關(guān)玉燕 郭津津

托馬斯提出的環(huán)境教育為生態(tài)文明教育的研究提供了研究線索和理論實踐基礎(chǔ)。我國通過在中小學(xué)以及高校進行生態(tài)文明的滲透和培養(yǎng)，有計劃、有組織、系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生態(tài)文明觀念，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、保護自然、理解人與自然和諧共生的關(guān)系，由理論指導(dǎo)實踐，將生態(tài)文明意識上升到具體實踐。

一、生態(tài)文明教育與地理學(xué)科融合的理論基礎(chǔ)

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時代新人打下基礎(chǔ)。生態(tài)文明理念與人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵一致，提倡人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展；生態(tài)文明知識綜合了自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維與區(qū)域認知；生態(tài)文明行為注重學(xué)生的實踐，有利于地理實踐力的落實。在地理教學(xué)中開展生態(tài)文明教育能夠有效培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、地理實踐力等地理核心素養(yǎng)。這些都要求初中地理教師仔細分析教材中涉及的生態(tài)文明內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富、有效的生態(tài)文明地理課堂，有意識、有目的地在地理課堂滲透生態(tài)文明的知識，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明理念。

二、生態(tài)文明教育融入地理教學(xué)的必然性

黨的十七大報告提出了生態(tài)文明建設(shè)這一概念。生態(tài)文明教育是生態(tài)文明建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。將生態(tài)文明教育融入初中地理教育，是實現(xiàn)國家生態(tài)文明建設(shè)，落實黨和國家立德樹人根本任務(wù)的基本要求；是實現(xiàn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念時代新人的有效途徑；是培養(yǎng)中學(xué)生全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的內(nèi)在要求；是提升中學(xué)生生態(tài)文明理念，培養(yǎng)實踐能力和良好生活習(xí)慣的現(xiàn)實需求。在教學(xué)實踐中，是否融入了生態(tài)文明理念，也成為衡量地理教師是否完成教學(xué)任務(wù)的一個重要指標(biāo)。

三、生態(tài)文明教育融入地理課堂存在的問題

1.融入地理教學(xué)的生態(tài)文明教育資源不足。

在教學(xué)實踐中，地理教師普遍對生態(tài)文明教育重視程度不夠，忽略了生態(tài)文明教育資料的收集，沒有認真篩選貼合教學(xué)內(nèi)容的教育資源，導(dǎo)致可用于地理教學(xué)的生態(tài)文明教育資源十分缺乏。

2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

在教學(xué)實踐中，有些地理教師依然沿用陳舊的教學(xué)方法，單調(diào)講授生態(tài)文明內(nèi)容，致使生態(tài)文明教育的作用未能充分發(fā)揮出來。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確。

生態(tài)文明教育緊跟時代，具有指導(dǎo)意義。有些地理教師對新課標(biāo)的把握還在探索階段。因此，如果教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，將會影響到教學(xué)任務(wù)的完成度。

四、生態(tài)文明教育融入初中地理教育的策略

2022年7月，廟城學(xué)?！吧鷳B(tài)文明教育融入地理教育”課題組成立。課題組成員組織八年級兩個班的學(xué)生開展一系列的生態(tài)文明教育調(diào)查研究活動，通過詳細全面的網(wǎng)上調(diào)查問卷，了解學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，有針對性地設(shè)計一節(jié)生態(tài)文明教育融入地理教學(xué)的研究課，制定可量化的評價方案，切實保障課堂上提倡的符合生態(tài)文明的生活習(xí)慣在學(xué)生的實際生活當(dāng)中貫徹下來。這些研究活動積極尋求生態(tài)文明教育融入地理教育的策略，將理論落到實處，在校園里、家庭中掀起了一股生態(tài)文明行動熱潮，取得了一定成效。

1.了解學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀，把控學(xué)情。

我們組織了兩次生態(tài)文明素養(yǎng)問卷調(diào)查活動，全面、詳細地了解學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，全方位了解學(xué)生的家庭背景、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)品質(zhì)、性格特征、思想動態(tài)、對生態(tài)文明的理解程度等，把控學(xué)情，為制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)做好前期工作。

兩次調(diào)查設(shè)計了四到五個類別，每個類別有十五到五十個不等的問題，設(shè)置了五個不同程度的選項供學(xué)生選擇，分別是：很不同意、不太同意、說不清／不確定、比較同意、非常同意。歷時兩周，發(fā)出43份調(diào)查表，收回42份，通過統(tǒng)計、分析調(diào)查內(nèi)容，全面詳細地了解學(xué)生的文明素養(yǎng)。這里從眾多項目中截取最典型的部分進行說明、分析。

（1）了解每個學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的家庭教育狀況。

調(diào)查結(jié)果顯示，只有28%的學(xué)生上學(xué)距離較近，他們一般騎自行車上下學(xué)，個別步行。其他學(xué)生上學(xué)路途較遠，花在路上的時間較長。一般家庭都可以給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)場所。學(xué)生上學(xué)所選用的交通方式大多符合綠色出行原則，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較好，可以靜下心來讀書。

大部分家庭可用于學(xué)生學(xué)習(xí)的電腦、書籍很少，導(dǎo)致學(xué)生課外知識的涉獵面較窄，對很多知識沒有更深入的了解和研究。一般家庭沒有讀書氛圍，學(xué)生少有讀書習(xí)慣。

（2）調(diào)查學(xué)生對自己生活地區(qū)環(huán)境的保護，養(yǎng)成綠色、文明的習(xí)慣。

提示學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問題，用實際行動維護自己生活的環(huán)境，還要付諸行動，從一點一滴的小事做起，比如撿垃圾、打掃衛(wèi)生等，保持周邊環(huán)境的整潔，通過自己的實際行動，帶動家長、親屬、朋友，加入到生態(tài)文明環(huán)境建設(shè)的隊伍中。

（3）設(shè)置一系列問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

通過調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，堅信只要努力學(xué)習(xí)就能有進步，愿意努力學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。樂于合作，與他人交流時能夠考慮對方的感受。樂于探究新知識，學(xué)習(xí)主觀能動性強。班級學(xué)風(fēng)正，學(xué)習(xí)氛圍好，教學(xué)任務(wù)能夠順利進行，達到較好的教學(xué)效果。

（4）調(diào)查學(xué)生對學(xué)校、對家鄉(xiāng)的情感態(tài)度。

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)校、對家鄉(xiāng)的感情深厚。熱愛學(xué)校，喜愛教師、同學(xué)，認同自己的家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)依戀。在這種情況下，教師在課堂上實現(xiàn)新課標(biāo)“形成保護地球家園的觀念、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感……”的課程目標(biāo)將會比較輕松。

（5）調(diào)查學(xué)生對生態(tài)環(huán)境和人地關(guān)系的理解。

調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生對現(xiàn)階段地球的生態(tài)環(huán)境持樂觀態(tài)度，沒有認識到生態(tài)環(huán)境惡化，人類正面臨著空前嚴(yán)重的生態(tài)危機。還有很多學(xué)生認為，人類對生態(tài)環(huán)境的改造能力是無限的，可以主宰自然環(huán)境的發(fā)展。教師在課堂上貫徹新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生通過探究人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，認識到地球資源是有限的、生態(tài)環(huán)境是脆弱的”的課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明理念和人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識，感受生態(tài)環(huán)境保護的緊迫性、嚴(yán)重性，并在生活中養(yǎng)成綠色、文明的生活習(xí)慣。

（6）調(diào)查學(xué)生的人生觀。

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生積極向上，樂觀努力。

2.設(shè)置社會實踐活動，督促學(xué)生將生態(tài)文明理念轉(zhuǎn)化為實踐行動。

（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成綠色、文明的生活習(xí)慣。

每周末一次，共設(shè)置四次綠色習(xí)慣打卡，詳細記錄作息時間、做作業(yè)的時間、體育鍛煉的時間，一天的心情，是否和父母溝通，外出的時間、交通工具、具體行程，使用手機、電腦等電子產(chǎn)品的時間和用途。通過這種方式提醒學(xué)生在日常生活中堅持符合生態(tài)文明的生活習(xí)慣，提倡綠色、文明的生活方式。

（2）組織學(xué)生進行兩次社會實踐活動，理論聯(lián)系生活。

設(shè)計小區(qū)垃圾桶安放點平面圖、撰寫論文的活動拉近了學(xué)生與實際生活的距離，促使學(xué)生自覺地參與到生態(tài)文明建設(shè)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)社會責(zé)任的品格。將生態(tài)文明教育融入學(xué)生的實際生活當(dāng)中，使學(xué)生清晰地感受到自己在課堂上、學(xué)校里受到的教育要在實際生活中踐行，激勵他們更加努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，有意識地提高自己的各項能力，自覺地運用所學(xué)知識解決實際生活當(dāng)中遇到的問題。

京外進京旅游導(dǎo)覽圖涵蓋的面較廣，學(xué)生在完成這個課題任務(wù)的過程中要了解北京的著名景點及其具體位置。通過查閱資料，撰寫論文，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，進而自覺地保護北京的生態(tài)環(huán)境。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成小區(qū)垃圾桶安放點平面圖設(shè)計、京外進京旅游導(dǎo)覽圖設(shè)計等活動，并分別撰寫論文。教師通過對學(xué)生的行為進行調(diào)查研究，了解中學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀，針對性地設(shè)計一節(jié)生態(tài)文明教育融入地理課堂的課程，有計劃地實施課題教學(xué)，使教學(xué)活動更具有現(xiàn)實意義和針對性。

3.完成生態(tài)文明教育融入地理課堂的研究課，樹立生態(tài)文明理念。

經(jīng)過前期的深入調(diào)查和實踐活動，全面了解了學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、思想動態(tài)，督促學(xué)生養(yǎng)成綠色、文明的生活習(xí)慣，使地理課堂融入生態(tài)文明教育水到渠成。研究課列舉了人類面臨的全球氣候變暖實例，闡述了氣候變暖的種種危害，引導(dǎo)學(xué)生感受到氣候變化對人類產(chǎn)生了深遠影響，從而自覺地探究治理的措施，并認真地去執(zhí)行。課堂最后設(shè)計的“寫一句綠色低碳生活承諾”活動，要求學(xué)生通過一點一滴的小事，來成就中國碳達峰、碳中和的大事，從而為整個人類改善氣候環(huán)境盡一份力。

4.形成性評價，追蹤學(xué)生生態(tài)文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

為了確保學(xué)生在課堂上的諾言貫徹在實際生活當(dāng)中，教師設(shè)計了形成性評價。

（1）將自己在課堂上寫下的綠色低碳生活承諾貼在家里的書桌上，隨時提醒自己兌現(xiàn)承諾，在生活中堅持做到。

（2）每天晚上九點前記錄自己的行為是否實現(xiàn)承諾，做到了就在承諾書上劃一道豎線，拍照發(fā)送給老師，連續(xù)一周，養(yǎng)成好習(xí)慣。

21世紀(jì)，人類文明從工業(yè)文明進入全新的生態(tài)文明階段，對開展生態(tài)文明教育提出了熱切呼喚與全新要求。地理學(xué)科和生態(tài)文明教育在研究宗旨、研究對象、研究主線等方面有一定的一致性與相似性，可以承擔(dān)起初中學(xué)段生態(tài)文明教育主渠道的作用。在今后的地理教學(xué)實踐中，我會一如既往地探索生態(tài)文明教育融入地理教育的方法，以取得更大的進步。

注：本文系北京市教育學(xué)會生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育專業(yè)委員會課題《生態(tài)文明教育融入初中地理教育的實踐研究》（課題編號：EECSD2022-067）的研究成果。