尹慶玲

摘 要：高等職業(yè)學(xué)院作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動人才的主陣地之一，鐵道機(jī)車專業(yè)通過在人培方案中將勞動精神、勞模精神、工匠精神有機(jī)整合，與專業(yè)培養(yǎng)素質(zhì)結(jié)合形成專業(yè)思政，培養(yǎng)學(xué)生從初級的勞動者（勞動精神）—專業(yè)的勞動者（工匠精神）—楷模型勞動者（勞模精神）的三階梯轉(zhuǎn)變，向社會輸送高素質(zhì)勞動者。

關(guān)鍵詞：勞動精神 工匠精神 勞模精神 專業(yè)思政

1 引言

2020年11月，習(xí)近平總書記在全國勞模和先進(jìn)工作者表彰會上，充分表揚(yáng)了全國勞模和先進(jìn)工作者的突出貢獻(xiàn)和崇高精神，明確提出弘揚(yáng)勞動光榮、勞動美麗的社會風(fēng)尚，并提出努力建設(shè)高素質(zhì)勞動大軍。

高等職業(yè)學(xué)院作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動人才的主陣地之一，在十四五建設(shè)新征程上，如何培養(yǎng)一支高素質(zhì)勞動者大軍呢？習(xí)近平總書記指出，要完善現(xiàn)代職業(yè)教育、要重視立德樹人、要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神。

課程思政是立足于某一門課程開展思政教育，而每個專業(yè)其課程分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)（技能）課，專業(yè)課又包括專業(yè)的基礎(chǔ)課、核心課、技能課、限選課等，每個專業(yè)都有幾十門課程，各課程思政相互之間沒有互通、銜接，缺乏貫穿同一主線的核心體系，學(xué)生接受的是相對碎片化的思政教育。而專業(yè)思政是根據(jù)某一專業(yè)特質(zhì)、從專業(yè)整體出發(fā)，通過頂層設(shè)計(jì)構(gòu)成一個思政教育整體，能使同系列的、帶有鮮明專業(yè)特質(zhì)的思政教育融入學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)、各課程，使學(xué)生接受持續(xù)的、系統(tǒng)化的熏陶，將思政課程拓寬到課程思政，再拓展到專業(yè)思政，實(shí)質(zhì)上是在完成立德樹人這一任務(wù)的過程中，從思政教育的角度上來說，完成了從點(diǎn)到線再到面的過程。專業(yè)思政對整體提升育人質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)專業(yè)思政教育與思政課教育形成協(xié)同效應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)價值，對完成高素質(zhì)勞動者人才這一根本任務(wù)具有重要意義。因而專業(yè)思政是課程思政的深化，是課程思政的系統(tǒng)提升。[1]

2 勞動精神、工匠精神、勞模精神與專業(yè)思政的結(jié)合

專業(yè)思政根植于專業(yè)特質(zhì)，頂層設(shè)計(jì)能夠貫穿鐵道機(jī)車運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)（以下簡稱鐵道機(jī)車專業(yè)）人才培養(yǎng)全過程、具有專業(yè)特色的核心價值體系，是專業(yè)思政的核心[2]。職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動人才的主陣地，三種精神體現(xiàn)了勞動大軍的優(yōu)秀品質(zhì)和職業(yè)能力，三種精神的核心與職業(yè)院校人才培養(yǎng)要求具有共通之處。

鐵道機(jī)車專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事的崗位是鐵路機(jī)車駕駛及機(jī)車維修，要想成為火車司機(jī)，理論和實(shí)操考試都要通過，特別是理論考試中滿分100分的規(guī)章知識需要90分才通過，各專業(yè)知識需要80分以上為通過，進(jìn)入企業(yè)工作后，安全考試是常規(guī)并且要求考到滿分100分，這么嚴(yán)格的工作要求，需要培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛勞動、辛勤勞動的勞動精神?；疖囻{駛過程中，肩負(fù)許多旅客的人身安全，必須全程精神集中；在到站停車時要求將車門對準(zhǔn)地標(biāo)停車；在出車前要進(jìn)行將近2小時的全車細(xì)致檢查，這些執(zhí)著專注、一絲不茍的工匠精神需要從學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的時候逐漸養(yǎng)成。為按時將旅客送達(dá)目的地，火車司機(jī)的工作時間是不規(guī)律的，除此之外，為保證駕駛時有充足的精力，出乘前是要求司機(jī)進(jìn)入公寓休息的，并且駕駛火車安全是最重要的，火車司機(jī)的工作不象別的工作崗位容易出成績，他們的成績是以安全駕駛多少天來計(jì)算的，這沒有愛崗敬業(yè)、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神是很難堅(jiān)持下來的。

將勞動精神、工匠精神、勞模精神融入到鐵道機(jī)車專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，能夠解決專業(yè)缺乏特色、專業(yè)思政碎片化等問題，能夠豐富人才培養(yǎng)理念，幫助學(xué)生錘煉修養(yǎng)，形成特色鮮明的高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式，有助于造就一支樹科學(xué)理念、明結(jié)構(gòu)原理、懂駕駛技術(shù)、能檢修排故、敢擔(dān)當(dāng)講奉獻(xiàn)的鐵道機(jī)務(wù)勞動者隊(duì)伍。

3 三階梯式專業(yè)思政設(shè)計(jì)

按照馬克思主義的基本觀點(diǎn)：勞動是人類的本質(zhì)活動，它不僅創(chuàng)造了生活，還直接創(chuàng)造了人自身。在當(dāng)今高速發(fā)展的時代，離不開站在科技最前沿的領(lǐng)袖型科學(xué)家，同樣也離不開奮斗在生產(chǎn)一線、技術(shù)精湛的技術(shù)工人，如果說領(lǐng)袖型科學(xué)家是處于人才金字塔尖的“高精尖缺”，那知識型、技能型的勞動者大軍則是基礎(chǔ)，是金字塔的基石。實(shí)際上，對于勞動者而言，從勞動精神到工匠精神再到勞模精神的不同階段，就意味著從一個合格的勞動者到專業(yè)的勞動者再到模范型勞動者的變化過程，也即勞動精神（合格的勞動者）—工匠精神（專業(yè)的勞動者）—勞模精神（模范型勞動者）[3]。在這一歷程中，也實(shí)現(xiàn)了從合格的愛干、實(shí)干，到優(yōu)秀的能干、會干，再到模范的擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。如果說勞動成就的是人本身，那么勞動精神是成為人的精神，而工匠精神是成為更加優(yōu)秀的人的精神，勞模精神則是成為影響別人的人的精神。成為人、成為更優(yōu)秀的人、成為影響別人的人，就是一種逐步遞進(jìn)的過程[4]。

鐵道機(jī)車專業(yè)秉承學(xué)?！懊鞯碌Z志 求知篤行”的校訓(xùn)，在致力培養(yǎng)促進(jìn)鐵路現(xiàn)代化發(fā)展、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)技能人才中，深入挖掘?qū)I(yè)知識/技能體系所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，將勞動精神、工匠精神、勞模精神有機(jī)融入專業(yè)思政，培養(yǎng)學(xué)生從合格的勞動者（勞動精神）—專業(yè)的勞動者（工匠精神）—模范型勞動者（勞模精神）的三階梯轉(zhuǎn)變，向西南片區(qū)或地方交通運(yùn)輸企業(yè)輸送高素質(zhì)勞動者。

在鐵道機(jī)車專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，對學(xué)生培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分為思想政治素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，在職業(yè)素質(zhì)中融入三階梯式專業(yè)思政的頂層設(shè)計(jì)，重塑育人理念，既突顯鐵路機(jī)車專業(yè)特色—機(jī)車乘務(wù)員的職業(yè)素養(yǎng) “遵章守紀(jì)、愛護(hù)機(jī)車、平穩(wěn)操縱、安全正點(diǎn)”，又融合了勞動精神（辛勤勞動、誠實(shí)勞動）—工匠精神（執(zhí)著專注、一絲不茍）—勞模精神（愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流）的三階梯轉(zhuǎn)變，見表1。

4 以課程為載體實(shí)施

課程是實(shí)施思政教育的載體，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中做好了三階梯式專業(yè)思政的頂層設(shè)計(jì)后，還需要通過各門專業(yè)課程去具體實(shí)施。教師要準(zhǔn)備與本專業(yè)本課程相關(guān)的三種精神的各類教學(xué)資源，可以將《最美鐵路人》、《大國工匠》、《鐵路安全事故》等系列片的片段推薦給學(xué)生，使學(xué)生從中體會勞動精神、工匠精神、安全責(zé)任意識。作為專業(yè)課教師，除了教授專業(yè)知識，還應(yīng)該將專業(yè)素養(yǎng)融入知識體系，教師可以結(jié)合課堂上的教學(xué)內(nèi)容自行到企業(yè)拍攝相關(guān)視頻，授課中播放給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生了解將來工作崗位的真實(shí)工作場景。課后可以請已畢業(yè)學(xué)生和在校學(xué)生面對面交流，展示現(xiàn)場實(shí)操技能，近距離感受鐵路職工素養(yǎng)。

以《內(nèi)燃機(jī)車柴油機(jī)與控制》為例，在課程教學(xué)中根據(jù)各項(xiàng)目所教授內(nèi)容的不同，不斷提煉與內(nèi)容相匹配的愛國情懷、勞動精神、工匠精神、勞模精神等育人要素充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列自然、無痕的思政映射融入點(diǎn)，并固化于課程標(biāo)準(zhǔn)中，見表2。

隨著新媒體技術(shù)的普及，當(dāng)代大學(xué)生受新媒體技術(shù)的影響日益深刻，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為大學(xué)生獲取各類信息的重要來源，作為高校教師，適應(yīng)大學(xué)生喜歡和常用的交流方式，有助于在課程思政的實(shí)施。通過在職教云、MOOC學(xué)院等教學(xué)平臺建立網(wǎng)絡(luò)課程，課前，老師在教學(xué)平臺上傳資源，發(fā)布活動，學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)并展開測試討論，融入我國鐵路機(jī)車發(fā)展從落后追趕到領(lǐng)先超越的突破創(chuàng)新案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立“助力交通強(qiáng)國”的理想信念；課中通過教師理論講解、規(guī)范操作、案例展示等，潛移默化地塑造學(xué)生 “安全正點(diǎn)、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范操作、精檢細(xì)修”的職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成“一絲不茍、執(zhí)著專注”的工作作風(fēng)；課后，學(xué)生完成作業(yè)，參加課外實(shí)踐活動，促進(jìn)知識優(yōu)化、能力強(qiáng)化、素養(yǎng)內(nèi)化，體會愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流的勞動精神。通過“線上+ 線下”的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)思政”的深度融合，實(shí)現(xiàn)各課程思政相互之間互通、銜接，以潤物細(xì)無聲的方式，構(gòu)建既突顯鐵路機(jī)車專業(yè)特色，又融合勞動精神、工匠精神、勞模精神專業(yè)思政核心體系，形成全員、全過程、全方位育人的格局。

【基金項(xiàng)目】 2022年度柳州市職業(yè)教育重點(diǎn)課題（LZJ2022B024），柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批課程思政教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2022-KCSZ-JGA07）。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞曉芬.專業(yè)思政與課程思政如何相輔相成[N].中國教育報(bào).2022-03-21.

[2]何勤，袁敏.基于“新時代勞動精神”培育的專業(yè)思政探索與實(shí)踐[J].北京勞動保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2022.16.（02）：49-53+72.

[3]彭維鋒.勞模精神勞動精神工匠精神的內(nèi)涵及關(guān)系[EB/OL]. 2021-05-13.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1699603251290045127&wfr=spider&for=pc.

[4]勞動精神勞模精神工匠精神三者之間的相互關(guān)系是什么[EB/OL]. 2022-08-18. https：//jingyan.baidu.com/article/27fa7326a996cb07f8271f92.html.