周喜閣

關(guān)鍵詞：生活寫真；寫作現(xiàn)狀；個性作文

陶行知說過：“解放學(xué)生的眼睛，讓他們主動去觀察；解放學(xué)生的雙手，讓他們主動去操作；解放學(xué)生的口，讓他們說自己想說的話；解放學(xué)生的頭腦，讓他們主動去思考……”生活是一潭活水，水流不腐，為作文提供了源源不斷的寫作材料，因此生活中的一切都可以成為學(xué)生的筆下之物。結(jié)合我多年作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)豐富多彩的生活，怎樣讓作文靈動起來呢？

? 一、學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析

學(xué)生作文缺少個性。作文千人一面、眾口一詞、大同小異。胸中無物，下筆無話，俗話說“巧婦難為無米之炊?！庇捎谏蠲姹容^窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實(shí)踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。字跡潦草、語句不通、錯別字多、層次混亂、敘事籠統(tǒng)，學(xué)生有東西寫不出。整個作文寫作過程，學(xué)生多處于機(jī)械、靜止、被動、應(yīng)付狀態(tài)。

? 二、走進(jìn)社會，體驗(yàn)多彩生活

人們常說“藝術(shù)源于生活，又高于生活”。對于寫作來說也是如此，寫作離不開生活，生活是寫作的源泉?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，生活給學(xué)生提供了真實(shí)的感受，給作文帶來了無窮無盡的寫作材料。

生活是習(xí)作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn).在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生寫出獨(dú)特的感受，寫出時代氣息，寫出個性和靈性，作文應(yīng)該是學(xué)生對生活的觀察的反應(yīng)，離開了生活便沒有了作文，很難把自己的這些經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷與作文練習(xí)起來，在習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生步入生活，體驗(yàn)生活，升華生活，力求寫出精品作文，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作。

如：《家鄉(xiāng)的小河》，同學(xué)們通過游覽，能從不同角度寫，有的寫了小河的美麗自然景色，有的同學(xué)從古今小河變化，反映了人們改造自然的決心，有的同學(xué)從環(huán)境的角度寫出了人和自然和諧相處的重要性。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力，而且使學(xué)生的審美情趣得到提高。

? 三、走進(jìn)課堂，感受作文即生活

課堂是多姿多彩的，我們可以從課堂中學(xué)習(xí)到知識，體會到快樂，課堂是有趣的。生活其實(shí)也是課堂，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物、分析周圍的事物變化、接觸當(dāng)前的社會生活。只有這樣引導(dǎo)學(xué)生，才能豐富學(xué)生的生活，充實(shí)作文內(nèi)容的選材，提高學(xué)生的寫作能力。

一次作文課上，我給學(xué)生出了個題目“老師，我很--”讓學(xué)生根據(jù)自己的心理感受選詞補(bǔ)充題目。首先，我按六人的學(xué)習(xí)小組，合作交流、做到人人發(fā)言。同學(xué)們一定有心里話要對老師說吧，你們就借這次作文的機(jī)會，盡情地表達(dá)，把老師當(dāng)作最知心的朋友，想寫啥就寫啥。學(xué)生討論的氣氛很熱烈，小組之間，傾聽著他們的訴說：有的說苦惱，有地說快樂，有地說幸福，有地說委屈……批改作文時，被學(xué)生的真情、坦率和童心所感動，一篇篇感人肺腑的作文，一下子縮短了師生距離，在這種和諧愉悅的氛圍中對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

? 四、生活寫真，提倡個性作文

“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得世界如此多彩！”個性化的時代需要個性化的人，同樣也需要個性化的教育。觀察要獨(dú)到，做生活的有心人，選取“人無我有，人有我新”的材料，構(gòu)思獨(dú)特，真情表達(dá)，為情而寫，為興趣而作，就一定能寫出有個性的作文來。在作文教學(xué)中，個性從創(chuàng)新中來，有效拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，融入自己的想象力，用自己的語言去表達(dá)；個性從情感中來，增強(qiáng)學(xué)生的情感感悟，建立極具特色的個性化語言，積極進(jìn)取，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。

冰心曾說過：“人的心靈世界是個性化、自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚?！眰€性是一種創(chuàng)造，是一種自由，是對個體心靈空間的釋放，讓學(xué)生的個性在寫作中得到積極的發(fā)展是當(dāng)代教育的價值取向。

總之，回歸生活，讓課堂與生活緊密相連，作文有法，耽誤定法，貴在得法，用心生活，感受生活，“我手寫我思，我手寫我心”，寫出自己生活獨(dú)特的感悟，體會“言為心聲”之境，端正寫作的態(tài)度，教師用獨(dú)到的視角，尋找生活中與作文的最佳生長點(diǎn)，融入生活，讓生活成為寫作的活教材，走進(jìn)生活化作文給自己帶來的歡樂，生活，讓作文魅力無限！

參考文獻(xiàn)：

[1]現(xiàn)代語文，寫作教學(xué)（讓寫作向生活要素材），現(xiàn)代語文雜志社，2010（26）.

[2]山東教育，語文教法與學(xué)法，山東教育出版社，2005（10）.

[3]語文學(xué)刊，教學(xué)經(jīng)緯，語文學(xué)刊出版社，2010（4-3）.

（作者單位：山東省鄄城縣左營鎮(zhèn)左營完小）