【摘要】對(duì)接產(chǎn)業(yè)中的高端技能型崗位是職業(yè)本科教育的重要特征之一。建設(shè)工程管理專業(yè)是定位于培養(yǎng)建設(shè)工程管理工作所需要的高端技能型人才的職業(yè)本科專業(yè)。通過對(duì)建筑業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及國(guó)家政策導(dǎo)向的分析，本文指出掌握BIM技術(shù)是建設(shè)工程管理高端技能崗位的特征。因此，職業(yè)本科建設(shè)工程管理專業(yè)需要在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)對(duì)BIM技術(shù)的講授和實(shí)踐訓(xùn)練?；诖私Y(jié)論，本文對(duì)公共基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)核心類課程、實(shí)踐類課程等四類課程融入BIM技術(shù)教學(xué)的思路和方法進(jìn)行了闡述。本文對(duì)于職業(yè)本科建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制具有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)本科；建設(shè)工程管理；BIM技術(shù)；課程體系

【中圖分類號(hào)】G712" " " "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" " " "【文章編號(hào)】1673-6028（2023）23-0088-03

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)邁向高質(zhì)量發(fā)展的新階段，諸多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)亟需完成產(chǎn)業(yè)升級(jí)。高端技能型人才的缺乏是產(chǎn)業(yè)升級(jí)中所面臨的主要困難之一。高端技能型人才具有“技能性”和“高端性”兩個(gè)特點(diǎn)。我國(guó)現(xiàn)存的普通教育（本科、研究生）并不注重對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，這與產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的“技能”型人才的特點(diǎn)不符合；高職?？疲ㄖ袑?、大專）教育又多以普通的技能崗位能力為教育體系設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)和終點(diǎn)，并不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才的“高端”特點(diǎn)。這兩種傳統(tǒng)教育形式所培養(yǎng)的人才并不能很好的對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

為了解決上述人才培養(yǎng)問題，國(guó)家近年來開始大力推行職業(yè)本科教育[1]。職業(yè)本科教育，也稱高職本科教育，是國(guó)家為了應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)中所面臨的高端技能型人才短缺而開展的職業(yè)教育形式[2]。在我國(guó)，職業(yè)本科教育的說法最早出現(xiàn)于2014年6月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，該文件首次提出了“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”。2019年15所職業(yè)本科院校通過教育部審批，職業(yè)本科教育正式進(jìn)入公眾視野。2022年5月1日修訂后的《職業(yè)教育法》發(fā)布，新的《職業(yè)教育法》規(guī)定高等職業(yè)學(xué)校教育由?？啤⒈究萍耙陨辖逃龑哟蔚母叩嚷殬I(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施，正式從法律層面上明確了職業(yè)本科的教育地位。實(shí)施定位于培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所需要的高端技能型人才的職業(yè)本科教育，對(duì)于完善我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有劃時(shí)代的重要意義。

建筑業(yè)是我國(guó)支柱性的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，長(zhǎng)期以來受到高端技能型人才匱乏的影響，產(chǎn)業(yè)升級(jí)進(jìn)度緩慢。建設(shè)工程管理專業(yè)是教育部規(guī)劃的管理類職業(yè)本科專業(yè)，該專業(yè)所對(duì)接的崗位是建筑施工管理中的高端技能型崗位。本文首先結(jié)合建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家的政策導(dǎo)向，分析了建筑施工管理所需要的高端技能內(nèi)涵，明確了職業(yè)本科建設(shè)工程管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)；然后在此基礎(chǔ)上對(duì)建設(shè)工程管理專業(yè)的課程體系的規(guī)劃設(shè)計(jì)提出了相應(yīng)的建議，以期對(duì)職業(yè)本科建設(shè)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建提供一定的參考。

1 建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位及目標(biāo)

職業(yè)本科教育在人才培養(yǎng)定位、目標(biāo)和層次上與普通本科和高職?？朴酗@著區(qū)別。職業(yè)本科教育以培養(yǎng)學(xué)生具備產(chǎn)業(yè)高端技能型崗位所需的實(shí)際技能為邏輯起點(diǎn)和終點(diǎn)，具有“技能性”和“高端性”兩個(gè)特點(diǎn)，是一種與我國(guó)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級(jí)中所需要的高端技能型人才相匹配的教育類型。建設(shè)工程管理是指在建筑項(xiàng)目生產(chǎn)過程中所進(jìn)行的管理工作，主要包括成本管理、進(jìn)度管理、合同管理、施工質(zhì)量管理等內(nèi)容[3]。明確建設(shè)工程管理工作中的高端技能崗位特征，并在此基礎(chǔ)上解構(gòu)高端技能崗位的能力構(gòu)成是構(gòu)建職業(yè)本科建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)。

高端技能型崗位是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，其內(nèi)涵隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷變化。產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)代表了行業(yè)技術(shù)革新的方向，也代表著崗位能力的變化方向。就建筑工程管理來說，當(dāng)前最為突出、重要的發(fā)展趨勢(shì)是管理過程的信息化[4]，即利用BIM（Building Information Modeling）技術(shù)對(duì)建筑項(xiàng)目生產(chǎn)的全過程、全維度進(jìn)行管理，例如基于BIM技術(shù)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理、項(xiàng)目成本管理、項(xiàng)目進(jìn)度管理等。應(yīng)用BIM技術(shù)對(duì)建設(shè)工程進(jìn)行管理，相比于傳統(tǒng)的管理模式具有可視化程度高、可追溯性強(qiáng)、易于協(xié)同、管理過程規(guī)范化等諸多優(yōu)勢(shì)，因此，全球范圍內(nèi)都在積極推廣BIM技術(shù)的應(yīng)用，例如美國(guó)要求國(guó)家投資的建設(shè)項(xiàng)目中必須采用BIM技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目管理，并且要求國(guó)家教育機(jī)構(gòu)在相關(guān)專業(yè)中需要增設(shè)BIM技術(shù)的課程[5]。我國(guó)也發(fā)布了一系列的政策來支持BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的應(yīng)用[6]，例如2020年7月住建部等13個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的指導(dǎo)意見》，同年8月住建部等9個(gè)部門又印發(fā)了《關(guān)于加快新型建筑工業(yè)化發(fā)展的若干意見》?；贐IM技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和國(guó)家相關(guān)指導(dǎo)性政策的頻繁發(fā)布，可以認(rèn)為BIM技術(shù)是未來建設(shè)工程管理發(fā)展的主要方向。

高端技能型人才還應(yīng)具有稀缺性的特點(diǎn)。據(jù)人社部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示我國(guó)BIM技術(shù)人才的缺口達(dá)130萬[7]，巨大的人才缺口造成了BIM技術(shù)的人才在就業(yè)市場(chǎng)上極度稀缺。BIM技術(shù)人才的供應(yīng)呈現(xiàn)出明顯的供小于求的形式，這主要是由于BIM技術(shù)作為一種較為新穎的技術(shù)并沒有在各種類型的教育的課程體系中有充分的體現(xiàn)，多數(shù)院校僅開設(shè)了基礎(chǔ)的BIM建模課程，課程部分院校甚至并未開設(shè)有專門的BIM技術(shù)課程[8]。

基于BIM技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及人才需求的供給情況來看，能夠使用BIM技術(shù)是當(dāng)前建設(shè)工程管理工作中高端技能型崗位最為顯著的特征。基于此，職業(yè)本科建設(shè)工程管理專業(yè)應(yīng)在傳統(tǒng)的知識(shí)體系上增加對(duì)學(xué)生應(yīng)用BIM技術(shù)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高端技能，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

2 建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

2.1 課程體系構(gòu)建

根據(jù)上面的分析，職業(yè)本科層次的建設(shè)工程管理人才在掌握傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、施工技術(shù)等的相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)具備扎實(shí)的BIM技術(shù)應(yīng)用能力。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，需要在傳統(tǒng)課程體系上進(jìn)行充分的優(yōu)化和調(diào)整，以融入或增加BIM技術(shù)的教學(xué)。具體來說可按照BIM技術(shù)在課程中的角色分為兩種情況：一種是把BIM技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段融入既有的課程教學(xué)中，另一種則是根據(jù)當(dāng)前BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的應(yīng)用情況和應(yīng)用趨勢(shì)開設(shè)一些專門的BIM技術(shù)課程。一般來說，高等教育的課程體系按照施教目的可以分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程等類別，職業(yè)教育在這些理論課程的基礎(chǔ)上還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此還開設(shè)有較大比重的實(shí)踐類課程。按照課程類別對(duì)建設(shè)工程管理專業(yè)各類課程融入BIM技術(shù)教學(xué)的要點(diǎn)和方法分析如圖1所示。

（1）公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)類課程，也稱通識(shí)類課程，是為了培養(yǎng)學(xué)生通用性的基礎(chǔ)知識(shí)、品德素養(yǎng)等而設(shè)立的課程。這些課程并沒有明確的專業(yè)指向，并且課程內(nèi)容通常不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)的差別而做單獨(dú)的調(diào)整，因此較難在此類課程中融入BIM技術(shù)。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)而設(shè)置的課程，在職業(yè)本科教育中這類課程通常并不直接對(duì)接崗位技能，但這些課程卻是形成崗位技能的基礎(chǔ)。建設(shè)工程管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、工程力學(xué)、管理學(xué)原理、建筑工程制圖、鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)、房屋建筑學(xué)、土木工程施工、土木工程材料等[5]。這些課程的重點(diǎn)在于基本概念和基本原理的講述，對(duì)實(shí)際崗位技能的講授相對(duì)較少，較難在這些課程中深層嵌入有關(guān)BIM技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容。但是，基于BIM技術(shù)所制作的各類三維建筑物模型、三維構(gòu)筑物模型、施工過程動(dòng)畫等可用來輔助相關(guān)課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，并在這一過程中使學(xué)生初步接觸到BIM技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)BIM技術(shù)的興趣。

（3）專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程是能夠充分體現(xiàn)專業(yè)特色的課程，在職業(yè)本科教育中專業(yè)核心課程應(yīng)該是與目標(biāo)崗位能力聯(lián)系最為緊密的課程，也就是說專業(yè)核心課程應(yīng)以目標(biāo)崗位所需要的實(shí)際技能為主要的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)本科建設(shè)工程管理專業(yè)的目標(biāo)崗位是采用BIM技術(shù)的建設(shè)工程管理崗位，這一崗位是傳統(tǒng)建設(shè)工程管理崗位的升級(jí)，崗位所需要的技能在傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理方法、施工技術(shù)、經(jīng)濟(jì)成本估算控制等的基礎(chǔ)上增加了BIM技術(shù)。對(duì)建設(shè)工程管理專業(yè)的專業(yè)核心課程的設(shè)計(jì)可從三個(gè)方面展開，分別是在傳統(tǒng)的管理類和經(jīng)濟(jì)類課程中融入BIM技術(shù)、在傳統(tǒng)的施工技術(shù)課程中融入BIM技術(shù)、增加新的專門的BIM技術(shù)應(yīng)用課程。

①管理類、經(jīng)濟(jì)類課程通常包括“建設(shè)項(xiàng)目管理原理與應(yīng)用”“建筑工程造價(jià)管理”“建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)”“管理運(yùn)籌學(xué)”等，這些課程主要是基于建設(shè)項(xiàng)目的生產(chǎn)特點(diǎn)結(jié)合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等的相關(guān)原理培養(yǎng)學(xué)生在建設(shè)項(xiàng)目生產(chǎn)過程中的進(jìn)度管理能力和成本控制能力。在教學(xué)上，這類課程可在講授應(yīng)用方法時(shí)向?qū)W生介紹相關(guān)的BIM技術(shù)，對(duì)基于BIM技術(shù)的知識(shí)應(yīng)用有初步了解。

②講授施工技術(shù)的專業(yè)核心課程有工程測(cè)量、施工質(zhì)量驗(yàn)收、房屋查驗(yàn)與室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)、裝配式混凝土結(jié)構(gòu)施工、建筑質(zhì)量事故與處理等課程。此類課程講授的重點(diǎn)是使學(xué)生了解相關(guān)的施工工藝工法，清楚建筑項(xiàng)目的生產(chǎn)過程。這類課程中融入BIM技術(shù)的主要途徑是通過BIM技術(shù)的可視化功能，以BIM輔助教學(xué)的方式使學(xué)生感受BIM技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)BIM技術(shù)的興趣。

③專門講授BIM技術(shù)的課程主要包括建筑信息建模技術(shù)、平法識(shí)圖與BIM5D以及一些基于BIM技術(shù)的造價(jià)類課程。這類課程專門介紹BIM技術(shù)的具體實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用方法，是培養(yǎng)學(xué)生BIM技能的主要課程，是體現(xiàn)職業(yè)本科建設(shè)工程管理專業(yè)與建設(shè)工程信息化管理崗位對(duì)接的主要指征。

（4）實(shí)踐類課程。較大占比的實(shí)踐類課程是職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)之一。在實(shí)踐課程中融入BIM技術(shù)的應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生BIM技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑，也是職業(yè)本科教育特色的體現(xiàn)。實(shí)踐類課程的設(shè)計(jì)可以分為兩類，一類是把BIM技術(shù)作為一種工具來融入其他課程知識(shí)的實(shí)踐中，一類則是專門的BIM技術(shù)實(shí)踐課程。

第一類實(shí)踐課程是對(duì)以往傳統(tǒng)課程內(nèi)容的升級(jí)，即用BIM方法來取代這些課程中所使用的傳統(tǒng)方法，例如在平法識(shí)圖課程實(shí)踐中可以讓學(xué)生通過BIM方法來建立包含鋼筋分布的梁、板、柱，在施工組織設(shè)計(jì)的課程實(shí)踐中讓學(xué)生采用BIM方法來進(jìn)行最終的成果展示。第二類實(shí)踐課程則是專門的BIM技術(shù)的實(shí)踐課程。這類實(shí)踐類課程是BIM技術(shù)類理論課程的延伸，是崗位實(shí)際所需BIM能力培養(yǎng)在職業(yè)本科教育中的直接體現(xiàn)。這類課程主要包括單純的識(shí)圖建模類實(shí)踐和BIM5D技術(shù)應(yīng)用類實(shí)踐。

4 結(jié)語

職業(yè)本科教育是為了培養(yǎng)高層次崗位技能人才而設(shè)立的本科層次的職業(yè)教育，其邏輯起點(diǎn)和終點(diǎn)是崗位能力培養(yǎng)。由當(dāng)前建筑業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)來看，建設(shè)工程管理專業(yè)的高層次技能人才是能夠使用BIM技術(shù)進(jìn)行工程管理的人才，能夠使用BIM技術(shù)是其人才高端性的重要內(nèi)涵之一。

對(duì)于學(xué)生BIM能力的培養(yǎng)主要通過課程設(shè)計(jì)和培養(yǎng)方式設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行。在課程中融入BIM技術(shù)又可按公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程三類展開，尤其是可以新增一些專門講授BIM技術(shù)的課程，這類專門講授BIM技術(shù)的課程通常包括識(shí)圖建模類課程和BIM技術(shù)應(yīng)用類課程。在人才培養(yǎng)方式的設(shè)計(jì)上，校企協(xié)同育人和各類競(jìng)賽是較好的育人方式。校企協(xié)同育人要特別注意從崗位所需BIM應(yīng)用能力出發(fā)去選擇合適的企業(yè)及崗位，并建立合理的學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制來確保校企協(xié)同育人質(zhì)量的持續(xù)提升。

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[作者簡(jiǎn)介]高琨鵬（1989 —），男，河南周口人，講師，博士，研究方向：職業(yè)本科教育、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

[基金項(xiàng)目]南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2022年度校本教育研究課題，協(xié)同育人視角下職業(yè)本科工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系（編號(hào) ：ZBYB22-10）；江蘇省職教學(xué)會(huì)2023-2024年度江蘇職業(yè)教育研究課題，“共同富?！北尘跋侣殬I(yè)本科教育助力“鄉(xiāng)村振興”的邏輯及實(shí)踐路徑研究（編號(hào)：XHYBLX2023200）；江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，面向智能建造的職業(yè)本科建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究（編號(hào)：2023SJYB0538）。