巫芯宇， 商潤(rùn)澤

1.西南大學(xué) 圖書(shū)館，重慶 400715；2.北京師范大學(xué) 國(guó)際與比較教育研究院，北京 100875

1 研究背景

學(xué)科建設(shè)是高校對(duì)學(xué)科的發(fā)展方向、整體布局、學(xué)科制度、學(xué)科組織、教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)科基地和學(xué)科項(xiàng)目等要素的整體把握[1],它既包括學(xué)術(shù)知識(shí)的相關(guān)研究,也包括組織形態(tài)的統(tǒng)籌建設(shè)[2-3].關(guān)于我國(guó)高校一流學(xué)科建設(shè)(簡(jiǎn)稱(chēng)一流學(xué)科建設(shè)),可追溯至20世紀(jì)90年代.1995年,中國(guó)政府提出面向21世紀(jì)重點(diǎn)建設(shè)100所左右的高等學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科的“211計(jì)劃”,進(jìn)而于1998年提出“985計(jì)劃”,旨在在“211計(jì)劃”建設(shè)的基礎(chǔ)上,面向全球,用20年左右的時(shí)間,加快建設(shè)少數(shù)幾十所重點(diǎn)大學(xué)與重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)入世界一流大學(xué)或世界知名大學(xué)的行列[4].

我國(guó)關(guān)于高校學(xué)科建設(shè)的相關(guān)研究主要興起于 20 世紀(jì) 90 年代末期,對(duì)學(xué)科建設(shè)的意義、目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略、內(nèi)外因素和主要內(nèi)容等進(jìn)行了一系列理論探討與實(shí)踐研究[5].自1995年、1998年啟動(dòng)的“211”工程與“985”工程,就是對(duì)當(dāng)時(shí)我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐與改革.而 2017 年提出的“雙一流”建設(shè)則更加強(qiáng)調(diào)高校發(fā)展要“以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)”,建設(shè)世界高等教育強(qiáng)國(guó),重在提升大學(xué)的整體辦學(xué)質(zhì)量以及學(xué)科研究質(zhì)量和優(yōu)勢(shì)特色.對(duì)高校而言,學(xué)科建設(shè)是基礎(chǔ)建設(shè)與組織基礎(chǔ)[6],也是體現(xiàn)一所學(xué)校學(xué)術(shù)實(shí)力的重要標(biāo)志,更是大學(xué)社會(huì)服務(wù)功能的重要體現(xiàn).通過(guò)科學(xué)研究與人才培養(yǎng),向社會(huì)輻射出積極影響,對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展與人才保障至關(guān)重要.面向教育現(xiàn)代化2035遠(yuǎn)景目標(biāo),黨中央擘畫(huà)了加快“雙一流”大學(xué)建設(shè)實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的藍(lán)圖,將一流學(xué)科的建設(shè)提升到高等教育改革和發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略高度[7].因此,立足當(dāng)前,我國(guó)高等院校應(yīng)如何開(kāi)展學(xué)科建設(shè)工作毋庸置疑已成為現(xiàn)階段我國(guó)各高等院校發(fā)展所亟待解決的重大課題.本研究對(duì)我國(guó)43所“雙一流”建設(shè)高校的一流學(xué)科建設(shè)政策方案進(jìn)行詳細(xì)解讀與定量分析,總結(jié)其一流學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵詞,剖析其具體內(nèi)涵,進(jìn)而明辨其策略路徑,從中汲取經(jīng)驗(yàn),旨在為我國(guó)高校學(xué)科的建設(shè)與優(yōu)化提出對(duì)策和建議.

2 一流學(xué)科建設(shè)方案量化分析與內(nèi)涵解讀

本研究對(duì)一流學(xué)科建設(shè)方案進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)和關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析,識(shí)別出其中的核心關(guān)鍵詞,并對(duì)其內(nèi)涵加以解讀.

2.1 一流學(xué)科建設(shè)方案的定量梳理

本研究調(diào)研了我國(guó)43所“雙一流”建設(shè)高校公布的一流學(xué)科建設(shè)方案,共獲取43份樣本數(shù)據(jù),對(duì)其分別進(jìn)行關(guān)鍵詞提取、無(wú)意義詞刪減、同義詞合并等篩選,從中整理出排名前 30 的高頻關(guān)鍵詞作為研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)(表1).

表1 一流學(xué)科建設(shè)方案中的高頻關(guān)鍵詞

為了進(jìn)一步厘清這些關(guān)鍵詞之間的相互聯(lián)系,本研究運(yùn)用Python語(yǔ)言構(gòu)建詞頻排名前30的關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣,并利用Gephi繪制共詞網(wǎng)絡(luò)(圖1),計(jì)算了高頻關(guān)鍵詞的點(diǎn)度中心性、中介中心性和接近中心性數(shù)值(表2),進(jìn)而結(jié)合所得關(guān)鍵詞在具體語(yǔ)句中的表達(dá),考察這些關(guān)鍵詞所指代的具體內(nèi)涵.

注: 其中紫色節(jié)點(diǎn)為網(wǎng)絡(luò)中點(diǎn)度中心性(degree centrality)最高的關(guān)鍵詞.

表2 高頻關(guān)鍵詞的點(diǎn)度中心性、中介中心性和接近中心性

根據(jù)Gephi右側(cè)網(wǎng)絡(luò)概述工具欄中“圖密度”和“平均聚類(lèi)系數(shù)”可知,一流學(xué)科建設(shè)方案高頻關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)圖的總體網(wǎng)絡(luò)密度是 0.947,平均聚集系數(shù)是 0.965.從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征的視角看,整個(gè)網(wǎng)絡(luò)集中趨勢(shì)明顯,圍繞 13 個(gè)核心關(guān)鍵詞——“學(xué)科” “創(chuàng)新”“發(fā)展”“國(guó)際”“人才”“一流學(xué)科”“培養(yǎng)”“人才培養(yǎng)”“學(xué)術(shù)”“機(jī)制”“體系”“特色”和“科研”呈現(xiàn)星形分布特征,表明樣本高校根據(jù)理性認(rèn)知將一流學(xué)科建設(shè)發(fā)展目標(biāo)和定位、建設(shè)任務(wù)和保障條件等內(nèi)容緊密串聯(lián)在一起.需要說(shuō)明的是,這13個(gè)核心關(guān)鍵詞在本研究特定的任務(wù)環(huán)境中,同時(shí)是網(wǎng)絡(luò)中點(diǎn)度中心度、中介中心度、接近中心度最高的節(jié)點(diǎn),這意味著這些關(guān)鍵詞在局部核心性、橋接控制性、關(guān)聯(lián)緊密性方面都具有最突出的表現(xiàn).為進(jìn)一步探究高校對(duì)一流學(xué)科建設(shè)理性內(nèi)涵的認(rèn)知,本研究對(duì)表1中核心關(guān)鍵詞相關(guān)聯(lián)的政策內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)涵解析.

2.2 一流學(xué)科建設(shè)方案的內(nèi)涵解讀

2.2.1 一流學(xué)科建設(shè)方案核心關(guān)鍵詞的內(nèi)涵剖析

首先,“學(xué)科”是貫穿一流學(xué)科建設(shè)方案的重要關(guān)鍵詞.相關(guān)高校自政策發(fā)布之日起緊鑼密鼓地制定“雙一流”建設(shè)發(fā)展方案,并積極進(jìn)行改革實(shí)踐.“創(chuàng)新”是一流學(xué)科建設(shè)方案中的核心關(guān)鍵詞,其關(guān)聯(lián)性、跨域性和包容性極強(qiáng),具體而言,“創(chuàng)新”具有目標(biāo)與舉措的雙重涵義,一方面,“創(chuàng)新”貫穿在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升創(chuàng)新能力的相關(guān)方案中;另一方面,“創(chuàng)新”也體現(xiàn)在文化傳承與創(chuàng)新等一流學(xué)科建設(shè)目標(biāo)中.例如,哈爾濱工程大學(xué)指出一流學(xué)科建設(shè)要“以一流拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、高層次師資隊(duì)伍、高水平創(chuàng)新平臺(tái)、國(guó)家重大任務(wù)四類(lèi)重要基礎(chǔ)條件為支撐”.作為高校教學(xué)輔助部門(mén),高校圖書(shū)館是創(chuàng)新學(xué)科服務(wù)、助力一流學(xué)科建設(shè)的行動(dòng)者,更應(yīng)該以“創(chuàng)新”為原則,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的服務(wù)理念和戰(zhàn)略思想,創(chuàng)新服務(wù)模式,充分挖掘潛在用戶及其用戶需求、偏好和習(xí)慣,以助力文化傳承和科研創(chuàng)新為基點(diǎn),在教學(xué)科研、人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)等方面為全校師生提供全方位、立體化的學(xué)科服務(wù).

其次,“國(guó)際”和“特色”兩個(gè)關(guān)鍵詞在很大程度上反映出對(duì)一流學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐性理解,即學(xué)科建設(shè)要與國(guó)際接軌并具有自身特色,從而服務(wù)于社會(huì)發(fā)展.“特色”主要是針對(duì)社會(huì)服務(wù).既要強(qiáng)調(diào)上層的“中國(guó)特色”,如華南師范大學(xué)“借鑒歐美先進(jìn)教育理念,發(fā)展具有中國(guó)特色的世界一流學(xué)科人才培養(yǎng)模式”;又要關(guān)注學(xué)校層面的“平臺(tái)特色”,如蘇州大學(xué)“形成若干具有較強(qiáng)發(fā)展活力、創(chuàng)新能力和本校特色的優(yōu)勢(shì)學(xué)科群”.為助力高校建設(shè)本校特色的一流學(xué)科、重塑高校競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo),提升其國(guó)際地位,高校應(yīng)立足于本校特色和重點(diǎn)學(xué)科,圍繞學(xué)科建設(shè),構(gòu)建特色資源數(shù)據(jù)庫(kù),注重挖掘網(wǎng)絡(luò)資源,加強(qiáng)館藏資源數(shù)字化,同時(shí)注重國(guó)際資源共享與交流,搭建學(xué)術(shù)信息共享平臺(tái),促使本校特色資源價(jià)值不斷增長(zhǎng),彰顯本校在特色學(xué)科領(lǐng)域的影響力.

再次,“人才培養(yǎng)”“培養(yǎng)”“人才”和“學(xué)術(shù)”等關(guān)鍵詞反映出一流學(xué)科十分重視人才引進(jìn)及培養(yǎng),追求學(xué)術(shù)能力及科研水平的提高.“培養(yǎng)”聚焦于師生雙方,且在這兩類(lèi)人員的培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)要求方面高度趨同,即培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和文化素養(yǎng)、掌握先進(jìn)技術(shù)的拔尖創(chuàng)新人才.如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)施人才強(qiáng)校等核心戰(zhàn)略,力求全面提高人才的學(xué)術(shù)創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)能力,提升國(guó)際交流合作水平等.一流學(xué)科對(duì)人才引進(jìn)與培養(yǎng)的重視,意味著高校圖書(shū)館應(yīng)該依托情報(bào)分析優(yōu)勢(shì),向本校提供引進(jìn)的科研人才或團(tuán)隊(duì)的人才評(píng)估服務(wù),建立科學(xué)合理的人才引進(jìn)及評(píng)價(jià)機(jī)制,幫助學(xué)校引進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才,發(fā)揮圖書(shū)館信息引擎作用.同時(shí),圖書(shū)館也應(yīng)該將人才引進(jìn)與培育作為推動(dòng)自身服務(wù)深化和創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的著力點(diǎn),引進(jìn)創(chuàng)新型、綜合性人才,為本校提供更高質(zhì)量的教學(xué)科研支持、人才評(píng)估等服務(wù).

另外,“機(jī)制”“體系”是確?！半p一流”建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)的根本保障.我國(guó)高校的現(xiàn)有管理體制是以黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為核心,同時(shí)配套了一系列符合國(guó)家辦學(xué)要求、體現(xiàn)學(xué)校特色的招生制度、人事制度及人才培養(yǎng)制度,這些制度能進(jìn)一步促進(jìn)黨的領(lǐng)導(dǎo)與高校辦學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,不斷建立健全一系列高等教育制度,不僅能確保教育目標(biāo)的科學(xué)制定和有效實(shí)施、促進(jìn)高等教育活動(dòng)有效展開(kāi)、推動(dòng)高等教育效果合理評(píng)估,而且能為我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科提供強(qiáng)有力的保障.如鄭州大學(xué),加大力度優(yōu)化了一流學(xué)科培育建設(shè)機(jī)制及科研平臺(tái)體系,并強(qiáng)化學(xué)科組織架構(gòu)建設(shè),構(gòu)建科學(xué)完備的學(xué)科生態(tài)體系,以一流學(xué)科建設(shè)推動(dòng)學(xué)校的整體高質(zhì)量發(fā)展.關(guān)鍵詞“機(jī)制”“體系”成為核心關(guān)鍵詞,意味著高校應(yīng)該對(duì)管理體制、服務(wù)機(jī)制及平臺(tái)體系的構(gòu)建引起重視,緊密對(duì)接本校一流學(xué)科建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略及目標(biāo),積極探索轉(zhuǎn)型路徑,構(gòu)建科學(xué)合理的管理體制及服務(wù)機(jī)制,搭建智能化學(xué)科服務(wù)平臺(tái)與一流學(xué)科評(píng)價(jià)體系,不斷完善人才評(píng)估體系,力求實(shí)現(xiàn)管理模式的規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化.

最后,“科研”和“教育”是一流學(xué)科建設(shè)的根本任務(wù),深刻理解教育和科研之間的辯證關(guān)系,可以避免學(xué)科建設(shè)的片面化,將學(xué)科建設(shè)成效內(nèi)化為建設(shè)社會(huì)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的推動(dòng)力量.如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)與世界高水平大學(xué)/學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建立了科研教學(xué)和科研合作關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了科研成果向先進(jìn)生產(chǎn)力的有效轉(zhuǎn)化.高校應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)館等部門(mén)與機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)管理優(yōu)勢(shì),為師生提供教學(xué)課程合作開(kāi)發(fā)定制服務(wù)、科研數(shù)據(jù)管理支持服務(wù),融入教學(xué)、科研全流程,實(shí)現(xiàn)向一流學(xué)科建設(shè)提供嵌入教學(xué)、科研活動(dòng)的資源對(duì)接與支持等深度服務(wù)目標(biāo).

值得關(guān)注的是,關(guān)鍵詞“文化”的中介中心性較低,“社會(huì)”的中介中心性更是趨近于0.這表明,這些關(guān)鍵詞并非網(wǎng)絡(luò)圖中的核心詞,而是處于邊緣位置.一流學(xué)科建設(shè)方案中的“文化”主要包括兩個(gè)方面,一是“文化傳承與創(chuàng)新”在一流學(xué)科建設(shè)方案中仍有一席之地;二是學(xué)科文化融入學(xué)科建設(shè),注重以學(xué)科文化注入大學(xué)精神,為學(xué)科建設(shè)提供支持.“文化”較少起到核心中介的作用,說(shuō)明高校在一流學(xué)科建設(shè)上不夠重視文化建設(shè)任務(wù),在內(nèi)涵上尚未意識(shí)到深厚的文化是一流學(xué)科的重要內(nèi)核,在策略上也沒(méi)有充分發(fā)揮文化在學(xué)科建設(shè)中的導(dǎo)向作用.完善政府、社會(huì)、學(xué)校相結(jié)合的共建機(jī)制,是一流學(xué)科建設(shè)總體方案的支持措施.然而“社會(huì)”與其他關(guān)鍵詞聯(lián)系較少.對(duì)此,高校建設(shè)者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,在新時(shí)代,學(xué)校不再是偏隅一方的象牙塔,學(xué)校建設(shè)需結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,瞄準(zhǔn)區(qū)域行業(yè)創(chuàng)新需求,緊扣地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏,以期為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)文化發(fā)展作出貢獻(xiàn).高校圖書(shū)館作為文化傳承中心,更應(yīng)該承擔(dān)起弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的職責(zé),在43所一流大學(xué)中,僅有4所一流大學(xué)在建設(shè)方案中指出要發(fā)揮圖書(shū)館作為公共文化服務(wù)載體的職能,傳承優(yōu)秀文化,這就意味著高校圖書(shū)館應(yīng)做好傳統(tǒng)文化資源建設(shè)、構(gòu)建文化傳承交流平臺(tái),開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育與推廣活動(dòng),同時(shí)要積極推動(dòng)社會(huì)力量的參與,促進(jìn)大學(xué)完成“雙一流”建設(shè)的“傳承創(chuàng)新文化”的任務(wù)和要求.

2.2.2 一流學(xué)科建設(shè)行動(dòng)策略分析

2.2.2.1 不同學(xué)科領(lǐng)域行動(dòng)策略高頻關(guān)鍵詞

由于樣本高校的一流學(xué)科結(jié)構(gòu)有較大差異,因此本研究進(jìn)一步選擇了15個(gè)自然科學(xué)和15 個(gè)人文社會(huì)科學(xué)的一流學(xué)科建設(shè)方案作為研究對(duì)象,來(lái)比較不同性質(zhì)的學(xué)科在一流學(xué)科建設(shè)策略上的異同.表3為高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)結(jié)果,可看出自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的一流學(xué)科建設(shè)方案中,排名前20的高頻關(guān)鍵詞重復(fù)率高達(dá)75%,說(shuō)明兩類(lèi)學(xué)科領(lǐng)域的一流學(xué)科建設(shè)行動(dòng)策略明顯趨同.為更直觀地展示,本研究進(jìn)一步構(gòu)建了學(xué)科領(lǐng)域和高頻關(guān)鍵詞的關(guān)系矩陣,并利用Gephi繪制了共詞網(wǎng)絡(luò)(圖2).

表3 自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域一流學(xué)科建設(shè)方案的高頻關(guān)鍵詞

注: 網(wǎng)絡(luò)中心的關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)是兩類(lèi)學(xué)科領(lǐng)域共同關(guān)注的高頻關(guān)鍵詞,網(wǎng)絡(luò)外圍的關(guān)鍵詞則是兩類(lèi)學(xué)科領(lǐng)域獨(dú)自關(guān)注的高頻關(guān)鍵詞.

2.2.2.2 不同學(xué)科領(lǐng)域共有的一流學(xué)科建設(shè)行動(dòng)策略

對(duì)兩類(lèi)學(xué)科共有的一流學(xué)科建設(shè)策略進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),其所提出的學(xué)科建設(shè)策略雖然都以大學(xué)基本職能為方向,但彼此的側(cè)重點(diǎn)存在較明顯的差異性.表現(xiàn)為人文社會(huì)科學(xué)比自然科學(xué)更扎根于堅(jiān)實(shí)的“機(jī)制”“體系”,更重視以“學(xué)術(shù)”“科研” 為代表的制度環(huán)境構(gòu)建類(lèi)學(xué)科建設(shè)行動(dòng)策略.如華南師范大學(xué)與世界一流大學(xué)、高水平研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流合作,產(chǎn)出具有國(guó)際影響力的科研成果;再如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)為了建設(shè)一流學(xué)科,不僅建立健全了管理體制機(jī)制與自我評(píng)價(jià)調(diào)整機(jī)制,還建立了資源籌集與配置機(jī)制,以進(jìn)一步推動(dòng)構(gòu)建中國(guó)特色學(xué)科體系.而自然科學(xué)對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)和學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)注度明顯高于人文社會(huì)科學(xué).例如,西安電子科技大學(xué)在方案中不斷強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化并著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化”;北京科技大學(xué)致力于培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才、行業(yè)領(lǐng)軍人物等,構(gòu)建了協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系等.因此,高校應(yīng)根據(jù)本?；韭毮芗皩W(xué)科側(cè)重點(diǎn),提供相應(yīng)的學(xué)科服務(wù),如側(cè)重人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)發(fā)展的高校,應(yīng)扎根于堅(jiān)實(shí)的“機(jī)制”“體系”,基于內(nèi)生資源,構(gòu)建學(xué)科服務(wù)共享平臺(tái),開(kāi)展學(xué)科信息資源分析評(píng)估工作,構(gòu)建信息資源保障體系,推動(dòng)本校人力資源管理建立協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系等.而理科及工科類(lèi)院校,則應(yīng)更重視“學(xué)術(shù)”“科研”,需要根據(jù)學(xué)科規(guī)劃方案,建立分類(lèi)、分層次的學(xué)術(shù)資源保障策略,構(gòu)建縱向深入、系統(tǒng)全面的全流程支持學(xué)術(shù)科研的新型服務(wù)體系,為實(shí)現(xiàn)一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)提供知識(shí)和智力支持服務(wù).

2.2.2.3 學(xué)科領(lǐng)域特色性一流學(xué)科建設(shè)行動(dòng)策略分析

對(duì)兩類(lèi)科學(xué)獨(dú)有的一流學(xué)科建設(shè)策略進(jìn)行分析,自然科學(xué)更重視建設(shè)實(shí)踐性較強(qiáng)的工程與平臺(tái),關(guān)注科學(xué)技術(shù)的功能轉(zhuǎn)換與實(shí)踐應(yīng)用,同時(shí)注重建立專(zhuān)業(yè)科學(xué)的團(tuán)隊(duì),也追求不同領(lǐng)域?qū)W科群間的交叉協(xié)同發(fā)展.如北京郵電大學(xué)提出要突破“交叉領(lǐng)域的新理論新技術(shù)新方法”;太原理工大學(xué)引導(dǎo)學(xué)生成為具有“工程素質(zhì)的創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才”;華東理工大學(xué)對(duì)人才引進(jìn)機(jī)制進(jìn)行了完善和創(chuàng)新,更突出學(xué)科導(dǎo)向與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),為高水平團(tuán)隊(duì)和海外高層次人才建立“綠色通道”.

總體而言,人文社會(huì)科學(xué)則更注重文化傳承和教育教學(xué)改革,重視培養(yǎng)世界一流人才,引領(lǐng)建設(shè)學(xué)科持續(xù)深化教育教學(xué)改革,關(guān)注高端人才培養(yǎng)和具備中國(guó)特色的人文社會(huì)科學(xué)體系構(gòu)建.如中國(guó)傳媒大學(xué)積極承擔(dān)中華文化“走出去”的重大戰(zhàn)略任務(wù),在中外影視文化交流中起到重要作用,進(jìn)行“引領(lǐng)建設(shè)學(xué)科持續(xù)深化教育教學(xué)改革”,深化“推進(jìn)研究生分類(lèi)培養(yǎng)模式改革” 和“深化研究生導(dǎo)師選任制度改革”等科研體制改革,進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新和科技服務(wù)能力,促進(jìn)一流學(xué)科的建設(shè).再如延邊大學(xué)重視學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,建立了完善的學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)出一批批知名學(xué)科領(lǐng)軍人才,大幅提升科學(xué)研究水平和社會(huì)服務(wù)水平、社會(huì)知名度與影響力.

3 我國(guó)高校建設(shè)一流學(xué)科的對(duì)策建議

基于對(duì)我國(guó)一流學(xué)科建設(shè)方案的解讀可以發(fā)現(xiàn),無(wú)論是自然科學(xué)領(lǐng)域還是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域,“學(xué)科”“創(chuàng)新”“國(guó)際”“人才培養(yǎng)”“培養(yǎng)”“人才”“學(xué)術(shù)”“特色”均是其核心關(guān)鍵詞,對(duì)于高校發(fā)展有著至關(guān)重要的作用.本研究依據(jù)其側(cè)重點(diǎn)不同,將這些核心關(guān)鍵詞劃分為5類(lèi)目標(biāo)導(dǎo)向,進(jìn)而提出我國(guó)高校建設(shè)一流學(xué)科的具體對(duì)策建議,賦能我國(guó)高校發(fā)展.

3.1 提升精準(zhǔn)學(xué)科服務(wù)質(zhì)量,助力學(xué)科建設(shè)

“學(xué)科”是我國(guó)“雙一流”建設(shè)高校的學(xué)科建設(shè)方案中的重要核心關(guān)鍵詞,在大力建設(shè)“雙一流”高校的背景下,我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)部門(mén)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確把握和分析本校學(xué)科特色及建設(shè)一流學(xué)科的需求,創(chuàng)新服務(wù)模式,針對(duì)不同學(xué)科開(kāi)展精準(zhǔn)化學(xué)科服務(wù),面向?qū)W科、針對(duì)學(xué)科、融入學(xué)科、發(fā)展學(xué)科,并努力提升服務(wù)質(zhì)量,以多樣化形式向高校教師推送更直觀、更直接、更精準(zhǔn)的資源信息,通過(guò)專(zhuān)業(yè)性思考,提供更具人性化與智慧化、更具參與性和跟進(jìn)性的學(xué)科服務(wù),助力一流學(xué)科建設(shè).

為提升精準(zhǔn)化學(xué)科服務(wù)的質(zhì)量,高校學(xué)科建設(shè)部門(mén)應(yīng)該將傳統(tǒng)的被動(dòng)式服務(wù)轉(zhuǎn)化為個(gè)性化主動(dòng)式的服務(wù)模式,根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)要求,以及學(xué)校的科研動(dòng)態(tài),以推送、報(bào)告、圖示等方式揭示資源、評(píng)估現(xiàn)狀,保障學(xué)校一流學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展[8].高校學(xué)科建設(shè)部門(mén)人員應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科領(lǐng)域積極融入學(xué)科建設(shè)實(shí)踐,以教師核心需求為出發(fā)點(diǎn),主動(dòng)探尋其隱性需求,隨時(shí)跟進(jìn)科研進(jìn)展,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題提供知識(shí)信息,及時(shí)提供學(xué)科前沿、動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)等信息,更自然、更高質(zhì)地嵌入到教師的科研和教學(xué)中,有效地提供實(shí)質(zhì)性的幫助,獲取其信任和支持,而非僅僅解決教師的顯性需求,更非僅一味地提出建設(shè)方案要求與考察建設(shè)成效.同時(shí),應(yīng)該建立不同學(xué)科與高校學(xué)科建設(shè)部門(mén)之間的協(xié)同運(yùn)作機(jī)制,使學(xué)科建設(shè)部門(mén)與學(xué)院、研究所等部門(mén)之間建立起高效的交流方式,構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動(dòng)平臺(tái),將學(xué)科服務(wù)深入各單位教學(xué)與科研的第一線,確保服務(wù)與學(xué)科的建設(shè)發(fā)展步調(diào)一致,為相關(guān)學(xué)科的教學(xué)科研活動(dòng)提供專(zhuān)業(yè)化的服務(wù),避免服務(wù)脫節(jié)[9],同時(shí)此舉亦是對(duì)雙一流高校學(xué)科建設(shè)所強(qiáng)調(diào)的“機(jī)制”的有效體現(xiàn).

此外,高校學(xué)科建設(shè)部門(mén)還可以定期舉辦學(xué)科服務(wù)宣傳活動(dòng),通過(guò)校園門(mén)戶網(wǎng)站、線上公眾號(hào)展示、線下面對(duì)面答疑等多種方式,結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與學(xué)科前沿動(dòng)態(tài),開(kāi)展針對(duì)不同學(xué)科的資源服務(wù)介紹與培訓(xùn),并積極引入新媒體技術(shù),開(kāi)設(shè)學(xué)科咨詢板塊,對(duì)有特定學(xué)科咨詢需求的師生提供實(shí)時(shí)答疑服務(wù)與檢索指導(dǎo),搭建有助于全校師生信息資源交流的平臺(tái)[10].

3.2 借力學(xué)校部門(mén)優(yōu)勢(shì)聯(lián)動(dòng),推動(dòng)學(xué)科創(chuàng)新

“創(chuàng)新”亦是貫穿雙一流高校學(xué)科建設(shè)方案的核心關(guān)鍵詞.我國(guó)高校應(yīng)該堅(jiān)持以“創(chuàng)新”為原則,積極發(fā)揮各部門(mén)作用,推動(dòng)高校創(chuàng)新服務(wù)模式變革.例如,高校圖書(shū)館可以發(fā)揮自身信息資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展專(zhuān)利分析服務(wù)與論文分析服務(wù),針對(duì)不同領(lǐng)域或機(jī)構(gòu)的專(zhuān)利與論文進(jìn)行內(nèi)容分析與信息推送,服務(wù)內(nèi)容可以包括專(zhuān)利技術(shù)分析、專(zhuān)利態(tài)勢(shì)分析、專(zhuān)利競(jìng)爭(zhēng)力分析等;論文分析服務(wù)則面向研究團(tuán)隊(duì)與各學(xué)院,主要提供研究前沿分析、熱點(diǎn)論文分析、機(jī)構(gòu)發(fā)文分析服務(wù)等[11].學(xué)校學(xué)科服務(wù)部門(mén)則應(yīng)全面把握本校一流建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略及目標(biāo),搭建科研創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、智能化學(xué)科服務(wù)平臺(tái)、學(xué)科情報(bào)服務(wù)平臺(tái)等,以實(shí)現(xiàn)服務(wù)模式的智能化、系統(tǒng)化與規(guī)范化.

具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的學(xué)科館員,對(duì)相應(yīng)學(xué)科的熱點(diǎn)領(lǐng)域與學(xué)界動(dòng)態(tài)具備一定的敏感度,在開(kāi)展學(xué)科情報(bào)服務(wù)過(guò)程中,能針對(duì)特定學(xué)科領(lǐng)域?qū)W科研究的歷史發(fā)展脈絡(luò),及時(shí)跟蹤掌握國(guó)內(nèi)外研究的最新政策與科研信息,研判該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)、戰(zhàn)略方向、應(yīng)用前景、研究熱點(diǎn)等,對(duì)前沿領(lǐng)域的成果與數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、分析與總結(jié),并與教研用戶進(jìn)行更準(zhǔn)確、更高效地進(jìn)行溝通交流,為研究者提供真實(shí)可靠的事實(shí)依據(jù),為科研和決策提供參考[12-13].

另外,優(yōu)化圖書(shū)館硬件設(shè)施與布局環(huán)境亦十分重要.要及時(shí)更換館內(nèi)老舊落后的設(shè)施設(shè)備,引進(jìn)高新技術(shù)及設(shè)施設(shè)備,結(jié)合高校特色與學(xué)科優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新形式,進(jìn)行空間改造,建立科研創(chuàng)新服務(wù)空間,激發(fā)師生學(xué)習(xí)興趣,更好地為高校學(xué)科建設(shè)服務(wù).在空間設(shè)施方面,許多樣本高校的建設(shè)方案中都有涉及.如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)不僅構(gòu)建了圖書(shū)館信息共享空間和多功能文化服務(wù)空間,還為廣大師生建立了創(chuàng)客空間;中國(guó)藥科大學(xué)將文化傳承、空間建設(shè)和科研支撐相結(jié)合,加強(qiáng)圖書(shū)館、校史館的空間再造,還建設(shè)了藥用植物園、藥學(xué)博物館等具備本校特色的活動(dòng)場(chǎng)所,不僅為師生提供了學(xué)習(xí)知識(shí)、探索真理的環(huán)境,還傳承了優(yōu)秀文化,突出藥學(xué)特色.

3.3 加強(qiáng)國(guó)際交流,打造多元化學(xué)科資源庫(kù)

“國(guó)際”是我國(guó)雙一流高校建設(shè)方案中的核心關(guān)鍵詞之一,表明我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)需不斷提升自身對(duì)外開(kāi)放水平,注重國(guó)際交流,建設(shè)與國(guó)際接軌的一流學(xué)科.為此,第一,高校應(yīng)積極關(guān)注海內(nèi)外優(yōu)勢(shì)學(xué)科的建設(shè)開(kāi)展及研究動(dòng)向,建立暢通的信息交流渠道,積極開(kāi)展多元文化、學(xué)術(shù)交流活動(dòng),吸引留學(xué)生參與,加強(qiáng)與海內(nèi)外不同高校間的合作與互動(dòng)[14-15].第二,高校應(yīng)通過(guò)構(gòu)建功能齊全的信息集成系統(tǒng),打造多元化的學(xué)習(xí)交流平臺(tái),開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì),進(jìn)行橫向交流,學(xué)習(xí)并借鑒海內(nèi)外國(guó)際一流高校學(xué)科建設(shè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),與國(guó)際優(yōu)勢(shì)學(xué)科教育接軌,形成寬闊的國(guó)際視野.第三,高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科發(fā)展資源平臺(tái)建設(shè),對(duì)已有資源進(jìn)行整合,及時(shí)更新與創(chuàng)新固有的資源與服務(wù),打造更具專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科資源庫(kù),在提升學(xué)科服務(wù)能力的同時(shí),使學(xué)科服務(wù)的資源建設(shè)更具權(quán)威性.第四,發(fā)揮高校教師在學(xué)科建設(shè)中的作用,針對(duì)學(xué)科建設(shè)中存在的問(wèn)題可以通過(guò)研討會(huì)、微信平臺(tái)、部門(mén)信箱等形式集思廣益,盡快形成解決方案.

此外,高校還可以建立具有本校特色的 MOOC 在線學(xué)習(xí)平臺(tái),微信公眾號(hào)矩陣和數(shù)字移動(dòng)圖書(shū)館等,打造更加多元化的學(xué)科資源平臺(tái),進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí),信息咨詢與反饋,知識(shí)交流與傳遞等,為教師提供全方位、多樣化、智慧化的服務(wù).如數(shù)字移動(dòng)圖書(shū)館,具有智能化、泛在化的優(yōu)勢(shì),不僅可提供豐富全面的數(shù)據(jù)信息,還能通過(guò)大數(shù)據(jù)及時(shí)獲取用戶的閱讀習(xí)慣、偏好、學(xué)科領(lǐng)域、知識(shí)需求等方面的關(guān)聯(lián),有效實(shí)現(xiàn)服務(wù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合.

3.4 注重人才培養(yǎng),加強(qiáng)完善人才管理制度

基于“人才培養(yǎng)”“培養(yǎng)”“人才”“學(xué)術(shù)”等核心關(guān)鍵詞可以看出,一流學(xué)科建設(shè)十分重視人才引進(jìn)及培養(yǎng).高校應(yīng)依托信息資源平臺(tái)及情報(bào)分析優(yōu)勢(shì),引進(jìn)針對(duì)校內(nèi)外科研人才或團(tuán)隊(duì)的人才評(píng)估服務(wù),建立科學(xué)合理的人才引進(jìn)、培育、評(píng)估機(jī)制,對(duì)學(xué)校科研人員的學(xué)術(shù)成果(如專(zhuān)利申請(qǐng)、出版著作、論文發(fā)表等)進(jìn)行分析與評(píng)估,從而評(píng)價(jià)一個(gè)教師或科研人員的教學(xué)或研究能力[16],同時(shí)亦可為學(xué)者的獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)、職位變動(dòng)等提供相應(yīng)的證據(jù)材料,以便進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲決策,以更好地支持本校引進(jìn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)一流學(xué)科及一流大學(xué).例如,蘭州大學(xué)依托其圖書(shū)館建設(shè)人才評(píng)估服務(wù)平臺(tái),向本校人事部門(mén)提供科研人員的科研評(píng)估報(bào)告,為校內(nèi)人事管理提供一定的參考.

此外,高校應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)館等部門(mén)作為獲取各類(lèi)學(xué)術(shù)資源平臺(tái)的重要保障作用.從相關(guān)“雙一流”建設(shè)文件中可以看出,中央民族大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)和福州大學(xué)均對(duì)本校圖書(shū)館員提出了更高的要求,以支持學(xué)校的“雙一流”建設(shè).例如,福州大學(xué)圖書(shū)館建立了一支專(zhuān)業(yè)的學(xué)科館員隊(duì)伍,負(fù)責(zé)與相應(yīng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通交流,為其提供各類(lèi)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)資源等技術(shù)服務(wù),為推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)提供支持與幫助.同時(shí),高校圖書(shū)館亦應(yīng)重視拔尖創(chuàng)新人才的引進(jìn)和培育,重視組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì).要充分引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才,鼓勵(lì)已有館員提升學(xué)歷,優(yōu)化人才結(jié)構(gòu),注重提高館員整體業(yè)務(wù)水平,合理配置具有不同專(zhuān)業(yè)背景、不同領(lǐng)域背景的人才,重視跨學(xué)科復(fù)合型人才的引進(jìn)與培養(yǎng),提升館內(nèi)知識(shí)服務(wù)的針對(duì)性與專(zhuān)業(yè)性,對(duì)圖書(shū)館館員尤其是館內(nèi)負(fù)責(zé)學(xué)科知識(shí)服務(wù)的團(tuán)隊(duì)組織定期或不定期的相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn),著力提升館員業(yè)務(wù)素質(zhì)與服務(wù)能力,對(duì)于實(shí)力相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)科,要適當(dāng)引進(jìn)具有專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景的人才,使不同類(lèi)型的圖書(shū)館人才為“雙一流”建設(shè)提供更加專(zhuān)業(yè)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù).

同時(shí),對(duì)應(yīng)一流建設(shè)方案中的核心關(guān)鍵詞“機(jī)制”和“體系”,高校人事部門(mén)應(yīng)該搭建良好的人才管理平臺(tái),制定科學(xué)合理的考核、激勵(lì)制度.對(duì)現(xiàn)有的績(jī)效考核制度進(jìn)行完善,建立公平、公正、公開(kāi)的考核制度,盡可能從多角度全方位地對(duì)教職人員工作能力進(jìn)行評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)其工作積極性.激勵(lì)政策要能夠留住人才,使教職人員付出的勞動(dòng)成果能夠得到合理的回報(bào),提高其工作成就感與滿足感.此外,還要注重教職人員思想健康問(wèn)題,加強(qiáng)校內(nèi)各部門(mén)間的溝通與交流,建立起良好的工作交流與人際交往環(huán)境,重視其心理健康,引導(dǎo)幫助問(wèn)題人員解決問(wèn)題,緩解壓力,提高工作歸屬感.

3.5 凸顯文化特色,建立特色管理服務(wù)模式

“特色”一詞在一流建設(shè)方案中是高頻核心關(guān)鍵詞.為助力特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展,高校應(yīng)為相應(yīng)學(xué)科教學(xué)科研所需的文獻(xiàn)資源提供堅(jiān)實(shí)保障服務(wù),以一流學(xué)科建設(shè)為核心,根據(jù)高校的特色辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)科發(fā)展需要[17],設(shè)置信息資源結(jié)構(gòu)與質(zhì)量的科學(xué)配置方法,建立起獨(dú)特的文獻(xiàn)資源、數(shù)據(jù)資源保障體系,既能保障一流學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展,也能滿足普通學(xué)科的專(zhuān)業(yè)需求[18].同時(shí),高校科技管理部門(mén)應(yīng)聯(lián)合圖書(shū)館圍繞學(xué)科建設(shè),構(gòu)建特色資源數(shù)據(jù)庫(kù),助力高校建設(shè)擁有本校特色的一流學(xué)科.例如,在用戶服務(wù)方面,可以根據(jù)用戶的借閱習(xí)慣與檢索記錄等,運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為讀者提供個(gè)性化知識(shí)服務(wù)推送,同時(shí),建立圖書(shū)館微信公眾號(hào),將館藏資源、信息服務(wù)、資料檢索、館內(nèi)活動(dòng)等進(jìn)行線上展示與宣傳,方便師生隨時(shí)查閱與學(xué)習(xí).

此外,高校作為文化建設(shè)的主陣地,在文化的傳承與傳播中應(yīng)積極發(fā)揮文化育人作用,具備塑造教師及學(xué)生精神世界的能力,推動(dòng)相關(guān)學(xué)科的健康可持續(xù)發(fā)展.因此,高校行政部門(mén)在特色文化建設(shè)過(guò)程中,應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展背景,將思政教育融入其中,緊隨時(shí)代發(fā)展主題,重視紅色教育,積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育、“四史”教育等思政教育活動(dòng),樹(shù)立服務(wù)形象,引導(dǎo)教職人員積極投身于本職工作,形成傳統(tǒng)文化的帶動(dòng)作用,建立具有中國(guó)時(shí)代特色、同時(shí)結(jié)合高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)與區(qū)域特點(diǎn),開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育與推廣活動(dòng),履行學(xué)校作為公共文化服務(wù)載體應(yīng)傳承優(yōu)秀文化的職能,同時(shí)促進(jìn)大學(xué)完成“雙一流”建設(shè)的“傳承創(chuàng)新文化”的任務(wù)和要求.例如,西南交通大學(xué)在文化育人方面,充分利用了圖書(shū)館等育人載體,為廣大師生開(kāi)展了一系列中華優(yōu)秀文化研究實(shí)踐項(xiàng)目,其文化育人效果顯著,值得借鑒.

4 總結(jié)

學(xué)科建設(shè)是當(dāng)前高校發(fā)展的主題.在“雙一流”建設(shè)背景下,如何通過(guò)學(xué)科建設(shè)賦能高校發(fā)展無(wú)疑是我國(guó)高校值得探究的重要事項(xiàng).本研究對(duì) 43 所樣本高校的一流學(xué)科建設(shè)方案加以解讀,總結(jié)其目標(biāo)導(dǎo)向與主要發(fā)展路徑,并嘗試為我國(guó)一流學(xué)科建設(shè)提出具體對(duì)策建議,可以為我國(guó)高校建設(shè)雙一流方案的制定提供有益的參考.