耿麗霞

摘 要 以“尿液的形成和排出”為例，依據(jù)2022年版課標(biāo)要求，采用多樣化的教學(xué)方法加強(qiáng)教材與教學(xué)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 2022年版課標(biāo) 核心素養(yǎng) 初中生物教學(xué)

中圖分類號(hào) Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國教育國際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。 《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》 （以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”）明確指出，生物學(xué)課程不僅要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，還要注重探究和實(shí)踐，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)，這也是初中生物學(xué)教學(xué)的基本指導(dǎo)思想。

“尿液的形成和排出”是蘇教版初中《生物學(xué)·七年級(jí)·下冊(cè)》第十一章第二節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生了解自身身體的基本結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)規(guī)律，自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，形成追求健康生活的意識(shí)。

1 多樣化教學(xué)方式，強(qiáng)化科學(xué)思維

科學(xué)思維可以解決生物學(xué)問題，也可以解決生產(chǎn)生活的實(shí)際問題，還可以幫助學(xué)生理性看待事物，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。在教學(xué)中，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，選用動(dòng)畫課件、微視頻、電子白板等教學(xué)資源打造信息化課堂，讓學(xué)生更快地理解、吸收和歸納知識(shí)，在獲取教材信息的基礎(chǔ)上逐步建立和培養(yǎng)思維能力。相關(guān)教學(xué)活動(dòng)如下：

（1）腎單位的組成

腎單位的組成對(duì)學(xué)生來說比較抽象，容易遺忘。教師可以用flash動(dòng)畫展示腎單位結(jié)構(gòu)，然后用帶藤的西瓜來比擬腎單位結(jié)構(gòu)：西瓜瓤對(duì)應(yīng)腎小球，西瓜皮對(duì)應(yīng)腎小囊，西瓜藤對(duì)應(yīng)腎小管。用這種形象比擬的方式降低學(xué)生的識(shí)記難度。

（2）尿液的形成和排出過程

為了讓學(xué)生理解并準(zhǔn)確描述尿液的形成和排出過程，教師可以通過 PPT 展示“尿液的形成過程”簡(jiǎn)單示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察示意圖，并讓 PPT 動(dòng)畫的播放與學(xué)生的自由互動(dòng)同步進(jìn)行，直至示意圖內(nèi)涉及的信息全部呈現(xiàn)出來。隨后，教師針對(duì)圖中內(nèi)容與動(dòng)畫播放過程提出問題：尿液來源于什么？尿液在哪里形成？讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫觀察結(jié)論描述尿液的形成過程。

（3）血液、原尿和尿液三種液體成分的差異

教師利用表格等形式，并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合動(dòng)畫演示，分析血液、原尿和尿液三者在具體成分上的差異，使學(xué)生更加全面、深入地討論并描述尿液形成和排出過程，在多樣化的課堂中逐步形成科學(xué)思維。

2 滲透結(jié)構(gòu)與功能觀，形成生命觀念

開展“尿液形成過程示意圖”的繪制活動(dòng)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，滲透結(jié)構(gòu)與功能觀，還進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。為了提高流程圖的準(zhǔn)確性，教師可以先搜集一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。例如，將網(wǎng)絡(luò)上科普“尿液的形成和排出”的視頻引入課堂，以視頻中“尿液形成和排出”的模型做示范，闡明結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生繪制“尿液形成過程示意圖”。在繪圖過程中，學(xué)生既鞏固了腎小球的濾過作用和重吸收作用，也明確了腎小球結(jié)構(gòu)與功能，樹立了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念，讓核心素養(yǎng)得到強(qiáng)化。

3 化抽象為具體，提高探究實(shí)踐能力

2022年版課標(biāo)高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)參與的過程，教師需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)概念的理解，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。例如，教師可以增設(shè)一個(gè)小組合作制作生物模型的活動(dòng)。在該活動(dòng)中，學(xué)生可以選擇多種材料制作模型來模擬尿液的形成過程，并在課堂上展示、評(píng)比。該環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去思考、去動(dòng)手，化抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力。

4 崇尚健康生活理念，提升社會(huì)責(zé)任

2022年版課標(biāo)要求要樹立健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能夠強(qiáng)身健體和服務(wù)社會(huì)。人體排出的糞便和尿液中，除了含有未被消化吸收的蛋白質(zhì)和代謝廢物等，還可能帶有致病微生物和寄生蟲卵等。因此，人糞尿如果未經(jīng)處理就排到外界環(huán)境中，可能通過水或土壤等途徑感染人體，從而引發(fā)疾病。教師可以讓學(xué)生調(diào)查身邊因糞尿未經(jīng)處理引發(fā)的各種環(huán)境問題，并在課堂上展示、共享，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚健康生活的理念，進(jìn)而提升社會(huì)責(zé)任。此外，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生還知道了如果尿液中出現(xiàn)葡萄糖、蛋白質(zhì)等物質(zhì)，可能是腎小管的重吸收和腎小球的濾過作用出了問題，這也可以幫助學(xué)生了解基本的病理知識(shí)。

總之，新課改背景下的初中生物學(xué)教學(xué)要求教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，依據(jù)2022年版課標(biāo)要求加強(qiáng)教材與教學(xué)之間的聯(lián)系，采用豐富的教學(xué)形式，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，核心素養(yǎng)得到重視和提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)［J］.新教育，2019 （17）：39.

［2］ 中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版） ［S］. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：6-7.