陳麗琴

摘 要 采用關鍵詞教學法展開《在馬克思墓前的講話》一文教學，可以將指示代詞、稱謂、品質作為三個關鍵詞，引導學生梳理文章結構層次，歸納內容要點，體會作者情感，感受并學習馬克思的優(yōu)秀品質，有助于提高閱讀教學效率，提升學生語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞 《在馬克思墓前的講話》 關鍵詞 教學法 指示代詞 稱謂 品質

恩格斯的《在馬克思墓前的講話》是一篇飽含痛惜、贊頌、懷念、崇敬之情的悼詞。教學時，可以采取關鍵詞教學法展開教學。

關鍵詞一：指示代詞

這篇悼詞條理清晰，邏輯嚴密，得益于文中使用了較多的指示代詞。為此，教學的第一個任務就以指示代詞為關鍵詞，引導學生找出能夠概括內容要點、顯示行文思路的指示代詞。

第二段中有兩個指示代詞“這個人”“這位巨人”。兩個指示代詞都指代第一段中的“他”“當代最偉大的思想家”——馬克思。這兩個指示代詞表明，第一段敘述馬克思逝世的時間、地點、情景。第二段揭示馬克思逝世的重大影響。

第四段首句“不僅如此”，在結構上起承上啟下的作用，指示代詞“如此”概括第三段中闡述的馬克思第一個重大貢獻“發(fā)現人類發(fā)展規(guī)律”，啟下是引出第四段闡述馬克思第二個重大貢獻“剩余價值規(guī)律”。第五段中有三個指示代詞“這樣”，前兩個“這樣”是對第三、四段內容的概括，即馬克思兩個重大貢獻——發(fā)現了“人類發(fā)展規(guī)律”和“剩余價值規(guī)律”。第三個“這樣”是指“有獨到的發(fā)現”?！斑@樣的領域是很多的”則由前面兩重大貢獻，概括說到馬克思在其他領域的發(fā)現。

第六段首句“他作為科學家就是這樣”，是對上文第三、四、五段的概括，“這樣”指代馬克思作為科學家的貢獻，即理論貢獻的三個方面，發(fā)現了“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“剩余價值規(guī)律”，其他領域的發(fā)現。第六段第二句“但是這在他身上遠不是主要的”結束了對馬克思作為科學家的闡述，過渡到對馬克思作為實踐家的闡述，句中“這”指代馬克思深入研究之后的獨到發(fā)現。所以，第六段寫的是馬克思密切注視科學新發(fā)現，即他的實踐貢獻——重視發(fā)明。

第七段最后一句“這一成果”指代馬克思創(chuàng)立國際工人協(xié)會，這是馬克思作為革命家的斗爭成果之一創(chuàng)立革命組織。作為馬克思全部革命活動的頂峰是這樣一個成果，那么頂峰到來之前的革命斗爭活動是什么呢？自然是第七段前面的內容，馬克思作為革命家的斗爭活動的另一個方面，即創(chuàng)辦報刊，開展革命宣傳工作。

第八段中首句“正因為這樣”中的“這樣”指代的不只是第七段的內容（參加斗爭），還應包括第六段闡述的馬克思重視發(fā)明。第六、七段內容合起來即是馬克思的實踐貢獻，包括重視發(fā)明與參加斗爭。第八段第三句中“這一切”指代敵人（各國政府、資產者）對馬克思的忌恨、誣蔑、驅逐。這是從反面闡述馬克思的偉大貢獻所產生的重要影響。作者從正、反兩方面闡述馬克思的重要影響。正面影響就是千百萬革命戰(zhàn)友對馬克思的尊敬、愛戴、悼念。

圍繞“指示代詞”展開教學能夠引導學生尋找、分析指示代詞的內容，梳理文章結構層次?？偟目?，第一、二段敘述馬克思逝世情況與逝世影響。第六段“這樣”顯示出第三、四、五段寫馬克思的理論貢獻，其中第四段“如此”顯示上文寫馬克思的理論貢獻之一發(fā)現人類發(fā)展規(guī)律，下文寫馬克思的理論貢獻之二發(fā)現剩余價值規(guī)律及其他領域的發(fā)現。第八段“這樣”顯示第六、七段寫馬克思的實踐貢獻，即第六段說的重視發(fā)明，第七段說的參加革命斗爭。第八段是正反兩方面闡述馬克思的巨大影響，先反后正。最后表達對馬克思的深切悼念。簡言之，即第一段，悼念馬克思逝世。第二至七段評價馬克思的貢獻，第八、九段頌揚馬克思的崇高并悼念。抓住關鍵性指示代詞，就能夠拎清文章行文脈絡，把握文章內容要點，可謂綱舉目張，指示代詞的作用不可小覷。

關鍵詞二：稱謂

這篇悼詞中對馬克思的稱謂是多變的。多變的稱謂中能見出豐富的情感意蘊。教學的第二個板塊引導學生就文中對馬克思的稱謂展開研讀。

第一段有兩個稱謂“思想家”“他”，第二段也有兩個稱謂“這個人”“這位巨人”。后文有兩個稱謂“馬克思”“他”。稱呼“思想家”是就馬克思的思維特征與個性品質來說的，馬克思有敏銳的眼光，縝密的思維，善于揭開“繁蕪叢雜的意識形態(tài)”發(fā)現人類歷史發(fā)展規(guī)律，尤其是發(fā)現了資本主義社會的剩余價值規(guī)律，使得“在黑暗中摸索”的一切研究變得“豁然開朗”。正因為如此，馬克思“在他研究的每一個領域”“都有獨到的發(fā)現”，“而且其中任何一個領域他都不是淺嘗輒止”。以“當代最偉大的思想家”稱呼馬克思是貼切的，既顯示馬克思的思維特征，也表露出一種崇敬。

第一、二段中稱馬克思為“他”“這個人”，是對馬克思逝世過程、逝世事件的客觀敘述，是一種既定事件的陳述視角，是對客觀事件的還原與尊重。后文稱“馬克思”，是面向聽眾陳述事實與評價人物的公文化語言，是各方聽眾都能接受的規(guī)范化莊重表述。

第二段稱呼“這位巨人”，是對馬克思巨大貢獻的敬佩，表明馬克思對無產階級革命運動的指導、領導起著巨大作用，對社會科學的理論創(chuàng)造起著積極的推動作用。所以，“這位巨人”的稱呼中凝聚著作者崇敬、懷念與痛惜的豐富情感。

關鍵詞三：品質

這篇悼詞簡明闡述了馬克思的理論貢獻、實踐貢獻及其所產生的巨大影響，將對馬克思優(yōu)秀品質的提煉、崇敬、贊美寓于這種簡明闡述中。那么，引導學生從這些簡明闡述中發(fā)現馬克思身上值得崇敬、學習的優(yōu)秀品質極有必要。

在闡述馬克思的重大理論貢獻時，說馬克思發(fā)現了“歷來為繁蕪叢雜的意識形態(tài)所掩蓋著的一個簡單事實”，又說馬克思發(fā)現剩余價值規(guī)律就“豁然開朗”了，能避免先前的一切研究“在黑暗中摸索”的現象了，還說馬克思在每一個研究領域“都有獨到的發(fā)現”，“都不是淺嘗輒止”。這里揭示出馬克思不迷信、重科學、敢質疑、勇創(chuàng)新的品質。

在闡述馬克思密切注視科學發(fā)明與參加革命斗爭時，說馬克思對“任何一門理論科學中的每一個新發(fā)現”“衷心喜悅”，尤其對那些能“立即產生革命性影響的發(fā)現”“喜悅就非同尋常了”。表明馬克思關注現實變革，關心人類命運發(fā)展的闊大胸襟。說“斗爭是他的生命要素。很少有人像他那樣滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭”，并列舉了馬克思創(chuàng)辦《萊茵報》《前進報》等多種革命報刊的事例，創(chuàng)立國際工人協(xié)會的事例，并從反面揭示馬克思這些革命斗爭活動產生的重大影響，說他是“當代最遭忌恨和最受誣蔑的人”，敵人競相驅逐他、誹謗他，詛咒他。表明馬克思工作滿腔熱情，斗爭堅韌不拔，具有大無畏的犧牲精神。

說馬克思面對敵人的驅逐、誹謗、詛咒，“對這一切毫不在意，把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去，只是在萬不得已時才給以回敬”，作者甚至“敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”。作者用“蛛絲”的比喻表示敵人對馬克思的各種攻擊虛弱無力，表現馬克思對敵人的極大蔑視和勇敢無畏的精神，更表明馬克思光明磊落、大公無私的美好品質。

圍繞指示代詞、稱謂、品質三個關鍵詞展開《在馬克思墓前的講話》一文教學，有助于學生梳理結構，把握內容，體會情感，感受馬克思的優(yōu)秀品質，有助于提高教學效率與學生語文素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：甘肅民樂縣第一中學]