陽(yáng)光

荷蘭幼兒園的入園適應(yīng)期

雖然洛洛之前已經(jīng)上了一年幼兒園，但是按照新幼兒園的建議，洛洛也還是得再經(jīng)歷一遍“適應(yīng)期”。我們?nèi)ビ變簣@簽合同的當(dāng)天，園長(zhǎng)就告知我預(yù)留出至少3周的時(shí)間來(lái)陪伴洛洛適應(yīng)新幼兒園的生活。

在這3周中，我第1周的目標(biāo)是每天“陪讀”1小時(shí)。說(shuō)具體點(diǎn)就是，我每天搬一個(gè)小板凳，坐在教室的一個(gè)角落看著洛洛和別的小朋友玩，1小時(shí)后我?guī)迓寤丶?。?周的目標(biāo)是，實(shí)現(xiàn)短暫分離，洛洛可以在幼兒園吃午飯。第3周的目標(biāo)是，實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)時(shí)間的分離，洛洛可以在幼兒園睡午覺(jué)。

我原以為是園長(zhǎng)過(guò)于謹(jǐn)慎了，洛洛不是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新生，她對(duì)幼兒園的生活已經(jīng)很熟悉了；再加上我們?nèi)ツ耆雸@時(shí)非常順利，我并不覺(jué)得她需要這么長(zhǎng)的適應(yīng)時(shí)間。后來(lái)的情況是，洛洛第1周表現(xiàn)不錯(cuò)，我們甚至提前實(shí)現(xiàn)了 “分離階段”，從第3天開(kāi)始，我可以離開(kāi)幼兒園1-2小時(shí)，午飯前接洛洛回家。

沒(méi)想到，在第1周結(jié)束時(shí)發(fā)生了意外。那個(gè)周五，正好趕上幼兒園一年一度的“圣馬丁節(jié)”游行，天黑以后，孩子們會(huì)打著燈籠去附近的森林里走一圈。荷蘭這個(gè)季節(jié)，天黑以后森林是很冷的。洛洛那天衣服穿得有點(diǎn)少，回家后就發(fā)燒了。幸運(yùn)的是，這次發(fā)燒只持續(xù)了1天，不過(guò)，等我們周一再去幼兒園時(shí)一切都不一樣了，洛洛出現(xiàn)了嚴(yán)重的分離焦慮。

從一開(kāi)始不讓我離開(kāi)幼兒園，但可以接受我在“父母室”等她，到后來(lái)我必須一直出現(xiàn)在她的視線內(nèi)，否則就嚎啕大哭，連我上廁所都寸步不離……整個(gè)第二周我們都沒(méi)有分離成功，更不要說(shuō)吃午飯了。

洛洛自出生以來(lái)，還是第一次出現(xiàn)這種情況，我其實(shí)挺意外的。不過(guò)，我也能理解她。因?yàn)榘峒?，她不得不離開(kāi)了她最好的朋友小T，這些天來(lái)，她時(shí)不時(shí)就會(huì)問(wèn)我小T什么時(shí)候過(guò)來(lái)玩，我聽(tīng)了那叫一個(gè)心酸……我們的新房子、周?chē)沫h(huán)境、新城市她都需要時(shí)間適應(yīng)。在這期間洛洛還完成了“分房睡”的里程碑，這些對(duì)于一個(gè)2歲的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)很不容易了。

再加上周末生病，雖然燒退了，但是身體或許還有不舒服的地方。在幼兒園陌生的環(huán)境里，她希望我陪著她也很正?！，F(xiàn)在我也不想再管3周適應(yīng)還是4周適應(yīng)，慢慢來(lái)吧，相信她會(huì)漸漸喜歡上新幼兒園的。

不過(guò)，適應(yīng)期的“波折”也不是全無(wú)好處。經(jīng)過(guò)這些天的陪讀，我再一次見(jiàn)識(shí)了荷蘭幼兒園老師的十八般武藝，發(fā)現(xiàn)了不少德式教育的閃光點(diǎn)，今天先和大家聊聊入園第一天最觸動(dòng)我的一件事。

幼兒園里的尷尬一幕

提起“幼兒園老師”，不知道大家首先聯(lián)想到的是什么？一個(gè)教孩子唱歌跳舞的小姐姐？一個(gè)和孩子一起做手工的老阿姨？在我心目中，也總是會(huì)不自覺(jué)地將幼兒園老師與女性形象聯(lián)系在一起，仿佛由女老師來(lái)照顧幼兒的吃喝拉撒是一件天經(jīng)地義的事。

沒(méi)想到，我這次陪讀的第一天看到的卻是這一幕：教室的一個(gè)角落，一位女老師在給三四個(gè)孩子讀故事，另外一位男老師在擺放孩子們的早餐餐具。男老師一米九的個(gè)子，看起來(lái)很年輕，名叫邁瑞。

在邁瑞老師擺放餐具時(shí)，我留意到有一個(gè)4歲左右的女孩一直抱著他的一條大腿，他每走一步，掛在他身上的女孩也被他拖著走一步，直到邁瑞老師在每個(gè)桌子上都擺好餐具。要知道，4歲的孩子已經(jīng)沒(méi)有了小娃的稚氣，看著她這么親密地和一位男性在一起，我一開(kāi)始還以為她抱的是自己的爸爸。

接下來(lái)的“晨圈”，每個(gè)孩子和老師都會(huì)從旁邊的竹筐里拿一個(gè)小地墊出來(lái)，各自找位置坐好，一起開(kāi)始集體活動(dòng)。邁瑞老師也和大家一樣坐在地上。而這位女孩則全程坐在邁瑞老師身上，邁瑞老師也很自然地抱著她。

我當(dāng)時(shí)在一旁看著，老實(shí)說(shuō)，內(nèi)心有一種非常奇怪的感覺(jué)。這是我第一次見(jiàn)識(shí)到男老師和孩子之間的相處方式，我不知道這種親密的界限在哪里。沒(méi)想到讓我心情復(fù)雜的還在后面。晨圈之后是集體早餐，15個(gè)孩子分別坐在3張桌子旁吃飯，每張桌子有一位老師和孩子一起吃早餐，順便照應(yīng)孩子。這時(shí)，邁瑞老師這邊有一位小女孩突然說(shuō)自己“便便”了邁瑞老師立馬抱著她去了尿布間……

雖然這是洛洛爸工作單位的幼兒園，雖然這家幼兒園在當(dāng)?shù)乜诒浅：?，雖然我也相信這里老師的專業(yè)性，但是作為一名女孩的媽媽，接二連三目睹這一切，讓我一時(shí)半會(huì)兒有點(diǎn)難以接受。

荷蘭幼兒園對(duì)個(gè)人隱私的保護(hù)非常嚴(yán)格，很多幼兒園連家長(zhǎng)拍照都不允許，更不要說(shuō)安裝視頻監(jiān)控了。不過(guò)好在有這樣一段陪讀時(shí)間，讓我可以親自觀察老師們的言行舉止與教育風(fēng)格，有疑惑的地方也可以及時(shí)和老師溝通。所以當(dāng)我發(fā)現(xiàn)男老師也會(huì)負(fù)責(zé)為小女孩換尿布時(shí)，我坐不住了。于是，在吃過(guò)早餐后的自由活動(dòng)時(shí)間，我找了個(gè)機(jī)會(huì)和另外兩位女老師打聽(tīng)消息。

先是年長(zhǎng)的s老師。她告訴我，其實(shí)荷蘭從事幼教職業(yè)的男性比例也并不高，但是幼兒園認(rèn)為，班里有一個(gè)男老師對(duì)孩子的發(fā)展更有利，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)希望這里有和普通家庭一樣的結(jié)構(gòu)，所以在招聘時(shí)會(huì)特別留意男性。邁瑞老師就是在三年前招聘進(jìn)來(lái)的。

洛洛幼兒園共有五個(gè)班，有兩個(gè)班各有1個(gè)固定的男老師，另一個(gè)班有1個(gè)男性實(shí)習(xí)老師，幼兒園還有一個(gè)固定的“機(jī)動(dòng)”老師是男性，他沒(méi)有固定班級(jí)，主要負(fù)責(zé)在別班老師生病或者請(qǐng)假時(shí)當(dāng)“替補(bǔ)”。

我們適應(yīng)期第二周時(shí)，一個(gè)老師請(qǐng)假，這個(gè)男老師來(lái)我們班幫忙，洛洛班那一周的老師從 “三女一男”的搭配變成了“兩男兩女”，這個(gè)“機(jī)動(dòng)男老師”也認(rèn)識(shí)幼兒園里所有的孩子。

S老師說(shuō)，她從個(gè)人的角度也很樂(lè)意和男老師共事，男老師看問(wèn)題的角度常常和女性不同，一個(gè)男女搭配的團(tuán)隊(duì)對(duì)孩子認(rèn)知能力的發(fā)展更好。S老師還說(shuō)了一個(gè)事實(shí)：孩子其實(shí)是喜歡和不同性別的人玩耍的，不只是男孩喜歡男老師，很多女孩也很喜歡男老師，洛洛班的邁瑞老師就很受孩子的歡迎。

洛洛的班主任K老師告訴我，洛洛幼兒園男老師和女老師承擔(dān)的是完全一樣的工作內(nèi)容。女老師經(jīng)常 “抱孩子”“換尿布” “幫助孩子上廁所” 等事宜，男老師也同樣會(huì)做。K老師說(shuō)，我們的社會(huì)本身就是多元的，孩子也會(huì)不可避免地接觸到兩種性別的人。幼兒園里有男老師是一件很正常的事，也是很幸運(yùn)的事。

孩子需要女性老師作為榜樣，也需要男性老師作為榜樣，這對(duì)孩子識(shí)別自己的身份以及理解性別角色都有好處。

荷蘭的男幼師

關(guān)于幼兒園男老師的問(wèn)題，洛洛媽和身邊的荷蘭朋友也聊起過(guò)。朋友告訴我，有一些荷蘭幼兒園是禁止男老師給女孩換尿布的，但是這個(gè)做法遭到很多批評(píng)，批評(píng)者認(rèn)為這是對(duì)男老師的性別歧視。

朋友提到的這一點(diǎn)，也讓我想起了幼兒園的一個(gè)細(xì)節(jié)。洛洛之前的幼兒園，班上都是女老師，女老師在給孩子換尿布時(shí)尿布間的門(mén)都是關(guān)上的，我?guī)状蜗虢o洛洛更換備用衣物，都是等老師換好尿布打開(kāi)門(mén)后才進(jìn)去的。而洛洛的新幼兒園，老師在換尿布時(shí)都是開(kāi)著門(mén)的，甚至教室和走廊游戲區(qū)之間的門(mén)也不允許關(guān)閉。我想，也許這也是有特別用意的吧！

朋友還跟我分享了一個(gè)觀點(diǎn)，荷蘭有很多的單親媽媽，這些單親媽媽也特別希望幼兒園里有男老師，這些男老師某種程度上彌補(bǔ)了“父親”的男性角色。這位朋友的先生是個(gè)大忙人，經(jīng)常出差不在家，孩子大部分時(shí)候是和媽媽在一起。朋友覺(jué)得幼兒園有一個(gè)男老師挺好的。

最后說(shuō)說(shuō)我陪讀這段時(shí)間的幾個(gè)直觀感受。男老師在身體力量上更有優(yōu)勢(shì)。我常?？吹竭~瑞老師一人單挑兩三個(gè)娃：懷里抱一個(gè)，膝蓋上坐一個(gè)，還要騰出一只手陪趴在腳邊的一個(gè)孩子搭積木。

洛洛班上最小的孩子小R才剛1歲，走路還走不穩(wěn)，邁瑞老師幾乎是一直抱著她，同時(shí)還要照顧別的孩子。邁瑞老師還經(jīng)常和孩子們打鬧，讓孩子在他身上爬，有一次看到他腿上掛著兩個(gè)小娃，胳膊上吊著兩個(gè)大娃，還有一個(gè)娃抱著他的腰……

邁瑞老師還是幼兒園里的“模仿大王”：小動(dòng)物的聲音、各種交通工具的聲音、自然界打雷下雨的聲音……全部模仿得惟妙惟肖。有時(shí)候別的老師給孩子讀繪本，邁瑞老師就在一旁配音，故事立刻變得有趣起來(lái)。