習作是語文學習的重要組成部分，不同學段對習作的要求也是不同的。對于進入第二學段的學生，“習作”具體的要求是：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。而日記就是適合三年級學生進行習作練習的一個較好方式。打開三年級上冊的語文教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，三年級已經(jīng)開始讓學生學習寫日記了。在具體的日記教學中，教師通過激發(fā)學生寫日記的興趣，巧用各種教學方式幫助學生積累寫作素材，拓寬學生的視野，并讓學生不要拘泥于書面日記形式，促使學生對寫日記產(chǎn)生興趣，使學生敢于去寫、樂于去寫，在“潤物細無聲”中幫助學生推開寫日記的“大門”，在此基礎之上把日記寫好。

一、培養(yǎng)寫日記的興趣

興趣是最好的老師。在學生剛剛開始學習寫日記的時候，培養(yǎng)興趣是很重要的。在習作課前，教師可以讓學生去搜集一篇自己最喜歡的日記。在課上，請大家展示自己所搜集的日記，同時把自己喜歡的原因與大家分享，教師要給予學生積極正向的評價。然后，從分享的結(jié)果中，引導學生明白：日記的內(nèi)容是豐富多彩，可以寫動物，可以寫植物，可以寫人物，可以寫事情，也可以寫自己的想法……只要是自己想寫的，都可以記錄到日記中去。這在無形中消除了學生害怕寫日記的心理，原來寫日記這么簡單，想寫什么都可以，沒有具體的約束。在教室里，教師還帶領(lǐng)學生布置了一塊“日記墻”，學生可以在這里展示自己搜集的日記，在搜集的這篇日記中，用彩筆標注或?qū)懗鲎约赫J可的部分。學生也可以展示自己所寫的日記，用彩色筆標出自己寫得好的地方?！叭沼泬Α敝械淖髌罚菍W生感興趣、愿意展示的日記。不僅如此，教師還發(fā)現(xiàn)，學生會悄悄更換最新的日記作品。每天下課后，“日記墻”成了最吸引學生的地方，大家在這里議論著，那開心的樣子真讓人高興。

二、積累寫日記的素材

巧婦難為無米之炊，寫日記也是同樣的道理。學生如果平時沒有積累好詞好句，那在寫日記時就會出現(xiàn)詞語匱乏、有話說不出的情況。為此，在日常的語文教學中，教師除了抓住課本里面的好詞好句，讓學生在理解的基礎上背誦、記憶，還讓學生每個人準備一本“采蜜集”，鼓勵學生把自己在課外閱讀中遇到的好詞好句摘抄下來，記在“采蜜集”這個本子上。一個學期下來，學生的“采蜜集”里便有了很多好詞好句、名人名言、富有哲理的句子等，這些好詞好句在學生寫日記的時候就派上用場了。

教師還可以利用班級的“學習交流群”，把自己喜歡的好詞好句在群里朗讀給學生聽，也請學生朗讀自己喜歡的段落或句子等，然后讓群里的同學進行評價，教師再作出正向的評價。這樣一來，大家會在群里爭先恐后地分享朗讀，學生對寫日記的興趣被充分激發(fā)出來，學生得到激勵評價后的滿足，真是令人印象深刻。

除了摘抄好詞好句，教師還可以鼓勵學生把平時看到、聽到的有趣事物隨手記在“采蜜集”上，等自己寫日記時，打開“采蜜集”，就能獲得寫作的靈感或者素材。由此，寫日記就變成了很平常、很容易便能夠完成的事情，因為學生有話可以說，有物可以寫。

三、豐富寫日記的內(nèi)容

剛剛進入三年級的學生，對于寫日記還是有些困難的，他們不知道日記要寫些什么，日記到底該怎么寫，這就需要教師及時指導。在作文課上，教師可以出示幾篇學生展示在“日記墻”上的作品，通過思維導圖的形式，告訴學生日記的內(nèi)容是很廣泛的。比如寫動物，可以寫生活在水里的青魚、螃蟹、鯊魚、龍蝦等，可以寫生活在陸地上的熊貓、花狗、雞鴨等，可以寫在天上飛的大雁、老鷹、螢火蟲、蜻蜓等，讓學生知道，各種動物都可以成為日記的主題。教師可以讓學生定期收看《動物世界》，開闊學生的視野，豐富他們對動物的認知，這樣，學生筆下關(guān)于動物的內(nèi)容就生動了許多。

教師還可以讓學生根據(jù)每天上課的內(nèi)容寫日記。學生每天除了上語文、數(shù)學、英語這三門課之外，還有音樂、科學、體育、美術(shù)等課程。學生對美術(shù)課、體育課是非常感興趣的，因為美術(shù)老師會教同學們剪紙，體育老師會組織同學們進行足球比賽……這些都是同學們喜愛的活動，可以引導學生寫出在這些課上他們都做了些什么，怎樣做的。

教師也可以讓學生觀察四季天氣的變化，讓學生體會酸、甜、苦、辣的滋味，讓他們體驗勞動的快樂，體驗做父母的辛苦……這樣，學生日記里的內(nèi)容就變得豐富多彩了。可見，生活是日記的源泉，生活的內(nèi)容豐富，學生的日記內(nèi)容也就豐富起來了。

四、多種寫日記的形式

學生寫日記的形式也是多樣化的。有寫在日記本上的書面日記，也有錄成音頻的口頭日記。如果當天的作業(yè)由于一些特殊的原因未完成，可以把書面日記改成“口頭日記”。在說日記時，語句要求通順，圍繞一個中心來說。采取此種方式來“寫”日記，可以有效減輕學生的壓力。教師還可以指導學生寫“小組日記”：每個小組有一個日記本，小組成員按照上一位同學寫的內(nèi)容，接著再寫四五句話，幾個小組成員所寫的內(nèi)容合起來就是一篇完整的日記。這種日記形式得到了學生的喜愛，同學們都很期待能展示自己小組的日記，也都想看一看在第一個同學寫了日記的開頭之后，大家在后面都寫了些什么內(nèi)容。在展示時，有的內(nèi)容在大家意料之中，有的內(nèi)容超出了大家的想象，分享“小組日記”時，教室里充滿了歡樂。

綜上所述，學生是學習的主體，教師的“教”是圍繞著學生展開的。在學生學習“寫日記”之初，難免會出現(xiàn)疑惑與困難，這便需要教師做好引路人，巧妙地引領(lǐng)學生走進“寫日記”的大門。教師要激發(fā)學生“寫日記”的興趣，讓學生積累素材并樂于表達，促進學生語文學習的可持續(xù)發(fā)展，真正提高學生的語文素養(yǎng)。

張莉（南京市揚子第二小學）