周夢(mèng)

目前，義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了一系列的變化，要求教師要以育人為本、以德為先，要在學(xué)科教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透，向同學(xué)們傳達(dá)核心價(jià)值理念。同時(shí)，德育教育從來不是被單獨(dú)割裂出來的教育，它應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活里的各個(gè)方面。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)致力于將德育與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的不足

（一）學(xué)生的課堂參與度比較低

大部分小學(xué)生心理發(fā)育不成熟且思想觀念易受外界影響，缺少明辨是非的標(biāo)準(zhǔn)，所以德育對(duì)學(xué)生們來說至關(guān)重要，這就要求教師應(yīng)當(dāng)具備積極引導(dǎo)學(xué)生的能力。在實(shí)際教學(xué)情況當(dāng)中，教師教學(xué)結(jié)果不理想的原因大致分為兩點(diǎn)：首先，人的精力與注意力都是有限的，需要面對(duì)幾十名小學(xué)生的教師更不例外，上課時(shí)難免會(huì)對(duì)教學(xué)造成疏忽與紕漏；其次，小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力都會(huì)有不同程度的差異，因此其課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)高低不同。但實(shí)質(zhì)上，不管是對(duì)于教師還是小學(xué)生來說，課堂教學(xué)效率低的根本原因都是德育教育的不到位，致使學(xué)生在課堂上的積極性未被充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而影響了教師的教學(xué)興致，形成不良循環(huán)。

（二）德育與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合方式單一

在應(yīng)試教育下大部分教師的教育理念會(huì)受到影響，為了讓學(xué)生在短期內(nèi)能顯著地提升成績(jī)，教師往往會(huì)采用填鴨式的教學(xué)方法讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，或是實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”，企圖通過大量的機(jī)械性訓(xùn)練達(dá)到讓學(xué)生成績(jī)提升的目的。但事實(shí)上教師應(yīng)該及時(shí)且經(jīng)常性地關(guān)心學(xué)生其他方面的素質(zhì)情況，如學(xué)生的身心健康、思想成長(zhǎng)等，真正地做到“德育”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的注意事項(xiàng)

當(dāng)下各個(gè)學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)德育教育的滲透，鼓勵(lì)教師積極開發(fā)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的有效策略，供其他教師借鑒與學(xué)習(xí)，但是在該工作的進(jìn)展中依舊存在一些急需解決的問題，如教師在具體的教學(xué)過程中總會(huì)遇到各種各樣的情況，而且每位教師面對(duì)的學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力以及所處的地域不同，各種不確定因素都需要教師格外注意。下文筆者將介紹幾個(gè)注意事項(xiàng)供廣大教師朋友們學(xué)習(xí)參考。

（一）立足數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)德育教育滲透方向

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)和發(fā)展都具有重要意義，對(duì)他們運(yùn)算能力、邏輯思維能力、推理歸納能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展更是有不可忽視的作用。如何將德育更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作融合是每一位教師都需要思考和研究的問題。兩者都具有非常重要的地位，但對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，要想在德育滲透的前提下有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就必須要從數(shù)學(xué)學(xué)科的具體特點(diǎn)入手，在此基礎(chǔ)上找準(zhǔn)滲透德育的方向，有針對(duì)性地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入德育內(nèi)容。也就是說，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上不失偏頗地完成德育教育的滲透。這就不難理解為什么提到德育工作強(qiáng)調(diào)的是“滲透”二字，即德育工作的開展不能脫離其他主要學(xué)科的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)科教學(xué)為依托，通過融入與結(jié)合更好地發(fā)揮兩者的作用。

（二）按照學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的滲透方法

學(xué)生作為教育的對(duì)象，是課堂的中心與主題，任何教育工作的實(shí)行都要根據(jù)他們心理發(fā)育的特點(diǎn)科學(xué)地推進(jìn)。教師應(yīng)該在日常教學(xué)生活中細(xì)致地觀察學(xué)生的特點(diǎn)，了解每個(gè)人的性格和思維方式，在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)采取不同的措施有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透。而事實(shí)上，大部分教師在進(jìn)行德育工作時(shí)往往無針對(duì)性地將全體同學(xué)劃為一類教學(xué)對(duì)象開展教學(xué)，導(dǎo)致德育效果并不明顯。所以并不是所有學(xué)生需要的德育內(nèi)容都是相同的，教師應(yīng)該注意這一問題，確保將德育有針對(duì)性地滲透進(jìn)教學(xué)過程中，落實(shí)到每一位同學(xué)的身上。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的基本原則

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透工作時(shí)，有一些共性的原則可以幫助自身推進(jìn)工作進(jìn)展。首先，有機(jī)滲透原則，即學(xué)科教學(xué)與德育教育要自然地進(jìn)行融合，不能只是流于表面形式，而是要在課堂教學(xué)和課下學(xué)習(xí)活動(dòng)中都落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)德育教育在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透的價(jià)值。其次，有序性滲透原則，即教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)要注意循序漸進(jìn)，不可急于求成。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、接受能力、認(rèn)知規(guī)律等因素由淺到深地完成德育教育的滲透工作。最后，適度性滲透原則，即德育并不是教師直接要求學(xué)生該做什么、不該做什么，而是要從一些客觀事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可德育教育的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在開展德育滲透工作的同時(shí)時(shí)刻注意自己的做法是否符合上述原則、是否科學(xué)合理。若不滿足就需要及時(shí)修正，確保德育滲透工作的順利落實(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的策略探討

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里小學(xué)數(shù)學(xué)教師都只是專注于本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，面對(duì)近幾年突然提出的“德育滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)”的要求，部分教師尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的老師會(huì)感到迷茫，對(duì)工作的開展無從下手。因此，教師定期進(jìn)行德育滲透策略的探討和分析是十分有必要的，下面筆者將從自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)分享一些行之有效的教學(xué)方法。

（一）樹立榜樣，在榜樣的帶領(lǐng)下滲透德育教育

德育教育從來不是口頭上的“說教式教育”，它體現(xiàn)在一言一行中。尤其是處于低年級(jí)的學(xué)生通常傾向于模仿身邊人的行為，所以根據(jù)他們的這一特性，教師就可以通過“為學(xué)生樹立身邊榜樣”這一做法進(jìn)行德育滲透。學(xué)生在學(xué)校這個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境里，最常接觸到的人就是身邊講課的教師和一起學(xué)習(xí)的同學(xué)，所以作為數(shù)學(xué)教師就要努力為同學(xué)們樹立良好的榜樣。比如說教師經(jīng)常要求學(xué)生在上課時(shí)要端正態(tài)度認(rèn)真聽講，那么自己同樣需要從認(rèn)真?zhèn)湔n、熱情講課做起，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解要求精、求簡(jiǎn)；教師通常還會(huì)要求學(xué)生寫作業(yè)時(shí)要字跡工整、認(rèn)真審題，那么自己就同樣需要從改善自己的板書、端正教學(xué)態(tài)度做起。其他方面亦是如此，教師要求學(xué)生怎樣做，自己便也要怎樣做。

除此之外，教師可以從同學(xué)中選出一些榜樣，讓大家看看身邊的例子，以此起到良好的德育滲透效果。由于數(shù)學(xué)這門課程對(duì)很多學(xué)生而言可能存在一定的困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)經(jīng)常遇到難題和困境，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，有一部分同學(xué)選擇逃避困難，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)再三糊弄，作業(yè)也是不寫或者蒙混過關(guān)。但同時(shí)也有很多同學(xué)選擇認(rèn)真鉆研，虛心向教師和同學(xué)請(qǐng)教、嘗試解決這些難題。所以教師在面對(duì)那些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生時(shí)如果只是口頭教育，未必能夠獲得良好的教學(xué)效果。但是如果通過讓身邊表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)以同齡人身份進(jìn)行激勵(lì)，反而更能讓那些同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤做法。

總之，教育方法無外乎言傳和身教，在進(jìn)行德育滲透時(shí)，教師要注意方式方法，避免學(xué)生產(chǎn)生反抗心理。教師還應(yīng)該明確一點(diǎn)即“育兒就是育己”，所以教師不能忽視自身行為對(duì)學(xué)生的影響，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)和德育教育中要做到言傳和身教兩不缺。

（二）強(qiáng)化學(xué)生主體地位

教育的根本目的是什么？馬克思認(rèn)為，是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展之路。換句話說就是教育的根本所在應(yīng)該是以人為本，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，全面而完整地關(guān)照人的發(fā)展。故在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況“因材施教”，讓學(xué)生成為課堂的掌控者甚至是課堂的主人，讓學(xué)生自身處在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍中，從而自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在課堂中可以運(yùn)用生動(dòng)的例子、游戲等手段方法來改善課堂環(huán)境。諸如，對(duì)于《小數(shù)加減法》這一節(jié)課，教師在剛開始上課的時(shí)候可以復(fù)習(xí)一下《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一節(jié)課的主要內(nèi)容，積極運(yùn)用提問的方式，先讓大家獨(dú)立思考與“小數(shù)”的有關(guān)知識(shí)，再讓同學(xué)主動(dòng)回答問題，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。同時(shí)教師可以采用積分制，當(dāng)積分?jǐn)?shù)量達(dá)到一定數(shù)量時(shí)可以兌換小獎(jiǎng)品，這樣學(xué)生都會(huì)主動(dòng)回答問題，并且大家的思路都得到了開闊，同時(shí)也活躍了課堂氛圍。再如，教師可以舉行與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，通過游戲讓學(xué)生更牢靠地掌握知識(shí)點(diǎn)。教師也要指出學(xué)生在游戲過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這要求教師自身積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師要給予及時(shí)的幫助，有效且恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為他們搭建各種支架，支持學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（三）切合教材素材，在教學(xué)中滲透德育教育

學(xué)校在進(jìn)行德育教育時(shí)往往采用“滲透”的方法，也就是在原有學(xué)科教學(xué)及其內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)延伸以達(dá)到德育的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容極其豐富，不僅包含相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化，為學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界提供了富裕的素材資料，除此之外，它還結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)了中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，比如剪紙文化。所以教師完全可以從教材入手，找到眾多的德育教育滲透點(diǎn)，再經(jīng)過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，便能向?qū)W生傳達(dá)德育教育的內(nèi)容。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育、民族主義教育，激發(fā)其民族自豪感，建立正確的人生價(jià)值觀、道德觀。

比如在為同學(xué)們上第一堂數(shù)學(xué)課時(shí)，教師可以首先和同學(xué)們談一談數(shù)學(xué)的文化背景，介紹一下我國(guó)的偉大數(shù)學(xué)家，比如劉徽、華羅庚、陳景潤(rùn)。通過這些大家在進(jìn)行數(shù)學(xué)研究時(shí)日旰忘食、勤勉不懈，最終獲得偉大成就，攻克了世界上著名的數(shù)學(xué)難題。通過這些內(nèi)容的講授，讓同學(xué)們以此為榜樣，更努力地完成今后數(shù)學(xué)學(xué)科以及其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

還比如在平常的數(shù)學(xué)課后習(xí)題練習(xí)時(shí)，有很多應(yīng)用題不只是表面上的數(shù)學(xué)計(jì)算這么簡(jiǎn)單，這些習(xí)題以圍棋、青藏高原、垃圾回收、國(guó)家保護(hù)動(dòng)物、水土流失等環(huán)境問題、人造地球衛(wèi)星、神州為出題背景。所以教師在為同學(xué)們講解這些習(xí)題時(shí)，就可以順帶具體說一說，讓同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)也能了解更多的社會(huì)問題、歷史文化，增強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感、民族榮譽(yù)感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中特別注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師也可以以此為出發(fā)點(diǎn)向同學(xué)們介紹數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用實(shí)踐、生活中一些司空見慣的數(shù)學(xué)問題。以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解。

教師通過將數(shù)學(xué)教材與德育教育結(jié)合在一起，以一種“題外話”的形式在課堂上向同學(xué)們講起，不僅可以吸引他們的注意力，更認(rèn)真地聽講而提高講課效率，還能讓學(xué)生自然而然地接受德育教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全面育人的教學(xué)目標(biāo)。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，在應(yīng)用中滲透德育教育

日常生活才是學(xué)生接受教育的主要環(huán)境，而且它也與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系緊密。所以德育教育的滲透不能只依靠理論教學(xué)，也不能只局限在課堂中，還應(yīng)組織實(shí)踐活動(dòng)，在課外活動(dòng)中滲透德育教育。因此教師應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，充分挖掘生活里的數(shù)學(xué)教學(xué)和德育教育素材，并基于這兩者的關(guān)系設(shè)計(jì)一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中感受德育教育的內(nèi)涵。

比如說，在學(xué)習(xí)《千克與克》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為同學(xué)們布置與傳統(tǒng)書面作業(yè)不同的作業(yè)形式，讓他們記錄自己一天三餐中所吃的食物的重量，并著重稱量自己浪費(fèi)的食物的重量。然后在課堂中進(jìn)行展示，教師還可以利用教室的多媒體為同學(xué)們播放農(nóng)民伯伯頂著酷熱種植糧食的視頻資料。通過鮮明的數(shù)字和畫面讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到糧食生產(chǎn)的不易，明白節(jié)約糧食，不浪費(fèi)一粒米的傳統(tǒng)美德。

還比如，在講解《統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為同學(xué)們布置一個(gè)任務(wù)，讓他們平常注意一下塑料制品的使用情況，包括使用數(shù)量、使用目的等等，以一個(gè)星期或一個(gè)月為單位，將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計(jì)圖，并讓同學(xué)們互相交流彼此交換數(shù)據(jù)制作成一個(gè)大的統(tǒng)計(jì)圖表。教師可以針對(duì)此次活動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行一些總結(jié)，或者為同學(xué)們播放一些視頻資料，向同學(xué)們展示塑料袋對(duì)自然環(huán)境的嚴(yán)重危害。通過上述活動(dòng)學(xué)生不僅能明白統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、用途，學(xué)習(xí)到一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，更可以讓他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的必要性與緊迫性，樹立節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。除此之外，教師還可以結(jié)合“節(jié)約用水”這一生活中的話題，組織學(xué)生舉辦一場(chǎng)節(jié)約用水活動(dòng)，同樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，進(jìn)行有效的德育滲透。教師要定期組織一些生活實(shí)踐活動(dòng)，在課上課下全方面地進(jìn)行德育滲透。

（五）運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)德育滲透的豐富性

各大中小學(xué)中多媒體教學(xué)系統(tǒng)已十分普遍，在為教學(xué)提供巨大便利的同時(shí)，也極大豐富了教學(xué)內(nèi)容。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透時(shí)，教師就可以結(jié)合課程內(nèi)容和德育素材制作教學(xué)課件或教學(xué)微視頻，用視、聽、說多種形式增強(qiáng)德育教育的豐富性和感張力。

除了上述方法策略外，還有很多具有可行性并十分有效的滲透辦法，比如通過數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行德育滲透。教師還可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)一些方法措施，與大家分享，共同促進(jìn)德育工作的發(fā)展進(jìn)步。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)校早已不再單純傳授理論知識(shí)，而是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。德育作為其中最重要的環(huán)節(jié)，必須在小學(xué)階段就受到教師的充分重視。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)中做好榜樣作用，充分挖掘教材中的德育素材，定期開展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育滲透。希望本文的相關(guān)論述能為廣大數(shù)學(xué)教師朋友們提供教學(xué)幫助。當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，越來越多的例子告訴莘莘學(xué)子“讀死書”是萬萬不行的，當(dāng)代學(xué)生的綜合素質(zhì)能力高才是標(biāo)榜一個(gè)人優(yōu)秀的準(zhǔn)則，故德育教育的開展顯得十分關(guān)鍵。將德育教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育有機(jī)融合，教師將在教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的意趣與興致，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，讓他們從此愛上學(xué)習(xí)，獲得終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。