本刊記者 周洪松 張海濤

“這節(jié)課讓學生置身詩境合作探究，引導學生感悟詩歌意境，體會情景交融的創(chuàng)作手法，提高了學生的審美素養(yǎng)。”

“張老師讓學生通過群文閱讀，深刻理解詩人憂國憂民的博大情懷，極大地感染和激發(fā)了學生的愛國熱情。他還通過多層次拓展，讓學生體會到了詩意人生，懂得了如何面對未來的生活?！?/p>

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前不久，在河北衡水中學組織的教研活動上，語文組的教師對張蕊的課改示范課——《登高》詩歌賞析一課進行點評，你一言我一語，氣氛好不熱烈。殊不知，此情此景，早已成為該校的教研常態(tài)。

“更新觀念，確立科學育人目標，促進學校立德樹人落實機制更加完善、教師潛心育人評價制度更加健全、學生全面發(fā)展評價辦法更加多元?！睆?021 年開始，衡水中學組織開展了全校大討論、大調(diào)研、大反思，醞釀新一輪變革。2022 年暑期，基于自身發(fā)展現(xiàn)狀和以往辦學經(jīng)驗，衡水中學開始深入探索推進新高考、新課標、新教材下的教學改革，實施“1443”教改工程，著力提高教師綜合能力和學生核心素養(yǎng)。

破立并舉，謀定教改總體思路

什么是“1443”教改工程？即：堅持“與時代同頻共振，師生彼此成就”一條主線，克服“超限現(xiàn)象、內(nèi)卷現(xiàn)象、短視現(xiàn)象、不規(guī)范現(xiàn)象”四種現(xiàn)象，重建“基于素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學體系、基于績效提升的教學管理體系、基于多元發(fā)展的學校評價體系、基于生命成長的教師培養(yǎng)體系”四個體系，努力在“教育本真、管理科學、發(fā)展規(guī)律”三個方面出成效。

為什么要實施此項工程？“習近平總書記多次強調(diào)，要加快建設高質(zhì)量教育體系。落實好這一要求，就必須解放思想，更新觀念，不斷完善學校育人體系、提升學校育人能力。”衡水中學黨委書記郗會鎖給出了這樣的答案。有著豐富的高中辦學經(jīng)驗的他意識到，立足于新時代“潮頭”，學校破立并舉、改革創(chuàng)新，迫在眉睫、勢在必行！

他依舊記得，1997 年衡水中學提出“三轉(zhuǎn)五讓”教改舉措，變強行灌輸為啟發(fā)誘導、變單向灌輸為主動參與、變單純傳授為知能德并重，讓學生自己去思考、去觀察、去表述、去動手、去推導結(jié)論；1999年，引入“誘思探究”教學思想，變教為誘，變學為思，以誘達思，促進發(fā)展；2000 年，引入“尊重的教育”新理念，大力倡導一種文化氛圍和價值期望；2001年，出臺《關于進一步減輕學生負擔、實現(xiàn)學生主體地位、深化課堂教學改革的決定》，削減學科教師授課時數(shù)，放開自習，改革作業(yè)，推行“自助餐”，為學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境。其間，學校明確指出，素質(zhì)教育的主陣地是課堂，素質(zhì)教育的本質(zhì)是喚醒學生的主體意識和探索精神，讓學生主動地學習，積極地探索，生動地發(fā)展……

可以說，衡水中學實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身的每一步，都離不開基于時代要求和自身實際的銳意改革與創(chuàng)新。

面對當前教育的新形勢，如規(guī)范公參民、減負提質(zhì)和新高考、新課程、新教材等大背景，以及校內(nèi)公辦民辦的剝離、新老教師比例失衡、不同層面超限管理等，學校認識到這次教學改革不僅是大勢所趨、時代所向，更是歷史的必然選擇、發(fā)展的主動選擇，順勢而為，加速轉(zhuǎn)型，恰逢其時，必須要坦然、勇敢地去面對。只有如此，才能不斷適應新形勢、吸納新經(jīng)驗、確認新成果、推出新舉措，辦好人民滿意的高中教育。

新時代、新目標、新問題、新要求，如何更好地落實國家深化新時代教育評價改革，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，成為擺在每一名衡中人面前的重要課題，衡水中學又到了面臨抉擇的“破冰期”。

“你在哪里，衡水中學的教學改革就在哪里！你怎樣，衡水中學的教學改革就會怎樣！你動了起來，衡水中學教學改革的車輪就會滾滾向前！”在衡水中學學習貫徹落實黨的二十大精神大會上，校長王建勇向全校師生發(fā)出動員令。

階段遞進，明確教改輪次抓手

黨的二十大報告指出，辦好人民滿意的教育，堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平。衡水市認真學習貫徹黨的二十大精神，實施“推進基礎教育高質(zhì)量發(fā)展三年提升行動計劃”，明確提出積極發(fā)揮衡水中學為代表的優(yōu)質(zhì)普通高中的辦學優(yōu)勢，在擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，引領區(qū)域內(nèi)普通高中實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

于是，經(jīng)過通盤考慮和精心設計，衡水中學確立了“1443”教改工程，制訂了詳細的實施方案并有序推進，以期形成一批實用性高、操作性強、普適性好的成果，進一步激發(fā)辦學活力并帶動一方。

改革計劃分三個階段、歷時兩年循序漸進地推進。

第一階段2022 年9 月至2023 年6 月，聚焦“減量提質(zhì)”，重在化解教育教學中存在的沉疴痼疾，解決目前存在的各種問題，是為改革實驗推進階段。

第二階段2023 年6 月至2024 年1 月，聚焦“體系重建”，重在深入推進、內(nèi)涵提升、創(chuàng)新機制、持續(xù)發(fā)展，是為改革深入推進階段。

第三階段2024 年1 月至2024 年6 月，聚焦“帶動引領”，重在使教育教學改革獲得的經(jīng)驗成果惠及更多普通高中，特別是縣域薄弱高中，以強帶弱，以優(yōu)補差，共同發(fā)展，助力加快縮小校際間辦學差距，助推普通高中教育資源整合優(yōu)化，進而為普通高中教育整體水平提升貢獻力量，是為改革帶動引領階段。

據(jù)王建勇介紹，衡水中學這次改革舉措呈現(xiàn)四個突出特點：形神合一，既抓思想認識深化、思維理念更新，又抓教學常規(guī)的調(diào)整和規(guī)范；教培評結(jié)合，力求把教學改革、教師培訓與評價改革有機結(jié)合起來；多方聯(lián)動，校級領導推動，中層干部帶動，實驗教師拉動，全體教師行動，全面動員，全員參與，全域覆蓋；多點發(fā)力，處室在全面統(tǒng)籌上做文章，年級在常規(guī)落實上下功夫，學科在課堂教學上出實招，多措并舉，多管齊下，多元競放。

為把改革持續(xù)向縱深推進，學校在五個關鍵節(jié)點發(fā)力，以期用“五維合力”達成既定目標。

提質(zhì)增效是目標。衡水中學要求廣大教師認真學習和準確把握國家課程方案和課程標準，要更加注重對教學深度的拓展，突出對教法的探索和學法的指導，突出對德智體美勞全面育人內(nèi)容、策略和機制的研究，突出對課程、教學和學業(yè)評價等育人關鍵環(huán)節(jié)的研究，突出對基礎教育綜合改革重點項目和熱點問題的研究。日常教研中，學科教研室組織教師統(tǒng)一思想，以學科素養(yǎng)落地為目標，深研課程內(nèi)容，創(chuàng)造性地對國家課程進行二次開發(fā)，想方設法提高課堂教學效率。

轉(zhuǎn)變觀念是重點。觀念是行為的先導，課堂是育人主陣地。為了引導教師突破路徑依賴、突破傳統(tǒng)習慣、突破思維屏障，衡水中學通過全校動員、年級推進、學科部署多層次發(fā)力，不論大會、小會始終把教改作為常提、常說的一項常規(guī)，始終把教改的“緊箍咒”念到每一位教師的心坎兒里，促使廣大教師積極探索以問題為導向基于情境的互動式、啟發(fā)式、探究式課堂教學模式，不斷減少講和聽，努力增加說與做，要自覺向每一節(jié)課要效率。與此同時，為了激發(fā)廣大教師的課改熱情，衡水中學還積極開展學科公開課和學科論壇活動，每周推出一批特級教師引領課、高級教師示范課、一級教師創(chuàng)新課、二級教師研究課、青年教師匯報課。

隊伍建設是根本。高素質(zhì)的教師隊伍是深化教學改革的保障，只有“富養(yǎng)”老師，才能“厚養(yǎng)”學生?；谏鲜稣J識，衡水中學把“培訓活動”升級為“培訓課程”，從目標、內(nèi)容、實施和評價四個維度構(gòu)建和規(guī)范全員集中培訓活動、青年教師崗前培訓活動，整體提升教師的綜合能力。另外，該校各學科、各年級還通過組織學習課改實驗組教師的先進經(jīng)驗，既從學科層面形成輻射帶動作用，又從年級層面形成跨學科學習借鑒機會，營造出時時是教改之機、處處是教改之所、人人是教改先鋒的良好氛圍。

評價改革是動力。按照新一輪教改指導思想，衡水中學進一步完善了年級評價、學科評價、課堂評價、教師評價和學生評價等方案。在教師的培養(yǎng)和評價方面，由關注“經(jīng)驗業(yè)績”轉(zhuǎn)向更關注“素質(zhì)能力”，努力把“請進來教”“走出去學”“推出去講”“扶上臺賽”“沉下身讀”“靜下心研”等六大專業(yè)發(fā)展措施落實到位。同時，該校在降低學生作業(yè)量、減少考試次數(shù)、減輕學生負擔方面推出系列舉措，并適當增加勞動、社會實踐、學科活動等課程，引導學生深度思考，學以致用；把注重終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向更加重視過程性評價，打破分數(shù)一元論，從學習的動力、習慣、品質(zhì)、潛力等四方面對學生做出立足長遠的個性化分析。

制度建設是保障。衡水中學出臺了課堂教學改革方案，以制度推進教改，及時總結(jié)反思；進一步規(guī)范考試命題和試卷管理工作，加強試題研究，提升命題能力和試題質(zhì)量，切實發(fā)揮試題對教改的引導作用；學校和年級大力精簡會議，縮短會議時間，提高會議效率，給教師留出更多可以自由支配的時間與空間。另外，各學科教研組完善更科學的教學資料管理制度，創(chuàng)新實施“私人定制”“高級定制”“分類定制”等舉措，以滿足不同系列、不同水平學生的需求。

多向發(fā)力，鞏固教改體系成效

風乍起，吹皺一池春水?！敖裉?，你課改了嗎？”已成為衡水中學校園最時尚的問候方式。

學校教學改革動員大會和全校上下關于教學改革的大反思、大討論極大地激發(fā)了老師們參與教學改革的熱情。

化學老師王曉寧說：“我為課改代言，我要課改先行。不是要我改，而是我要改、學著改、堅持改?！?/p>

物理組青年教師高菲說：“去年暑假追了一部電視劇《覺醒年代》。那是一個民族的覺醒，一代人的覺醒，是覺醒之后的擔當與出發(fā)。學校新一輪教學改革的動員會讓我開始認真思考和追尋自己教學生命中的‘覺醒年代’?！?/p>

在衡水中學已經(jīng)工作28 年的正高級教師信金煥也深有感觸：“教學改革讓我的教育教學繼續(xù)擁有年輕態(tài)?！?/p>

課堂是教學改革主陣地，上好一堂課“比天大”。重建基于學科素養(yǎng)的課堂體系，是衡水中學此次教學改革的重要目標之一。

經(jīng)過一個階段的實踐探索，全校教師的教學觀念悄然變化，他們在課堂中逐漸扮演著學生學習的組織者、促進者的角色。在此背景下，學科的育人價值越來越凸顯，課堂成了師生共同進步的“生命道場”。高菲說：“之前，我是先聽老教師的課，再把知識點全部教給學生，學生是土地，把知識給他們種上；現(xiàn)在我備課的時候，是把學生當種子，讓知識化為水分和肥料?！?/p>

衡水中學的新一輪教學改革如火如荼進行著。2022 年11 月下旬，一個新挑戰(zhàn)不期而至：疫情反復，學校不得不開展線上教學。

“教學改革不僅不能因為課堂被轉(zhuǎn)到線上而停滯，而且要勇于正視時代交給我們的新命題，發(fā)掘線上教學的優(yōu)勢，彌補其缺陷，確保整個教學改革更全面、更深入?！臂瓡i針對線上教學提出新要求。

作為學校教學改革的推進者和實踐者，信金煥率先大膽應變、主動求變。原先手寫的教案直接改為電子文檔，原先由教師批閱的學生作業(yè)改為拍照上傳到班級釘釘群，原先由教師組編一份作文學案改為學生分組組編三份作文學案，原先的教師講評作文改為學生推介和分享本組作文學案?！翱吹綇埖t博的作文，我被震撼到了……”“王浦釗的語言表達能力太棒了?！睂τ诰帉懽魑膶W案這一新任務，學生們經(jīng)過短期學習后，駕輕就熟，表現(xiàn)出極強的創(chuàng)造力。

衡水中學的教師一改教師編排學案時只選取少數(shù)同學作文作為范例的傳統(tǒng)做法，盡力去發(fā)現(xiàn)每篇作文的亮點——或題目或開頭或結(jié)尾，抑或是一個精彩的句子。這樣的線上教學以促進學科素養(yǎng)落地為目標，從學生個體經(jīng)驗出發(fā)組織分享活動，與時俱進，以變應變，讓學科素養(yǎng)“從課標到課堂”。

以上只是衡水中學新一輪教學改革的一個縮影，還有更多的創(chuàng)新性舉措，促使著該校教學方式、學習方式以及評價方式的轉(zhuǎn)變。

推動教學改革，評價是牛鼻子。王建勇多次在深化教育改革評價試點工作調(diào)度會上強調(diào)，“評價改革牽引著我們的育人方式、辦學模式、管理機制、保障機制等方方面面的改革，重建基于多元發(fā)展的學校評價體系至關重要?！被诖?，衡水中學先后出臺《課改實驗教師實施方案》《期中考試題命制和評價方案》《關于規(guī)范學科資料的指導性建議》等一系列方案和制度，為學校教改保駕護航。

該校數(shù)學教研室主任盧紅蘭公開承諾：“要讓測試題成為檢驗教與學的最佳風向標，要讓那些真正重視學生習慣養(yǎng)成、學科興趣培養(yǎng)和學科素養(yǎng)提升，敢于落實學校課改要求的教師得到認可！”為此，各學科紛紛成立命題小組。

如今，試題是否能夠引導教學，立德樹人的目標是否達成，已成為考試委員會、學科教師和學生評價試題質(zhì)量的重要指標。當然，評價改革是一項系統(tǒng)工程，命題改革引領教師評價只是其中的一個維度。作為河北省深化教育評價改革試點，《衡水中學教師（學生）多元評價方案》正在醞釀和探索當中。

“風正一帆懸”，衡水中學這艘中國基礎教育的“巨輪”正在新時代深化教育改革的大潮中奮楫揚帆，破浪前行。