劉江珊 趙染 王欣
神經(jīng)母細(xì)胞瘤(neuroblastoma NB)是兒童期常見的實質(zhì)性惡性腫瘤,是由未分化的神經(jīng)細(xì)胞發(fā)生惡性病變所致,具有發(fā)生率高、預(yù)后差的特點[1]?;熓悄壳爸委烴B 常用手段,然而化療周期長、副作用發(fā)生率高,造成患兒身心疲乏,影響生活質(zhì)量[2]。研究發(fā)現(xiàn)[3],部分癌癥患兒經(jīng)過適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)后會出現(xiàn)積極的心理變化,稱為創(chuàng)傷后成長,有助于患兒更好地接受當(dāng)下困境,改變患兒行為及信仰,從而積極面對疾病[4]。激勵護(hù)理是指在獲取患兒基本病況的前提下,由護(hù)理人員針對患兒病情開展相關(guān)教育,給予心理疏導(dǎo)及激勵性干預(yù)措施[5]。本研究為了強(qiáng)化NB 化療患兒對疾病的認(rèn)知,讓患兒積極應(yīng)對疾病,強(qiáng)化其治療信心,促進(jìn)創(chuàng)傷后成長,改善患兒生活質(zhì)量,在患兒不同的化療階段實施針對性激勵護(hù)理,并獲得理想的效果。
選取2017 年1 月—2021 年12 月本院收治的80 例神經(jīng)母細(xì)胞瘤患兒為研究對象,患兒納入條件:符合中國抗癌協(xié)會小兒腫瘤專業(yè)委員會對NB 的診斷標(biāo)準(zhǔn)[6];首次發(fā)病,年齡3~11 歲。排除條件:合并心肝腎等臟器功能不全;合并其他惡性腫瘤;對化療嚴(yán)重不耐受,退出研究;中途轉(zhuǎn)院或死亡。按照組間基本特征具有可比性的原則將患兒分為觀察組及對照組,每組40 例。觀察組男24 例,女16 例;年齡3~11 歲,平均6.48±1.12 歲;病程1~6 個月,平均3.25±1.10 個月;臨床分期:Ⅰ期10 例,Ⅱ期12 例,Ⅲ期10 例,Ⅳ期8 例。對照組男25 例,女15 例;年齡3~11 歲,平均6.89±1.34 歲;病程1~7 個月,平均3.56±1.24 個月;臨床分期:Ⅰ期11 例,Ⅱ期11 例,Ⅲ期12 例,Ⅳ期6 例。兩組以上資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)?;純杭捌浼议L對本研究內(nèi)容知情,愿意積極配合。
1.2.1 對照組 化療期間由責(zé)任護(hù)士對患兒行常規(guī)性護(hù)理,包括根據(jù)患兒主訴的感受,為患兒擺放舒適的體位。指導(dǎo)照顧者為患兒準(zhǔn)備高蛋白質(zhì)、高能量及富含維生素的食物,對于胃腸反應(yīng)明顯的患兒給予其行腸外營養(yǎng)輸注。為患兒做好保暖,避免感冒而引起感染。及時與患兒及其家長保持良好溝通,告知化療間歇期相關(guān)注意事項及治療效果,同時告知副作用產(chǎn)生的原因及處理措施,以減輕患兒及家長心理負(fù)擔(dān)。
1.2.2 觀察組 在對照組基礎(chǔ)上對患兒開展三階段激勵護(hù)理。
(1)第一階段(化療前):由責(zé)任護(hù)士組織患兒及其照顧者觀看兒童神經(jīng)母細(xì)胞瘤化療相關(guān)音頻,科室將該病化療相關(guān)內(nèi)容制成簡單、易懂、充滿童趣的動畫音頻,音頻內(nèi)容包括兒童神經(jīng)母細(xì)胞瘤發(fā)病原因、化療原理、化療副作用、化療后注意事項等?;純河^看結(jié)束后,由責(zé)任護(hù)士以游戲問答的形式向患兒提問,對于回答問題正確的患兒給予小禮物獎勵,以提高患兒應(yīng)對疾病的信心。同時組織同一病區(qū)的患兒參與毅力定位游戲,對患兒進(jìn)行分組,每組2 例。游戲正式開始時,責(zé)任護(hù)士隨意暫停播放的兒歌,每次暫停時間為20 s,音樂停止后,患兒需保持安靜,小組內(nèi)患兒互相監(jiān)督,若患兒30 s 始終保持安靜狀態(tài),則為遵守規(guī)則,可給予小禮物獎勵。這個游戲的目的是讓患兒化療前放松并鍛煉配合醫(yī)囑的能力,提高遵醫(yī)行為。
(2)第二階段(化療中):化療時主治醫(yī)生與護(hù)士采取語言暗示的方式對患兒進(jìn)行心理指導(dǎo),如護(hù)士說“XX 小朋友采用該化療后病情已經(jīng)穩(wěn)定并且可以出院了”。手術(shù)醫(yī)生:“是的,因為XX小朋友化療期間積極配合,能遵醫(yī)囑完成化療?!闭Z言暗示結(jié)束后,由責(zé)任護(hù)士對患兒進(jìn)行語言鼓勵,告知患兒只要積極配合治療,就能像XX 小朋友一樣能盡快出院?;熎陂g對于6 歲以下的患兒可為其播放關(guān)于治病的動畫片,如《扁鵲見蔡恒公》《葫蘆娃看病》《小貓咪生病了》《小豬佩奇醫(yī)生看病》等,對于6歲及以上的患兒可為其播放《抗癌小勇士》記錄片?;純河^看動畫片或記錄片結(jié)束后,在病房顯示屏中為患兒播放預(yù)先錄制好的視頻,視頻內(nèi)容為科室醫(yī)護(hù)人員及患兒家長對患兒支持性及鼓勵性的話語。
(3)第三階段(化療后):對順利完成化療的患兒給予語言鼓勵及小禮物獎勵,并告知患兒化療后各項生化指標(biāo)的變化,通過化療前后相關(guān)指標(biāo)對比,增強(qiáng)患兒及其家長進(jìn)行下次化療的信心。在征得患兒及其家長同意后,邀請預(yù)后理想的NB 患兒及其家長現(xiàn)身說法,鼓勵患兒積極配合治療,以增強(qiáng)康復(fù)信心。
(1)創(chuàng)傷后成長:應(yīng)用由汪際等修訂的創(chuàng)傷后成長量表[7]進(jìn)行評定,量表包括5 個維度,分別為人際關(guān)系、個人力量、欣賞生活、新可能性、精神改變,共21 個項目,每個項目采用Likert 0~6 級評分,評分越高說明個體創(chuàng)傷后成長水平越高,量表Cronbach’sα系數(shù)為0.866,效度系數(shù)為0.841,提示量表信效度理想。
(2)癌癥疲乏感:應(yīng)用Piper 疲乏量表[8]進(jìn)行評價,量表總評分為0~10 分,分值越高說明患兒疲乏感越明顯。量表Cronbach’sα系數(shù)為0.856,效度系數(shù)為0.852,提示量表信效度理想。
(3)生活質(zhì)量:應(yīng)用歐洲癌癥研究治療組織(EORTC)[9]研發(fā)的生活質(zhì)量量表中的功能量表進(jìn)行評價,包括軀體功能、認(rèn)知功能、情感功能、社會功能、角色功能及整體健康6 個維度,每個維度采用百分制評分法,總評分0~100 分,分值越高說明患兒生活質(zhì)量水平越高,量表Cronbach’sα系數(shù)為0.869,效度系數(shù)為0.842,提示量表信效度理想。
由2 名腫瘤??谱o(hù)士負(fù)責(zé)收集相關(guān)資料,專科護(hù)士提前熟悉相關(guān)量表內(nèi)容并參與資料收集培訓(xùn),將患兒及其家長不理解的量表條目,以通俗易懂的方式向患兒及其家長講解,直至患兒及其家長明確表示了解后。責(zé)任護(hù)士根據(jù)患兒及家長相關(guān)回答填寫問卷。問卷填寫時間為15~20 min,填寫完畢后,責(zé)任護(hù)士確認(rèn)問卷無明顯邏輯錯誤或數(shù)據(jù)缺失,當(dāng)場回收。共發(fā)出問卷80 份,有效回收80 份,有效回收率為100%。
采用SPSS 21.0 統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,計量資料以“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”表示,方差齊時組間均數(shù)比較采用t檢驗,方差不齊時組間均數(shù)比較采用t’檢驗。P<0.05 為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
三階段激勵護(hù)理干預(yù)前,兩組癌癥疲乏感評分比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05);干預(yù)后觀察組癌癥疲乏感評分低于對照組,組間比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。見表1。
表1 兩組干預(yù)前后癌癥疲乏感評分比較(分)
三階段激勵護(hù)理干預(yù)前,兩組創(chuàng)傷后成長相關(guān)維度評分比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05);干預(yù)后觀察組創(chuàng)傷后成長相關(guān)維度評分較對照組提升,組間比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。見表2。
表2 兩組干預(yù)前后創(chuàng)傷后成長評分比較(分)
三階段激勵護(hù)理干預(yù)前,兩組生活質(zhì)量相關(guān)維度評分比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05);干預(yù)后,觀察組生活質(zhì)量各維度評分高于對照組,組間比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。見表3。
表3 兩組干預(yù)前后生活質(zhì)量評分比較(分)
NB 患兒由于年齡小,對疾病的認(rèn)知水平有限,導(dǎo)致患兒對化療擔(dān)憂及恐懼,容易加重心理負(fù)擔(dān),導(dǎo)致情緒低落,使患兒感覺身心疲乏[10]。研究指出[11],在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上,從語言、行為、心理等方面對患兒開展綜合性護(hù)理激勵,可幫助患兒調(diào)整心態(tài),樹立信心,減輕患兒低落情緒,促進(jìn)身心健康。三階段激勵護(hù)理是從患兒病情出發(fā),根據(jù)患兒不同化療階段心理狀況的變化,提出針對性心理干預(yù)措施,從而促進(jìn)患兒身心健康[12]。
本研究對NB 患兒實施三階段激勵護(hù)理,結(jié)果表明,三階段激勵護(hù)理可減輕NB 患兒癌癥疲乏感。分析可能由于,激勵護(hù)理理念貫穿于患兒化療的整個過程,并針對患兒不同化療階段對其開展針對性心理干預(yù),如化療前組織患兒觀看NB 化療動畫視頻,可提高患兒對化療的認(rèn)知,從而減輕化療時心理壓力[13]。此外,化療前為患兒開展相關(guān)游戲,能有效轉(zhuǎn)移患兒注意力,消除緊張情緒,促進(jìn)患兒身心健康[13]?;熯^程中為患兒播放醫(yī)護(hù)人員及家長預(yù)先錄制、帶有鼓勵性語言的視頻,可增強(qiáng)患兒完成化療的信心[14]?;熃Y(jié)束后邀請預(yù)后理想的同伴現(xiàn)身說法,能鼓勵患兒更好地應(yīng)對疾病,促進(jìn)其能更有信心面對疾病,減輕化療給患兒造成的疲乏感[15]。
研究指出[16],創(chuàng)傷后成長與個體良好的心理狀態(tài)有密切關(guān)系,可增強(qiáng)個體應(yīng)對疾病的信心,減輕個體心理壓力。本研究結(jié)果顯示,觀察組干預(yù)后創(chuàng)傷后成長評分高于對照組,說明三階段激勵護(hù)理可促進(jìn)NB 患兒創(chuàng)傷后成長。分析可能由于,激勵護(hù)理貫穿于NB 患兒整個化療過程中,通過在不同的化療階段對患兒實施針對性心理干預(yù),能讓患兒逐步強(qiáng)化化療認(rèn)知,應(yīng)對化療及后續(xù)康復(fù)治療時,能學(xué)會不斷調(diào)整心態(tài),并在醫(yī)護(hù)人員及家庭照顧者的支持下逐步轉(zhuǎn)化情緒,從負(fù)面情緒到積極面對,使患兒能保持情緒穩(wěn)定,構(gòu)建良好的心理狀態(tài),從而增強(qiáng)應(yīng)對疾病信心,促進(jìn)患兒創(chuàng)傷后成長。
本研究結(jié)果顯示,觀察組干預(yù)后患兒生活質(zhì)量相關(guān)維度評分高于對照組,說明三階段激勵護(hù)理可提升NB 患兒生活質(zhì)量。分析可能由于,三階段激勵護(hù)理不僅能讓患兒獲得來自醫(yī)護(hù)人員的支持,也有助于患兒獲得來自于家長情感支持及同伴鼓勵,使其能更好地面對疾病,樹立治療信心。研究指出,來自家庭整體層面及同伴的支持,可促使患兒積極面對疾病,減少化療對患兒及其家長產(chǎn)生的心理應(yīng)激反應(yīng),因此強(qiáng)化NB 患兒來自家庭及同伴的支持,幫助構(gòu)建更為穩(wěn)固家庭支持,減少患兒負(fù)面情緒,使其在面對疾病時,具有良好心態(tài),配合化療,從而提高患兒化療效果,改善患兒生活質(zhì)量。
三階段激勵護(hù)理能有效減輕NB 化療患兒身體疲乏感,促進(jìn)創(chuàng)傷后成長,提升患兒生活質(zhì)量。然而本研究存在一定的不足之處,如本研究納入病例數(shù)較少,且病例收集時間跨度較大,導(dǎo)致結(jié)果存在較大的偏差。另外,本研究所選的患兒年齡為3~11歲,對于6 歲以下的患兒由于自我表達(dá)能力較差,問卷調(diào)查時患兒自述癥狀可能與實際存在不符合之處,導(dǎo)致結(jié)果存在一定偏差,在日后需要細(xì)化NB患兒樣本,可分為學(xué)齡前和學(xué)齡期患兒進(jìn)行分類討論,使研究結(jié)果更加精確。