劉為　王冠　李輝

黨的二十大報(bào)告提出，我國要堅(jiān)持高水平對外開放，加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國、貿(mào)易強(qiáng)國。數(shù)字技術(shù)極大地拓展了國際貿(mào)易的廣度和深度，數(shù)字貿(mào)易已經(jīng)成為大國競爭的焦點(diǎn)，在此過程中，國際貿(mào)易人才的需求和結(jié)構(gòu)也向數(shù)字化發(fā)生著轉(zhuǎn)變，數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)已成為應(yīng)用型本科高校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的新方向和新目標(biāo)。OBE教育理念被應(yīng)用于追求卓越的有效方法以來，不僅引領(lǐng)了一系列行之有效的教學(xué)創(chuàng)新和課程改革，也為人才培養(yǎng)改革提供了重要的踐行依據(jù)。

OBE教育理念的核心內(nèi)涵

OBE即成果導(dǎo)向型教育，強(qiáng)調(diào)結(jié)果的產(chǎn)出而非過程的投入，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”。遵循OBE的理念開展人才培養(yǎng)工作，可以極大限度地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“學(xué)生中心”強(qiáng)調(diào)教育資源配置要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)性發(fā)展為中心，即教學(xué)設(shè)計(jì)、過程和評價(jià)分別取決于學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)得怎么樣。“產(chǎn)出導(dǎo)向”強(qiáng)調(diào)立足社會(huì)需求，聚焦學(xué)生畢業(yè)時(shí)“學(xué)到的”和“能做的”正是企業(yè)需要的，以此反向確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)能力樹，設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，配置師資隊(duì)伍和資源條件?！俺掷m(xù)改進(jìn)”強(qiáng)調(diào)聚焦核心能力素質(zhì)要求，以PDCA循環(huán)建立人才培養(yǎng)閉環(huán)體系，對照目標(biāo)和成果的達(dá)成情況進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

OBE理念為解決當(dāng)前我國高等教育存在的教育與需求脫節(jié)這一關(guān)鍵問題提供了理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)原則，OBE理念的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在課程改革和教學(xué)設(shè)計(jì)層面，更在人才培養(yǎng)全過程上為整體框架和頂層設(shè)計(jì)提供了基礎(chǔ)規(guī)范和核心依托。

數(shù)字貿(mào)易人才需求的現(xiàn)狀分析

數(shù)字貿(mào)易的興起和發(fā)展改變了傳統(tǒng)國際貿(mào)易的運(yùn)作方式和業(yè)務(wù)流程，傳統(tǒng)外貿(mào)人才正在向數(shù)字貿(mào)易人才轉(zhuǎn)型，其核心能力較過去發(fā)生了較大變化，對高校人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)和要求。

一、數(shù)字貿(mào)易的內(nèi)涵及特征

目前國際社會(huì)尚未形成對數(shù)字貿(mào)易的標(biāo)準(zhǔn)定義。世界貿(mào)易組織、國際經(jīng)合組織及聯(lián)合國貿(mào)易和發(fā)展會(huì)議等國際組織基于統(tǒng)計(jì)目的主張寬口徑定義，即將數(shù)字貿(mào)易定義為通過數(shù)字訂購和（或）數(shù)字支付開展的交易。而美國國際貿(mào)易委員會(huì)和歐盟等經(jīng)濟(jì)體則更多強(qiáng)調(diào)數(shù)字化變革，主張窄口徑定義，將貨物和服務(wù)分開，強(qiáng)調(diào)數(shù)字貿(mào)易的在線服務(wù)。

我國政府認(rèn)為數(shù)字貿(mào)易包含貿(mào)易方式數(shù)字化和貿(mào)易對象數(shù)字化兩種形式。貿(mào)易方式數(shù)字化指信息通信技術(shù)和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)貿(mào)易融合滲透的過程，優(yōu)化了信息傳遞方式，創(chuàng)新了監(jiān)管模式，實(shí)現(xiàn)了外貿(mào)綜合服務(wù)轉(zhuǎn)型。貿(mào)易對象數(shù)字化將數(shù)據(jù)等可以存儲(chǔ)復(fù)制、易于遠(yuǎn)程交付的產(chǎn)品及服務(wù)作為標(biāo)的物。

數(shù)字貿(mào)易下，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商、云平臺(tái)服務(wù)、系統(tǒng)開發(fā)商提供數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，供應(yīng)鏈服務(wù)、數(shù)字會(huì)展、數(shù)字監(jiān)管、數(shù)字營銷協(xié)同企業(yè)服務(wù)和產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，數(shù)字游戲、數(shù)字音樂、數(shù)字電影、數(shù)字金融、數(shù)字醫(yī)療、數(shù)字旅游和數(shù)字教育等提供數(shù)字服務(wù)，跨境電商平臺(tái)、跨境支付、跨境物流和綜合服務(wù)平臺(tái)共同搭建跨境電商體系，平臺(tái)、物流、支付、政府部門等各方共同實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造，形成互利共贏的生態(tài)系統(tǒng)。

二、數(shù)字貿(mào)易人才的需求現(xiàn)狀

根據(jù)數(shù)字貿(mào)易的內(nèi)涵及特征，數(shù)字貿(mào)易人才不僅包括在跨境電子商務(wù)行業(yè)從事運(yùn)營、客服等崗位的專門人才，還涉及整個(gè)數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)，涵蓋外貿(mào)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及的數(shù)字化管理、數(shù)字化應(yīng)用和數(shù)字化技術(shù)等全流程環(huán)節(jié)，對復(fù)合能力要求更高。通過對主流招聘網(wǎng)站信息進(jìn)行整理，得出企業(yè)在數(shù)字貿(mào)易領(lǐng)域的用人需求情況有以下幾方面特征。

崗位需求上，外貿(mào)行業(yè)最需要的是跨境電商運(yùn)營人才，幾乎所有招聘企業(yè)均有此崗位需求，占跨境電商相關(guān)崗位需求的90%以上，其他崗位還有跨境電商客服、設(shè)計(jì)、物流等。在跨境電商運(yùn)營崗位需求上，不僅有亞馬遜等傳統(tǒng)大型平臺(tái)，隨著新市場、新平臺(tái)以及獨(dú)立站的興起，對Shopee、Lazada和TikTok直播、短視頻的運(yùn)營人才需求也呈上升趨勢。

能力需求上，數(shù)據(jù)分析能力、對平臺(tái)規(guī)則的熟悉和運(yùn)用能力、英語能力和計(jì)算機(jī)軟件操作能力等操作類技能是核心需求，尤其是數(shù)據(jù)分析能力，幾乎被所有企業(yè)列在能力要求的首位，高度契合了數(shù)字時(shí)代企業(yè)數(shù)字化升級轉(zhuǎn)型的趨勢和要求。

學(xué)歷需求上，大專及以上約占整體需求的70%左右，本科及以上次之，約占20%。整體來看，跨境電商企業(yè)沒有過高的學(xué)歷要求，大部分基礎(chǔ)崗位大專學(xué)歷即可勝任，本科及以上學(xué)歷適配的崗位通常依托更大規(guī)模的企業(yè)平臺(tái)或具有更高的薪資水平。

工作經(jīng)驗(yàn)需求上，僅約10%的企業(yè)明確表示接受應(yīng)屆畢業(yè)生，絕大部分企業(yè)更傾向于有1―3年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人才，而對于經(jīng)理、總監(jiān)等高級別崗位，企業(yè)普遍要求5年以上相關(guān)崗位從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，反映出實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)在跨境電商行業(yè)的重要性。

除了跨境電商人才外，數(shù)字貿(mào)易生態(tài)系統(tǒng)中涉及數(shù)字服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域更需要大量的既懂業(yè)務(wù)又懂?dāng)?shù)字化的人才，整體的數(shù)字化認(rèn)知和理念、較高的數(shù)字化工具應(yīng)用水平、較強(qiáng)的數(shù)字化業(yè)務(wù)融合能力是當(dāng)前企業(yè)需求的核心。針對上述數(shù)字貿(mào)易人才需求現(xiàn)狀，作為應(yīng)用型本科高校，目光不應(yīng)僅局限在狹義的跨境電商人才培養(yǎng)方面，而應(yīng)拓展至廣義的數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)領(lǐng)域，與高等職業(yè)教育做好區(qū)分，明確自身定位，清晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

當(dāng)前高校數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)的主要問題

對照當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對數(shù)字貿(mào)易人才的需求現(xiàn)狀，反觀高校在人才培養(yǎng)上的模式方法，可以發(fā)現(xiàn)存在匹配度不高、培養(yǎng)滯后等問題，也從一個(gè)側(cè)面反映出了在數(shù)字貿(mào)易領(lǐng)域，實(shí)踐發(fā)展先于、快于理論發(fā)展和人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰

教育部《貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)教學(xué)國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)設(shè)置的依據(jù)和建設(shè)的準(zhǔn)繩，亦是各大高校制訂國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)。但“國標(biāo)”定位為基本要求和宏觀標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)性意見，并未對不同層次、不同類別的高校做出過于具體的規(guī)定，這也為不同高校突出特色和優(yōu)勢辦學(xué)留出了足夠空間。

但實(shí)踐中，很多高校僅僅對“國標(biāo)”照搬照抄，未能結(jié)合自身定位和專業(yè)特色制訂清晰、具體的人才培養(yǎng)方案，內(nèi)容偏于籠統(tǒng)和宏觀，學(xué)生和教師對畢業(yè)時(shí)應(yīng)該知道或能夠做的事并不清晰，對當(dāng)下的努力方向和教學(xué)成果無法有效測量，使得人才培養(yǎng)方案對現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)價(jià)值未能得到充分發(fā)揮。

二、專業(yè)課程體系不夠合理

一方面，當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系仍以傳統(tǒng)貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)為主，受教材建設(shè)的時(shí)間周期等影響，適應(yīng)新發(fā)展需求的專業(yè)課程設(shè)置始終處于滯后的狀態(tài)，學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)更像是在學(xué)習(xí)國際貿(mào)易歷史，在畢業(yè)后鮮有應(yīng)用。而涉及數(shù)字貿(mào)易人才核心能力的數(shù)據(jù)分析、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用和邏輯、溝通等課程仍處在邊緣地位，造成了學(xué)生畢業(yè)時(shí)專業(yè)知識(shí)過時(shí)、技能本領(lǐng)不扎實(shí)、綜合素質(zhì)不高的尷尬局面。

另一方面，與傳統(tǒng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)相比，企業(yè)對數(shù)字貿(mào)易人才實(shí)踐技能的要求更高。但實(shí)際中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，外貿(mào)公司體量有限，以及核心業(yè)務(wù)的機(jī)密性、外貿(mào)業(yè)務(wù)的周期性等限制，學(xué)生很難通過校外實(shí)習(xí)獲取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。雖然課程體系設(shè)置了大量實(shí)踐學(xué)時(shí)，但大多數(shù)學(xué)生只能通過校內(nèi)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)軟件甚至在傳統(tǒng)課堂上完成實(shí)訓(xùn)。

三、融合型師資隊(duì)伍有待壯大

一方面，當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)師資多以傳統(tǒng)貿(mào)易理論或國際商務(wù)為研究方向，在數(shù)字化理念和認(rèn)知、數(shù)字化工具應(yīng)用、數(shù)字化業(yè)務(wù)融合等領(lǐng)域亦迫切需要提升，將自身轉(zhuǎn)型為數(shù)字化、融合型教師，在學(xué)與教的過程中形成新的知識(shí)體系。將貿(mào)易與數(shù)字融合，既是數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)的需要，也是未來相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)擺在每一位教師面前的重要課題。

另一方面，雖然近年來各高校大力推動(dòng)雙師型教師和企業(yè)導(dǎo)師建設(shè)，但實(shí)際操作中各有困難。對于專任教師而言，大部分教師僅有“校門內(nèi)”的工作經(jīng)驗(yàn)，為了達(dá)到雙師型教師要求，只能利用繁忙工作之余的有限時(shí)間找到關(guān)系企業(yè)，取得紙面上的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，難以接觸實(shí)際業(yè)務(wù)和獲得直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而對于企業(yè)導(dǎo)師而言，在激烈的市場競爭中保證企業(yè)健康發(fā)展已屬不易，要同時(shí)兼顧企業(yè)經(jīng)營和高校教學(xué)，且做到教學(xué)中講方法、成體系，多半是心有余而力不足，不可能完成任務(wù)。這使得融合型師資隊(duì)伍建設(shè)避實(shí)就虛，流于形式。

OBE理念下應(yīng)用型本科院校數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)的路徑探析

OBE教育理念從學(xué)生畢業(yè)時(shí)能達(dá)到的專業(yè)知識(shí)水平和具備的技能水平入手，首先回答“要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人”的問題，通過優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)、重塑課程體系、加強(qiáng)師資力量等三個(gè)方面，構(gòu)建與應(yīng)用型數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)相契合的專業(yè)規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)。

一、以成果為導(dǎo)向，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校的數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)應(yīng)緊隨數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，緊跟行業(yè)企業(yè)的用人需求，以培養(yǎng)同時(shí)具備扎實(shí)貿(mào)易知識(shí)、強(qiáng)烈數(shù)字意識(shí)、基本數(shù)字技術(shù)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。具體而言，數(shù)字貿(mào)易人才應(yīng)適應(yīng)中國式現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備科學(xué)精神、誠信品質(zhì)和創(chuàng)新精神，掌握國際貿(mào)易、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、商務(wù)英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，具有一定的國際市場營銷能力，能夠勝任傳統(tǒng)國際貿(mào)易及其數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關(guān)工作的應(yīng)用型專門人才。值得強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)用型本科高校的數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)，在實(shí)踐操作基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重對學(xué)生基本原理、基本邏輯和舉一反三、觸類旁通的應(yīng)用能力培養(yǎng)，這既是當(dāng)今企業(yè)對人才的基本要求，也是飛速發(fā)展的社會(huì)對企業(yè)的要求。

二、以學(xué)生為中心，重塑課程體系

為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系應(yīng)以學(xué)科體系、社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展有機(jī)融合為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建，從整體出發(fā)，體現(xiàn)多重教育價(jià)值。具體而言，可通過通識(shí)教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育、素質(zhì)拓展五大模塊構(gòu)建課程體系框架，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

理論課程是高校人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)和主要陣地，通過更新課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建課程地圖等手段，淘汰過舊、過散、過大的課程，融入與數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字貿(mào)易、數(shù)據(jù)分析等核心技能緊密相連的新課程，構(gòu)建有機(jī)的數(shù)字貿(mào)易課程體系。實(shí)踐課程是高校人才培養(yǎng)中難度最大、收效最難評估，但同時(shí)又是最為關(guān)鍵的部分。鑒于一般企業(yè)在資源、體量上的局限性，高校應(yīng)著力推進(jìn)高質(zhì)量產(chǎn)教融合，與高層次的、大型知名企業(yè)共同策劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)實(shí)踐課程，發(fā)揮教育在應(yīng)用創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、人才鑒定、終身培訓(xùn)等方面的優(yōu)勢，使高校成為企業(yè)人才鏈中不可或缺的一環(huán)。

三、以發(fā)展為支撐，加強(qiáng)師資力量

盡管當(dāng)前高校在雙師型教師建設(shè)和企業(yè)導(dǎo)師引進(jìn)方面面臨諸多現(xiàn)實(shí)問題，但這仍是當(dāng)下提升師資水平、加強(qiáng)師資力量的主要途徑，其關(guān)鍵點(diǎn)是高校及教師擺正態(tài)度，真深入、真實(shí)踐、真積累經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)齊自身短板，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，保持意識(shí)思維的新鮮度。在實(shí)際操作中，除了深入企業(yè)掛職鍛煉外，教師也應(yīng)多加、善加利用各類競賽。以“三創(chuàng)賽”為例，自2021年起新增了實(shí)戰(zhàn)賽，為廣大參賽師生提供了真實(shí)交易、實(shí)際操作的難得機(jī)會(huì)，大大彌補(bǔ)了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)資源老舊、無核心實(shí)質(zhì)內(nèi)容等方面的不足。配合培養(yǎng)方案中素質(zhì)拓展模塊內(nèi)容，師生共同參與學(xué)科競賽能在一定程度上檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的階段性成果，及時(shí)收獲反饋、適時(shí)調(diào)整、持續(xù)改進(jìn)。企業(yè)導(dǎo)師方面，仍要以高質(zhì)量“產(chǎn)教融合”為目標(biāo)，與大型知名企業(yè)合作，以企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師作為高校企業(yè)導(dǎo)師的首選，在業(yè)務(wù)知識(shí)、轉(zhuǎn)型發(fā)展和教學(xué)引導(dǎo)方面取得平衡。

［基金項(xiàng)目：2022年度大連財(cái)經(jīng)學(xué)院校級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，立項(xiàng)課題：OBE理念下應(yīng)用型本科院校數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)模式研究（2022dlcjjg15）。作者單位：大連財(cái)經(jīng)學(xué)院］