房小倩

摘 要：隨著兒童閱讀能力培養(yǎng)日益受到重視，各界對兒童——尤其是小學(xué)低年級孩子的識字能力提出了更高的要求。由于漢語拼音是識字、閱讀的重要輔助工具之一，童書市場上為小學(xué)低年級孩子策劃出版的拼音讀物也越來越常見。但是，各種拼音讀物的注音遵照的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，尤其是輕聲的標(biāo)調(diào)不統(tǒng)一。文章以《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）、《現(xiàn)代漢語》（增訂六版）、“部編版”小學(xué)語文教材（一、二、三年級）為參考依據(jù)，對拼音讀物中輕聲的標(biāo)調(diào)問題進(jìn)行分析，以期探尋出一種較合適的輕聲的標(biāo)調(diào)方式。

關(guān)鍵詞：拼音 輕聲 標(biāo)調(diào)

有聲調(diào)是現(xiàn)代漢語的特點之一，普通話的字音分為四種基本調(diào)值，而輕聲是因語流音變而形成的又輕又短的調(diào)子，是四種基本調(diào)值之外的一種聲調(diào)變體。[1]輕聲是現(xiàn)代漢語拼音的一大難點，掌握漢語拼音是學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語普通話的一個關(guān)鍵部分。

縱觀童書市場的拼音讀物，輕聲的標(biāo)調(diào)方式主要有三種。

一是主要以“部編版”小學(xué)語文教材（以下簡稱“教材”）為依據(jù)，對于教材中出現(xiàn)的字都按教材標(biāo)音，對于在教材中沒有出現(xiàn)的字，則以《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）為依據(jù)。

之所以不選擇這種方式，是因為不同年級，甚至同一年級的上下兩冊，教材的標(biāo)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)也不一致，這不利于孩子學(xué)習(xí)與閱讀。比如，在一年級上冊[2]里，“要是”的“是”，標(biāo)為四聲，在一年級下冊[3]里標(biāo)為輕聲；在一年級上冊里，“嘰嘰喳喳”中的第二個“嘰”，標(biāo)為一聲，在一年級下冊里標(biāo)為輕聲；在一年級上冊里，“哪個”的“個”標(biāo)為輕聲，在一年級下冊里，“這個”中的“個”標(biāo)為四聲。一年級上冊中的“名字”“耳朵”“星星”“快活”“喜歡”等詞，一年級下冊中的“故事”“大人”“豆腐”“芝麻”“狐貍”“招呼”等詞，第二個字都標(biāo)為輕聲，這與《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）中對這些字的標(biāo)調(diào)是一致的；而二年級下冊[4]中的“刺猬”“蘑菇”“豆腐”“窟窿”“街坊”“窗戶”“咳嗽”“吆喝”“師傅”“莊稼”等詞，三年級下冊[5]中的“裁縫”“抽屜”“螞蚱”“蓮蓬”“師傅”“嚷嚷”等詞，第二個字都標(biāo)為原調(diào)，這與《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）中對這些字的標(biāo)調(diào)是不一致的。其中有兩點值得注意，一是二年級下冊中的“衣裳”，第二個字標(biāo)的是輕聲；二是三年級下冊中的“裁縫”一詞，第二個字讀輕聲和讀原調(diào)所表達(dá)的語義是不一樣的，讀原調(diào)時“表示剪裁縫制（衣服）”，讀輕聲時表示“以做衣服為職業(yè)的人”。

出現(xiàn)上述的不統(tǒng)一現(xiàn)象，可能是因為各冊依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，也可能是編校方面的差錯，總之，教材中出現(xiàn)不統(tǒng)一的情況不利于孩子的識字與閱讀。對于教材中出現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)不一致的現(xiàn)象，有待于后續(xù)關(guān)注。

二是以《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）、《現(xiàn)代漢語》（增訂六版）為依據(jù)，對于《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）中的輕聲字、可輕讀可讀原調(diào)的字，以及《現(xiàn)代漢語》中規(guī)定的讀輕聲的字，都不標(biāo)調(diào)號。

《現(xiàn)代漢語》中對需要讀輕聲的字有下面幾條標(biāo)準(zhǔn)。[6]

第一，助詞“的、地、得、著、了、過”和語氣詞“吧、嘛、呢、啊”等讀輕聲。如“好了吧”中的“了”“吧”都讀輕聲。

第二，部分重疊詞的后一音節(jié)讀輕聲。如“爸爸”“試試”。

第三，后綴“子”“頭”“們”等讀輕聲。

第四，表示方位的詞或語素讀輕聲。如“桌上”“左邊”“外面”。

第五，動詞、形容詞后面表趨向的詞“來、去、起來、出去”等讀輕聲。如“奪回來”“冷下去”。

第六，有一批常用的雙音詞，后面的音節(jié)習(xí)慣上要讀輕聲。如“伙計”“吆喝”。

第七，“一”“不”在相同的動詞的中間，讀輕聲。如“想一想”“開不開”。

第八，在一些詞語中，第二個字要讀輕聲。如“黑不溜秋”。

第九，“不”在可能補語中讀輕聲。如“做不好”“去不了”。

第十，雙音動詞重疊式ABAB，第二、第四音節(jié)讀輕聲。如“研究研究”“考慮考慮”。

這幾點標(biāo)準(zhǔn)與《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）中的標(biāo)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)大部分是一致的，也有不一致的地方，如第四點，《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）中“面”表示方位時讀原調(diào)；第五點，《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）中“起來”“出去”等趨向動詞可讀輕聲也可讀原調(diào)。若用這種方式，那么書中出現(xiàn)的讀輕聲的字會比較多，與教材的差別會比較大，對小學(xué)低年級的孩子來說，這不太利于學(xué)習(xí)讀標(biāo)準(zhǔn)的字音。

三是主要以《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）為依據(jù)，對于《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）中的輕聲字，不標(biāo)調(diào)；對于可輕讀可讀原調(diào)的字，則標(biāo)調(diào)號。

《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）的“凡例”中指出，“條目中的輕聲字，注音不標(biāo)調(diào)號，注音前加圓點”，“一般輕讀、間或重讀的字，注音上標(biāo)調(diào)號，注音前再加圓點”。[7]可見，《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）對“輕聲字”和“輕讀的字”是有區(qū)分的，“輕讀”的字不歸入“輕聲字”。“輕聲”是從“聲調(diào)”角度說的，“輕讀”是從輕重音的角度說的，即除“重音”之外的音都可稱為“輕讀”。一個輕讀的音節(jié)，只是讀得輕一些而原來的字調(diào)仍然存在。比如“知道”的“道”、“沒有”的“有”，可以讀得特別輕，也可以讀得只比“重音”輕一點兒。而且，《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》（GB/T16159—2012）中指出：“根據(jù)識字需要（如小學(xué)低年級和幼兒漢語識字讀物），可按字注音。”如“我們回來了”中的“來”，可以標(biāo)原調(diào)。由此，我們根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）的標(biāo)準(zhǔn)，對于必須讀輕聲的字，不標(biāo)調(diào)號；對于可輕讀可讀原調(diào)的字標(biāo)調(diào)號。

需要注意的是，有些字標(biāo)不標(biāo)調(diào)號需要根據(jù)其所表達(dá)的不同語義進(jìn)行區(qū)分。比如，“過”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）的標(biāo)準(zhǔn)，表示“經(jīng)過”“掉轉(zhuǎn)方向”“超過或勝過”這三層語義時，標(biāo)調(diào)號；表示“完畢”“某種行為或變化曾發(fā)生，但沒有繼續(xù)到現(xiàn)在”這兩層語義時，不標(biāo)調(diào)號。再比如，“上”，只有用在名詞后，表示“在物體的表面”和“在某種事物的范圍以內(nèi)”這兩種語義時，才不標(biāo)調(diào)號，表示其他語義時都標(biāo)調(diào)號。這一點在教材中也有體現(xiàn)，一年級下冊中出現(xiàn)了“洗過手”“拿過鞋”，在“過”表示完畢的意思時不標(biāo)調(diào)號。

通過比較分析，我們傾向于采用第三種標(biāo)調(diào)方式。采用這種方式，一方面，保證讀物中拼音的標(biāo)注方式符合漢語拼音注音的相關(guān)規(guī)定，對輕聲字的標(biāo)調(diào)方式也有一個比較統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，與教材的差別不是很大，以孩子易于接受的方式出現(xiàn)，可以滿足孩子識字的需要。

語言是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展的，與古代相比，現(xiàn)代漢語的聲調(diào)發(fā)生了很大的變化，輕聲在語流音變中也會發(fā)生變化，今后應(yīng)將其與漢語拼音教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行深入研究，以使?jié)h語拼音的作用得到最大程度的發(fā)揮。

（作者單位系明天出版社）