本期撰稿

翟志武：江蘇省張家港市學(xué)科帶頭人，任教于江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)。

“飄飄何所似，天地一沙鷗”，杜甫說的難道不是他自己?jiǎn)幔?/p>

“白鷗沒浩蕩，萬(wàn)里誰(shuí)能馴”，鷗鳥是桀驁不馴、睥睨天下、立志高遠(yuǎn)的。出身于“奉儒守素”家庭的杜甫，帶著家族和祖輩的榮光，期待著“致君堯舜上”，喊出了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的青年志氣。

“山寒青兕叫，江晚白鷗饑”，饑寒交迫的鷗鳥讓人心生悲憫。親身經(jīng)歷了“安史之亂”的杜甫，一句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”使我們讀懂了詩(shī)人的無(wú)奈。

“自去自來堂上燕，相親相近水中鷗”，相親相近的鷗鳥以愛的名義戰(zhàn)勝苦痛，讓溫暖延續(xù)。杜甫是個(gè)有溫情的人，“有弟皆分散，無(wú)家問死生”，兄弟手足讓他牽腸掛肚；“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”，故交朋友令他眉頭舒展；“天明登前途，獨(dú)與老翁別”，陌生人也使杜甫依依不舍；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，杜甫是大愛無(wú)疆的典范！

“致敬杜甫”情境主題學(xué)習(xí)即將開始，讓我們且行且思！

任務(wù)情境

一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)就要拉開帷幕了！為緊扣“文化藝術(shù)”的主題，并在評(píng)比中勝出，班主任建議以“致敬杜甫”為主題參演。具體環(huán)節(jié)和活動(dòng)需要同學(xué)們?nèi)翰呷毫?、積極參與。

任務(wù)一：廣而告之很重要

你的班級(jí)要想在文化藝術(shù)節(jié)上吸引更多關(guān)注，前期的廣告很重要。經(jīng)過班委會(huì)討論，廣告可以采取制作展板的方式。

同學(xué)們決定將六冊(cè)語(yǔ)文教材中的六首杜甫詩(shī)歌概括性地呈現(xiàn)在展板上，目的是通過這六首詩(shī)歌體現(xiàn)杜甫的可貴之處。請(qǐng)你完成這個(gè)任務(wù)吧。

◆示例

◆評(píng)析

概括主旨是對(duì)六首古詩(shī)的再回味。宋欣媛同學(xué)通過生花妙筆讓我們看到她真正讀懂了詩(shī)歌，并走近了杜甫。難能可貴的是，她是用人性的眼光打量這位先賢。如果小宋同學(xué)能將杜甫在不同詩(shī)作中體現(xiàn)出的可貴之處區(qū)分得再細(xì)致一些，那就更精彩了。

任務(wù)二：精彩活動(dòng)是王道

經(jīng)過前期展板宣傳，許多同學(xué)對(duì)你們班的活動(dòng)充滿了期待。接下來，構(gòu)思和準(zhǔn)備豐富精彩的活動(dòng)成為當(dāng)務(wù)之急。經(jīng)過同學(xué)們的集思廣益，確定了以下幾項(xiàng)活動(dòng)。

1. 經(jīng)典“詠”流傳

在活動(dòng)伊始，同學(xué)們打算齊誦杜甫的代表詩(shī)作，這樣不但呼應(yīng)了活動(dòng)的主題，而且營(yíng)造了熱烈的氛圍。但是由于時(shí)間限制，只能在教材中的六首杜詩(shī)中選擇三首。同學(xué)們意見不一，你來幫幫他們吧。

◆示例

我選擇《望岳》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《江南逢李龜年》三首詩(shī)。

理由：

《望岳》是杜甫青年時(shí)期的代表作。這一時(shí)期他是在無(wú)憂無(wú)慮中度過的，游覽天下盛景，結(jié)交詩(shī)人朋友，意氣風(fēng)發(fā)。選擇這首詩(shī)能引導(dǎo)聽眾從風(fēng)華正茂開始了解這位詩(shī)人，符合正常邏輯。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是潦倒中的杜甫對(duì)天下人的悲憫。這首詩(shī)讓我們見識(shí)到他的無(wú)私與偉大。這首詩(shī)是杜甫憂國(guó)憂民、大愛無(wú)疆的典范，必須要現(xiàn)場(chǎng)齊誦。

《江南逢李龜年》以“落花時(shí)節(jié)”收束，象征自身也象征了國(guó)家，言已盡但意無(wú)窮。這首詩(shī)作于770年，正是杜甫病逝那一年。他漂泊流離而死的結(jié)局，為他的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)作添上了最后一筆。

（江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué) 陸愉凡）

◆評(píng)析

教材中的六首杜詩(shī)，由《望岳》（736年）到《江南逢李龜年》（770年），幾乎涵蓋了杜甫的一生。陸愉凡同學(xué)充分考慮了時(shí)間線，在三個(gè)歷史時(shí)期中各選擇了一首，條理清楚，邏輯清晰。如果能進(jìn)一步分析杜甫同一時(shí)期的不同詩(shī)作哪篇更有代表性，那就更好了。

2. 課本劇表演

在教材中的六首杜詩(shī)中，《石壕吏》故事性很強(qiáng)，大家一致認(rèn)為可以把這首詩(shī)搬上舞臺(tái)進(jìn)行演繹。創(chuàng)作劇本的任務(wù)落到了你的頭上，相信你一定能勝任。

◆示例

《石壕吏》劇本

地點(diǎn) 石壕村

人物 老婦、老翁、兒媳、孫子、杜甫、官吏

第一幕

（場(chǎng)景：老翁老婦家）

（時(shí)間：公元759年某日晚）

杜甫 （邊走邊吃驚地環(huán)顧四周）天哪！這村子怎么會(huì)如此荒涼？（走著走著，便在老婦家門口停下來，敲門）

老翁 （隔著門向外喊）誰(shuí)??？

杜甫 （恭敬地作揖）在下杜甫，星夜趕路到此，實(shí)在勞累不堪，可否借宿一晚？

老翁 （放心地開門）原來是借宿的客人??！請(qǐng)進(jìn)！

杜甫 （再次作揖）在下萬(wàn)分感激！

（進(jìn)屋，老婦端了一碗水出來招待）

老婦 （無(wú)奈的神情）不好意思啊，如今實(shí)在沒糧食給您吃了。

（忽然，門外一陣瘋狂的敲門聲，一個(gè)官吏提刀和火把上場(chǎng)）

官吏 （敲門）開門，官差！（語(yǔ)氣粗暴）

老婦 糟了！官差又來抓丁了！老頭子，還有這位老先生，你們快走?。ㄍ评衔蹋?/p>

官吏 （用腳踹門）開門！里面的耳聾啦？（拔出刀）

老婦 （手指院后墻，小聲）快?。±项^子，帶老先生躲起來！別擔(dān)心我！

（老翁和杜甫翻墻而去，老婦獨(dú)自開門應(yīng)付官吏）

老婦 （渾身戰(zhàn)栗）官爺，有什么事嗎？

官吏 （氣勢(shì)洶洶）快把你家男人叫出來，鄴城那邊吃緊，跟我們守城去！

老婦 （流淚）官爺，不瞞您說，前些天我家兒子來信，兄弟三個(gè)有兩個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲了，還有一個(gè)重傷。家里已經(jīng)沒男人了！

官吏 眼見為實(shí)，走開！讓我進(jìn)去搜！

老婦 （用手擋?。]、沒有，官爺！我哪敢騙您??？我們家確實(shí)沒什么人了。

官吏 那就是還有人了？還不交出來？

老婦 啊？只……只有一個(gè)孫子。

官吏 （大怒）你家孫子不是男的嗎？不交出來？

老婦 （急）實(shí)在不行?。∥夷菍O子如今只有幾個(gè)月大，還在喝奶呢！

官吏 （思索一會(huì)兒）你老伴呢？

老婦 （強(qiáng)忍淚水）哎呀！別提了！我那老伴死得早，只有我們孤兒寡母……（激動(dòng)，大哭）

官吏 （發(fā)飆了）不管怎么樣，反正你們家得出一個(gè)人！要不然，有你們苦頭吃的！（給老婦一個(gè)威脅的眼神）

老婦 （徹底絕望了，沉默了一會(huì)兒，深吸一口氣后拭去眼淚）讓我去吧！讓我去吧！

官吏 （對(duì)著老婦人）既然這樣，那就走吧?。▽⒗蠇D押解走）

（屋里傳來兒媳無(wú)助的啜泣聲）

第二幕

（大半夜，老翁和杜甫一同回到家里。看到家里一片狼藉，兒媳和孫子的臉上仍有淚痕，老翁深深嘆了一口氣）

老翁 （心力交瘁）唉，現(xiàn)在家里這樣，你將就住一宿吧。

杜甫 ……（沉默，點(diǎn)頭）

老翁的咳嗽聲、嘆息聲持續(xù)一夜……

第三幕

（黎明時(shí)分）

老翁 （叫醒杜甫）趕路人，抓緊起程吧，天亮后差役還要來捉人！

杜甫 老伯，你多保重，我……（心痛得說不出話，拱手告辭）

（江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué) 夏榆陽(yáng)）

◆評(píng)析

將文學(xué)作品改編成課本劇，不但要求學(xué)生對(duì)文本有深入的理解，還要求學(xué)生對(duì)戲劇這種文體有清晰的了解。夏榆陽(yáng)同學(xué)的改編忠實(shí)于《石壕吏》原詩(shī)，而且主要人物的形象比較鮮明。如果夏榆陽(yáng)同學(xué)能夠進(jìn)一步凸顯劇本中的矛盾和沖突，則會(huì)取得更好的舞臺(tái)效果。

3. 畫筆摹詩(shī)圣

看到同學(xué)們熱火朝天地參與此次活動(dòng)，你也想為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量。想到自己有繪畫基礎(chǔ)，于是你打算向班長(zhǎng)建議，可組織會(huì)畫畫的同學(xué)在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行杜甫肖像畫創(chuàng)作并贈(zèng)畫給觀眾。為了打動(dòng)班長(zhǎng)，你以“子美畫像”為題，寫了一段文字。

◆示例

子美畫像

他有一雙永遠(yuǎn)洋溢著希望與光明的眼睛，有著堅(jiān)定不移的黑瞳孔，消瘦的臉龐和束著冠、已有白絲的頭發(fā)。他的眉頭稍稍收縮，深深的皺紋刻在額頭上。臉頰上有著不自然的紅暈，那是飲下幾杯濁酒后的跡象。嘴巴微張，像在說著什么。青衣包裹著他的身體，卻被風(fēng)吹到鼓起。他步履蹣跚，歪斜著身子，右手無(wú)名指內(nèi)層的繭和那手上一道又一道的裂痕顯得很突出。左手向后擺去，大袖管也在朝后飄搖。

（江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué) 宋清文）

◆評(píng)析

繪畫講究“胸有成竹”，同學(xué)們心中對(duì)人物要有深刻理解，才能畫得栩栩如生。宋清文同學(xué)能夠關(guān)注人物的細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)來展現(xiàn)人物神韻，使杜甫的形象生動(dòng)立體。需要補(bǔ)充的是，宋同學(xué)也可借助外部事物、環(huán)境來體現(xiàn)人物特點(diǎn)，這樣效果會(huì)更佳。

任務(wù)三：古今融合才高效

文化藝術(shù)節(jié)落下了帷幕，你們班由于準(zhǔn)備充分、活動(dòng)精彩，在評(píng)比中毫無(wú)懸念地獲得了一等獎(jiǎng)。語(yǔ)文老師認(rèn)為活動(dòng)雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)永無(wú)止境。他布置了近期語(yǔ)文課前三分鐘演講的主題——“學(xué)習(xí)杜甫的現(xiàn)實(shí)意義”。請(qǐng)你根據(jù)這一主題，寫一篇演講稿吧。

◆示例

愿我們赤誠(chéng)如子美

星河斗轉(zhuǎn)幾春秋，顧野老，一葉扁舟。人間火旺何躊躇，望北斗，玉衡耀，為國(guó)愁。

杜甫滿腔豪情，卻屢遭困厄，但一顆琉璃赤誠(chéng)心一直未曾蒙塵。杜甫一心為國(guó)，批判不良現(xiàn)象，哪怕從上到下都說一片繁華。在他的詩(shī)里，不僅有漂亡之苦，還有報(bào)國(guó)之誠(chéng)。他的赤誠(chéng)之心決定了他只說真話，絕不盲從。

放眼當(dāng)下，學(xué)習(xí)杜甫的精神意義非同小可。如今的互聯(lián)網(wǎng)上，當(dāng)一種觀點(diǎn)被散布出來，總會(huì)有成千上萬(wàn)的人附和、跟帖，有時(shí)甚至形成“網(wǎng)暴”。這是太多人放棄思考、盲從逐流的結(jié)果。大多數(shù)人不會(huì)思考，甚至已沒了思考的習(xí)慣，人云亦云取代了清醒。我們沒有理由要求每一個(gè)人都像杜甫一樣思考，但至少不能停止思考的腳步。

在我看來，杜甫更像是鞠躬盡瘁的擺渡人。愿我們赤誠(chéng)如子美。

（江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué) 陸 研）

◆評(píng)析

杜甫之所以是“詩(shī)圣”，絕不僅僅是他律詩(shī)寫得好，還有他的情懷，他的思想的光芒。陸研同學(xué)認(rèn)為獨(dú)立思考是杜甫帶給現(xiàn)代人的巨大啟發(fā)，這個(gè)角度很適合微型演講，同時(shí)也確實(shí)能夠引發(fā)現(xiàn)代人的思考。不過，演講稿應(yīng)該具有口語(yǔ)性和鼓動(dòng)性等特點(diǎn)，可惜這篇演講稿沒有明顯地體現(xiàn)出來。