馬曉春

摘要：“整本書閱讀”教學(xué)方式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了閱讀教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，大大提高了高中語文閱讀教學(xué)的有效性。但是，從當(dāng)前情況來看，“整本書閱讀”教學(xué)中仍然存在一些問題需要解決。本文嘗試從統(tǒng)整高中語文教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、與實(shí)踐結(jié)合以及尋求有效激勵(lì)方式等方面入手，旨在充分發(fā)揮“整本書閱讀”方式的優(yōu)勢，讓學(xué)生感受閱讀的魅力，在閱讀中獲取知識、掌握技巧，這樣才能讓學(xué)生在閱讀中成長、在閱讀中有所收獲。

關(guān)鍵詞：高中語文；整本書閱讀；效率；途徑；探索

在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重要。“整本書閱讀”作為一種新興的閱讀教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中收到了良好的效果。高中時(shí)期是人生中非常重要的階段，“整本書閱讀”方式不僅能夠提高學(xué)生的思維水平，還能給學(xué)生帶來更加新鮮、趣味的閱讀體驗(yàn)感，讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但是當(dāng)前很多教師在“整本書閱讀”教學(xué)中并沒有采取正確的引導(dǎo)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生本來就對閱讀不感興趣，一聽到要閱讀整本書時(shí)，更是叫苦不迭。為此，教師需要采取科學(xué)有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且以問題作為引導(dǎo)，促使學(xué)生在閱讀中思考、交流，這樣才能充分發(fā)揮“整本書閱讀”的作用，實(shí)現(xiàn)有效閱讀、高質(zhì)量閱讀。

1? ?在高中語文教學(xué)中開展“整本書閱讀”的重要意義

1.1有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

“整本書閱讀”能夠拓寬高中學(xué)生的視野，使他們了解到多樣的知識，有助于提升高中學(xué)生的語言能力。同時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中能夠跟隨書中的文字進(jìn)行想象，從而提升想象力、創(chuàng)造力，這些都屬于文化素養(yǎng)的范疇。相較于傳統(tǒng)的按照篇幅閱讀、學(xué)習(xí)名著節(jié)選片段的閱讀方式，“整本書閱讀”能夠帶給學(xué)生更多的啟迪，將高中學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)真正落到實(shí)處，有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合水平的提高。

1.2有助于幫助高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

高中階段正是學(xué)生行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，所以高中語文教師應(yīng)該重視對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)?！罢緯喿x”并不是簡單地為了讓學(xué)生應(yīng)對考試，而是拓寬學(xué)生的知識層面、促進(jìn)其能力發(fā)展。學(xué)生能夠在“整本書閱讀”中完全掌控自身的閱讀節(jié)奏，有助于其逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，“整本書閱讀”能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會，使學(xué)生在閱讀中思考、在閱讀中獲取知識，從而深入理解作者所表達(dá)的情感，這樣也能夠給學(xué)生提供更多探索和體會的機(jī)會，使其逐步找到真正適合自己的閱讀方法，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。

1.3有助于提高高中學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識

在中國名著的“整本書閱讀”過程中，學(xué)生能夠掌握更多的文化知識，同時(shí)對于書籍的時(shí)代背景以及作者本人也會有更加深入的了解?！罢緯喿x”讓學(xué)生對于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、文人風(fēng)骨以及不同時(shí)代中的社會形態(tài)有了全新的認(rèn)識，能夠大幅度增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感，使學(xué)生深切地感受到先人的智慧以及先人身上的優(yōu)秀品質(zhì)。對于我國傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)揚(yáng)以及創(chuàng)新都非常重要，體現(xiàn)了高中語文閱讀的價(jià)值，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。

2? ?提高高中生“整本書閱讀”效率的有效策略

2.1設(shè)計(jì)問題引讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在高中語文閱讀教學(xué)中，最突出的問題就是學(xué)生的閱讀興趣不足，這在很大程度上影響了學(xué)生參與閱讀的積極性。所以教師需要采用問題引讀的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。高中階段的學(xué)生渴望表現(xiàn)自我，每位學(xué)生都有自己的想法，不希望受到管束?；谶@一特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)好問題之后，將整本書閱讀的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自己思考、自主探究、相互交流，這樣學(xué)生才能對書籍閱讀更感興趣，從而主動(dòng)投入閱讀過程當(dāng)中。所以，在設(shè)計(jì)引讀問題時(shí)，教師要從高中學(xué)生的興趣入手，這樣才能更好地激發(fā)高中生的好奇心和求知欲，提高其“整本書閱讀”的效率。

《平凡的世界》是一本非常適合高中生閱讀的書，其價(jià)值觀念能給高中學(xué)生帶來積極、正向的引導(dǎo)。為了激發(fā)高中學(xué)生的閱讀興趣，教師可以通過設(shè)計(jì)合理的問題來引導(dǎo)學(xué)生投入閱讀當(dāng)中。首先，教師可以給學(xué)生介紹本書的大致內(nèi)容：本書通過全景式敘寫的手法介紹了我國當(dāng)代城鄉(xiāng)生活的具體場景。接著，教師可以給學(xué)生閱讀一些書中有趣的片段，讓學(xué)生能夠通過片段更好地了解這本書的內(nèi)容。緊接著，教師就可以結(jié)合本書提出問題：孫少安在面對困難時(shí)是怎樣解決的？孫少安人生中有多少次轉(zhuǎn)折？諸如此類問題，學(xué)生會對主人公的生平更加好奇，從而主動(dòng)在閱讀中尋找答案。通過問題導(dǎo)讀，能夠激發(fā)高中學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀書籍，同時(shí)還能讓學(xué)生在閱讀中思考、在閱讀中解決問題，使學(xué)生的注意力更加集中，真正在閱讀過程中有所收獲。

2.2與生活同行，讓學(xué)生真正愛上閱讀

實(shí)際上，很多書籍內(nèi)容是源于我們的現(xiàn)實(shí)生活的，它不僅能讓我們明白一些生活中的道理，還能讓我們更好地了解世界萬物，從而更加熱愛自己的生活。所以，教師在高中語文“整本書閱讀”中，可以將書中的內(nèi)容和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受到閱讀是一件非常親切的事情。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀與實(shí)際生活貼合的書時(shí)，教師要將書中的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)剖析閱讀內(nèi)容，同時(shí)通過閱讀內(nèi)容來加深對社會生活的了解。這樣，生活的指引下，學(xué)生越來越能夠體會閱讀的奇妙、有趣之處，就會更加熱愛閱讀。

如在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《昆蟲記》這本書時(shí)，高中語文教師可以先將班級中的學(xué)生分為幾個(gè)閱讀小組，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活說一說見過哪些昆蟲，這些昆蟲有怎樣的特點(diǎn)。接著，學(xué)生可以分享自己見到各種奇怪昆蟲的經(jīng)歷，并且詳細(xì)地描述這些昆蟲的特征。還有一些學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料來了解這些昆蟲的名字、習(xí)性、特點(diǎn)等，并且獲得了學(xué)習(xí)新知的成就感。通過討論，學(xué)生可結(jié)合自己的實(shí)際生活分享自己遇到昆蟲、研究昆蟲的經(jīng)歷。在討論之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《昆蟲記》，經(jīng)過與實(shí)際生活對接，學(xué)生迫不及待地想要了解更多的昆蟲。在閱讀過程中學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)一些自己認(rèn)識的昆蟲，閱讀的興趣會變得更濃，通過生活這座橋梁，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，原來書籍中的內(nèi)容就是作者法布爾在細(xì)致觀察生活之后寫出來的，從而讓學(xué)生能夠結(jié)合生活更好地體會生命的意義。

2.3注重實(shí)踐，提升學(xué)生的“整本書閱讀”能力

在“整本書閱讀”中，教師需要明確學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)該由學(xué)生掌控自己的閱讀過程。這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過程中，有更多的收獲。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在高中語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的閱讀過程干預(yù)比較多。大多是教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，然后逐字逐句地給學(xué)生講解，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘作者的情感和文章的中心思想，這樣會使學(xué)生在閱讀過程中過分依賴教師，自身的實(shí)踐機(jī)會不多，導(dǎo)致閱讀的整體效果不理想。在“整本書閱讀”中，教師應(yīng)該將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師充當(dāng)?shù)闹皇且龑?dǎo)者的身份。學(xué)生在閱讀中要減少對教師的依賴感，這樣才能在實(shí)踐中踐行閱讀理念，不斷掌握新的閱讀技巧，這對閱讀能力的提升大有裨益。通過實(shí)踐，學(xué)生不再認(rèn)為閱讀是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情，不再畏懼閱讀。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷養(yǎng)成積累、寫批注的好習(xí)慣，以進(jìn)一步提升學(xué)生的整本書閱讀能力。

俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！毕胍寣W(xué)生真正發(fā)現(xiàn)“黃金屋”“顏如玉”，教師就不能將書中的知識揉碎了、嚼爛了再送給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己體會、自己探索，這樣才能讓學(xué)生體會到讀書的真諦。學(xué)生讀書絕不僅僅是單純地讀一本書，而是要在閱讀的過程中積累好詞好句，幫助學(xué)生奠定深厚的文化底蘊(yùn)。提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，應(yīng)該讓學(xué)生邊閱讀邊批注，將一本書真正讀懂、讀透，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲；應(yīng)給予學(xué)生抒發(fā)感想、交流探討的機(jī)會，鼓勵(lì)他們一起分享和交流，這樣才能確保閱讀實(shí)踐的有效性，提升“整本書閱讀”的效果。

2.4指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效率

除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生規(guī)劃閱讀時(shí)間之外，教師對學(xué)生的閱讀方法給予正確的指導(dǎo)也很關(guān)鍵。閱讀方法的正確運(yùn)用能夠幫助學(xué)生深入理解書中的內(nèi)容，同時(shí)能使學(xué)生節(jié)約寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。對于很多高中學(xué)生的家長來說，他們認(rèn)為學(xué)生利用課余的時(shí)間去讀一些不是考試范圍內(nèi)的書籍就是“不務(wù)正業(yè)”，實(shí)則不然，科學(xué)有效的閱讀對學(xué)生語文綜合水平的提高有很大幫助。為使學(xué)生有效閱讀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀、略讀等多樣化的閱讀，同時(shí)要多與學(xué)生家長溝通，讓家長能夠認(rèn)識到“整本書閱讀”對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，這樣能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生變得想讀、會讀。

如在進(jìn)行《鄉(xiāng)土中國》“整本書閱讀”教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解本書的作者和寫作背景，并且讓學(xué)生知道為什么要讀這本書，對于他們的學(xué)習(xí)和成長有什么作用。在了解這些后，學(xué)生能夠更好地了解本書的內(nèi)容，并且明白閱讀的意義。在學(xué)生進(jìn)行“整本書閱讀”之前，教師還可以借助一些視頻、圖片資料來幫助學(xué)生了解相關(guān)背景。在學(xué)生開始閱讀之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生先詳細(xì)觀看目錄，對整本書的大致結(jié)構(gòu)有基本的了解，然后讓學(xué)生全身心地投入閱讀過程中。有時(shí)閱讀一本書是為了更好地理解課文內(nèi)容，所以教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行精讀和略讀，對于不重要的部分可以快速讀，而對于與語文課文相關(guān)的內(nèi)容則可以細(xì)致、認(rèn)真地閱讀，這樣既能提高學(xué)生的閱讀效率，又能讓整個(gè)閱讀過程變得更有意義，有助于提高學(xué)生“整本書閱讀”的質(zhì)量。

2.5讀寫結(jié)合模式，升華閱讀成果

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力密不可分，開展“整本書閱讀”教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且能讓學(xué)生積累更多的好詞好句，對學(xué)生寫作能力的提升也有很大幫助。所以，在“整本書閱讀”教學(xué)中，教師不僅要傳授閱讀技巧，讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法，還要結(jié)合寫作教學(xué)進(jìn)一步升華閱讀成果。在“整本書閱讀”中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，在閱讀過程中將好詞好句摘抄下來，仿寫文中精彩片段或?qū)懹^后感。讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來寫一篇文章，具體談一談其中感觸最深的片段、學(xué)習(xí)到了哪些道理等，這樣有助于進(jìn)一步提升整本書閱讀的有效性，升華學(xué)生的閱讀成果。

2.6探索激勵(lì)評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生展示閱讀成果

成就感能夠成為一個(gè)人完成一件事的推動(dòng)力，也就是說，在“整本書閱讀”過程中，教師不能只讓學(xué)生進(jìn)行干巴巴的閱讀，還要給學(xué)生展示自我、發(fā)表感想的機(jī)會，同時(shí)教師要就學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行評價(jià)，通過激勵(lì)評價(jià)、正向評價(jià)的方式鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)閱讀自信心，使學(xué)生真正喜歡閱讀，在閱讀中表現(xiàn)得更加主動(dòng)。在高中語文課堂教學(xué)中，為了能夠給學(xué)生提供更多展示成果的機(jī)會，教師可以利用課堂的前五分鐘時(shí)間組織“分享一本好書”活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己最喜歡的一本書，并且介紹其中的一些片段或者自己感悟最深的內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅能夠了解到更多的好書，還給學(xué)生提供了一個(gè)分享交流、展示自我的空間，促使學(xué)生閱讀更多好書。

綜上所述，高中語文教師是高中學(xué)生開展“整本書閱讀”的引導(dǎo)者，能夠帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在優(yōu)秀書籍的海洋中，穿越古今，品讀經(jīng)典，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升以及語文綜合水平的提高都有非常重要的作用。“整本書閱讀”就像一粒種子，教師一定要采用豐富有趣的引導(dǎo)方式，讓它在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，這樣才能讓學(xué)生真正愛上閱讀，并在閱讀中有所收獲。

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基金項(xiàng)目：

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《臨夏回族自治州高中生整本書閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與提升策略研究》（課題立項(xiàng)號： GS[2019]GHB1900）研究成果。