許曉雙

我發(fā)現(xiàn)小班孩子很喜歡奧特曼這個(gè)動(dòng)畫形象。在他們的眼中，奧特曼會(huì)打怪獸，能幫助他人，簡直無所不能。因此，很多孩子成了奧特曼迷，不少孩子還常常扮演奧特曼，其中以男孩樂樂的表現(xiàn)最為突出。每天早晨，他都是做著奧特曼的標(biāo)志性動(dòng)作走進(jìn)幼兒園的。玩游戲時(shí)，他常常會(huì)說：“我是奧特曼，我會(huì)打怪獸！”他還會(huì)和同伴一起玩“奧特曼打怪獸”的游戲，一個(gè)扮演奧特曼，一個(gè)扮演怪獸，玩得不亦樂乎。遇到同伴不遵守規(guī)則，他會(huì)說：“你是壞蛋，我是奧特曼，我要打敗你！”

看到孩子們對奧特曼那么癡迷，我有時(shí)會(huì)借助奧特曼在孩子們心目中的這種正面形象對孩子們進(jìn)行積極的引導(dǎo)。比如，有一次，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，其他孩子都在收玩具了，但樂樂好像沒玩夠，還在繼續(xù)玩?？吹竭@一情況，我走了過去，說：“這里有奧特曼嗎？玩具太多了，我收不完，好希望有奧特曼來幫忙收一收呀！”聽了這話，樂樂馬上站起來，化身為奧特曼，三下五除二就將玩具整理好了。又如，有一天早晨，叮叮在幼兒園門口抱著媽媽的手臂哭著不愿意進(jìn)幼兒園。我走過去拍拍他，對他說：“叮叮，你知道嗎，奧特曼小時(shí)候也上幼兒園的哦。你是小奧特曼對不對？那就跟老師進(jìn)去上幼兒園，好嗎？”叮叮聽了，就擦干眼淚，跟著我進(jìn)園了?？梢哉f，對待孩子出現(xiàn)的問題，我只要搬出“奧特曼”來，基本上都能成功解決。然而，最近我發(fā)現(xiàn)，在樂樂這里，利用奧特曼來引導(dǎo)似乎不靈了。

一天上午，集體教學(xué)活動(dòng)馬上要開始了，班里的大多數(shù)孩子都坐到椅子上了，只有樂樂和叮叮還在益智區(qū)玩。我走過去提醒他們：“愛學(xué)本領(lǐng)的樂樂小奧特曼和叮叮小奧特曼，要趕緊找到椅子坐下來嘍！”叮叮聽到后，馬上走過去坐好了?？墒菢窐穮s好像沒聽到一樣，還在那里玩。我走到樂樂身邊，繼續(xù)引導(dǎo)：“奧特曼在幼兒園時(shí)表現(xiàn)可是很棒的哦，要學(xué)本領(lǐng)了肯定馬上就去坐好了。樂樂小奧特曼，你說對嗎？”樂樂聽了，抬起頭來對我說：“老師，奧特曼是假的呀，你見過真的奧特曼嗎？”

又一天的午睡時(shí)間，班里大部分孩子已經(jīng)安然入睡，樂樂卻還沒睡著，在床上翻來覆去。緊接著，他開始用嘴吮吸手臂，不時(shí)地發(fā)出“啵啵”的聲音。我走過去坐到他身旁，說：“午睡室里黑黑的了，寶寶要睡覺嘍！”樂樂停下了動(dòng)作。我輕輕拍了拍他，示意他閉上眼安心睡覺，便走開了?？墒牵瑳]過一會(huì)兒，樂樂又開始吮吸手臂了。我再次走過去提醒樂樂，這一次，樂樂直接背過身去不理我了。見狀，我搬出奧特曼來引導(dǎo)他：“樂樂，你是喜歡幫助別人的奧特曼，對不對？”樂樂聽了，轉(zhuǎn)過身來，朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。我便繼續(xù)引導(dǎo)：“你看，喜歡幫助別人的奧特曼是不會(huì)打擾小伙伴睡覺的，不然就變成打擾別人的壞奧特曼了！”聽到這里，樂樂放下了手臂，一臉平靜地說：“奧特曼又不是真的，他是假的呀！”

還有一次，在午餐時(shí)間，我看到樂樂剛吃沒幾口就不吃了，坐在那里玩。樂樂一直胃口不是太好，為此，我們曾試過各種辦法，希望能引導(dǎo)他多吃一點(diǎn)，但效果不太明顯，而那天他吃得特別少。我想試一試用奧特曼來激勵(lì)他。于是，我走過去對樂樂說：“奧特曼打怪獸可是需要很大力氣的呢，你吃得那么少，下回打不過怪獸了呦！”沒想到，一向熱衷于扮演奧特曼的樂樂對我說：“我又不是奧特曼！”

我很驚訝，樂樂為何會(huì)有如此反應(yīng)？難道他對奧特曼不再癡迷了？可是我發(fā)現(xiàn)，他每天來園時(shí)依然會(huì)做著奧特曼的標(biāo)志性動(dòng)作，連門衛(wèi)都知道這個(gè)“樂樂小奧特曼”；平時(shí)，他依然會(huì)和同伴玩“奧特曼打怪獸”的游戲。那么，為什么樂樂會(huì)說“奧特曼是假的”，甚至?xí)f“我不是奧特曼”？“奧特曼”為什么不靈了？當(dāng)孩子這樣說時(shí)，教師又該如何回應(yīng)、如何引導(dǎo)呢？

您遇到過類似的問題嗎？如果是您，會(huì)怎樣應(yīng)對呢？