林景春

(福州外語外貿學院,福州 350200)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨中央根據(jù)新時代我國“三農”具體情況提出的偉大戰(zhàn)略,藝術教育專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)能夠為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐,將美術、音樂等藝術元素與鄉(xiāng)村具體實踐有機結合,不僅有助于廣大農村基層在鄉(xiāng)風文明、居住環(huán)境和教育等方面得到有效提升,也有助于廣大藝術教育相關專業(yè)學生能夠獲取到實踐經(jīng)驗,為其日后工作學習打下良好基礎［1］。

1 鄉(xiāng)村振興背景下藝術教育專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式重要意義

1.1 為我國鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)優(yōu)秀人才

我國是農業(yè)大國,農村人口龐大且各地農村發(fā)展不均衡,鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施需要大量的人才進入到鄉(xiāng)村一線,藝術教育專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)能夠有針對性的為我國鄉(xiāng)村振興提供人才,利用其所學知識來賦能鄉(xiāng)村教育、人文環(huán)境和藝術產業(yè)等領域的發(fā)展,這將為我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略高質量實施打下良好的基礎。

1.2 有助于推動農村文創(chuàng)、旅游產業(yè)發(fā)展

我國廣大農村地區(qū)蘊含著豐富的剪紙、曲藝等非遺文化,民俗文化,并且部分農村地區(qū)擁有著得天獨厚的自然風光,但目前由于種種因素,農村地區(qū)文創(chuàng)產業(yè)以及旅游產業(yè)尚未得到有效發(fā)展,藝術教育專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)能夠助力廣大農村地區(qū)非遺文化等文化資源在保護前提下得到有序開發(fā),推動鄉(xiāng)村地區(qū)文化產業(yè)以及旅游產業(yè)的傳播推廣,這不僅有助于起到對我國傳統(tǒng)文化的有效保護,更能夠以此帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展,促進農民生活質量得到有效改善,讓藝術賦能鄉(xiāng)村振興成為可能［2］。

1.3 高校藝術教育教學需要

產教融合是教育與產業(yè)的有機融合,將各種傳統(tǒng)文化積極引入到教學中來,不僅能夠增加藝術專業(yè)課程的趣味性、內涵深度,也能夠讓學生從中領會到我國傳統(tǒng)文化的博大精深,讓其中蘊含的文化資源、紅色基因等沁潤高校師生,助力其健康成長［3］。

2 當前藝術教育專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式存在的現(xiàn)實問題

2.1 部分高校產教融合教學存在問題

在藝術教育專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)過程中,部分高校仍然存在著以理論課為主體的教學模式,對于實踐課重視程度明顯不足的問題,這也就造成了部分專業(yè)課程吸引力明顯不足,學生對于課程學習積極性較差。此外,實踐課不足也使得學生對于藝術教育專業(yè)與鄉(xiāng)村振興實際結合內容了解不足,導致部分學生“眼高手低”。

2.2 “雙師型”教師隊伍建設明顯不足

產教融合承載著教育與職業(yè)的雙重屬性,因此,藝術教育專業(yè)產教融合中教師不僅要有理論知識也還要有實踐能力。但在當前產教合作背景下,部分院?！半p師型”隊伍建設明顯不足,這突出表現(xiàn)在部分院校沒有與合作企業(yè)進行有效地溝通合作,讓企業(yè)中高素養(yǎng)人才在學校中進行兼職,導致自身院校教師理論知識較高而缺乏實踐能力,也有部分院校通過開展校企合作讓部分企業(yè)內部人員承擔起了兼職教師這一職責,但是流動性較大,這也就造成了教師隊伍穩(wěn)定性差,無法有效地促進高校人才培養(yǎng)。

2.3 部分學生服務鄉(xiāng)村意愿不足

在當前藝術教育專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式過程中也存在著部分學生對于服務鄉(xiāng)村、振興鄉(xiāng)村意愿不足的突出性問題。首先,部分高校在校生對于農業(yè)、農村有著片面的認識,認為農村是落后的,農業(yè)是沒有發(fā)展的產業(yè),就是簡單的干農活,對此,部分高校學生對于參與到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中來的意愿不足。其次,部分高校學生擇業(yè)觀念中不包含鄉(xiāng)村地區(qū),認為畢業(yè)后應該前往大城市、大企業(yè)去鍛煉提升自己,且是一種“體面”的工作,如果一旦前往農村地區(qū)就業(yè)是一種“沒出息”的表現(xiàn),因而也導致了部分學生參與到鄉(xiāng)村振興中來的意愿不足［4］。

3 鄉(xiāng)村振興背景下藝術教育專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式優(yōu)化對策

在鄉(xiāng)村振興背景下,積極推進藝術教育專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式優(yōu)化應從以下幾個方面入手。

3.1 制定并完善適應鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)方案

在推進藝術教育專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式優(yōu)化過程中,各高校應從鄉(xiāng)村振興這一國家戰(zhàn)略入手,各高校藝術教育專業(yè)應主動對接國家戰(zhàn)略需求,積極調研鄉(xiāng)村振興中人才需求的具體要求,將課程設置、人才培養(yǎng)方案等與鄉(xiāng)村振興相適應。各高校應積極為鄉(xiāng)村振興背景下藝術教育專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)提供政策支持,根據(jù)高校實際情況,制定并完善立足本省、放眼全國的人才培養(yǎng)方案,通過完善頂層設計,為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)針對性人才。

3.2 強化“雙師型”教師隊伍建設力度

產教融合背景下,教師隊伍建設力度對于高校藝術教育發(fā)展至關重要,在這一過程中應該突出強調“雙師型”教師隊伍建設,通過“雙師型”教師隊伍壯大完善來促進藝術教育進一步發(fā)展。首先,對于高?，F(xiàn)有教師進行培訓,通過前往鄉(xiāng)村、涉農企業(yè)定期參觀實習、參與到農村產業(yè)發(fā)展,部分農產品設計研發(fā)過程等措施,強化現(xiàn)有教師的實踐能力培養(yǎng),使其能夠將理論知識與實踐進行結合,在日后教學過程中積極進行應用。其次,廣泛吸納“三農”企業(yè)優(yōu)秀技能人才、管理人員前往院校進行兼職,通過校企間制定人才定期入校,保障每一學期、每一專業(yè)都能夠有一線專業(yè)技能人員進行授課,以此確保高校課程接近實際農業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀［5］。

3.3 “三農”內容與藝術課程教材進行有機融合

高校藝術課程要與“三農”內容進行融合,挖掘二者的結合點,推動“三農”元素走入教學實踐中來,以此讓高校學生更加了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。選取本地非遺資源、鄉(xiāng)村文創(chuàng)產業(yè)等彰顯出本地區(qū)特色的內容,將“三農”元素中蘊含的愛國主義、工匠精神、民族精神和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神等滲透到教學中來,比如,剪紙藝術與藝術課程結合時,可以突出強調全國各地剪紙藝術流派的主要特點,通過對比分析講解地理位置與風土文化,積極引導學生的愛家鄉(xiāng)、愛祖國。也可以根據(jù)班級學生構成,組成各類型的非遺興趣愛好小組,實施小組教學,將興趣愛好與課程充分融合,不僅有助于激發(fā)學生學習積極性,更有利于促進教學質量提升,將傳統(tǒng)文化不斷灌輸給學生。

3.4 推進實習實訓基地建設

可以說,鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關鍵在于產業(yè)振興,我國廣大農村地區(qū)農產品品類眾多,但是由于缺乏有效的銷售渠道以及農產品包裝升級,這也就導致了大多數(shù)農民直接售賣初級農產品,農業(yè)附加值一直提升不上來直接影響到收益。因此,在推進藝術教育專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)過程中應突出強化實習實訓基地建設,利用基地不斷推動農產品文創(chuàng)開發(fā),以此助力鄉(xiāng)村振興。各高?？梢愿鶕?jù)學科發(fā)展實際情況與域內農村合作打造實訓基地,通過實地調研了解農村產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、人力資源基礎等相關問題。在此基礎上與村委會、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等簽訂合作協(xié)議,有計劃地對域內的農產品包裝設計推廣、手工藝產品包裝推廣等內容進行研討及開發(fā),也可以對域內旅游資源進行有機整合,打造民俗游等特色旅游項目。

3.5 提升高校學生服務三農、振興鄉(xiāng)村意識

要想真正推進藝術教育專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式優(yōu)化,就需要切實改變當前高校藝術專業(yè)學生對于農業(yè)、農村的刻板印象。各高校藝術教育專業(yè)在授課過程中應該積極呈現(xiàn)我國廣大農村地區(qū)發(fā)生的翻天覆地的變化,讓部分學生及時扭轉對于農村的刻板印象,使其在思想上愿意投入到鄉(xiāng)村振興中來。通過提升高校學生服務三農、振興鄉(xiāng)村意識,使部分高校學生主動了解農村,了解當前農村各項產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,明晰未來農村發(fā)展前景,使得高校學生能夠將專業(yè)知識與未來前往農村地區(qū)就業(yè)相結合,將自身所學藝術教育相關相關知識應用于廣大農村,切實促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實現(xiàn)［6］。

3.6 “以賽促學”積極開展各類型創(chuàng)新競賽

在推進藝術教育專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式優(yōu)化過程中,各高校也應積極開展各類型活動激發(fā)學生的創(chuàng)造性,這其中以積極開展各類型競賽活動效果最為明顯。學校應積極組織各種類型的創(chuàng)新競賽,以學生組隊、學生及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)人員、鄉(xiāng)村干部混合組隊等多種形式來進行,可有針對性地舉行包括“扮靚鄉(xiāng)村”等優(yōu)化鄉(xiāng)村居住環(huán)境等活動,在定點鄉(xiāng)村中,在保持鄉(xiāng)村原始風貌的前提下,進行墻體彩繪等實踐競賽活動,突出“一村一美景”的理念,將鄉(xiāng)村文化、當?shù)孛袼缀彤a業(yè)特色等集中展現(xiàn),既起到了優(yōu)化人居環(huán)境的目的,又能夠促進農村特色文化建設。通過提供一定的物質獎勵、精神獎勵以及就業(yè)機會等方式激發(fā)學生的參與熱情,這不僅讓學生在競賽中提升了自身的實踐能力,高校教師也能夠通過競賽進行有效交流,為日后自身教學優(yōu)化提供堅實的基礎［7］。

3.7 建立完善產教融合協(xié)同育人機制

各高校藝術教育專業(yè)應積極探索“企業(yè)+政府+高?！钡膮f(xié)同育人模式,各高校應在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略基礎上積極與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)建立合作,根據(jù)其特色產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀開展產教融合協(xié)作,比如,開展某種農產品外包裝設計等內容。也可以與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門合作,在美麗鄉(xiāng)村建設中發(fā)揮積極作用,通過與企業(yè)和政府的協(xié)作,不僅能夠為高校藝術教育專業(yè)拓展學習、實習場所,更能為廣大高校學生設身處地地了解農村產業(yè)發(fā)展及提升自身業(yè)務素養(yǎng)創(chuàng)造機會。

3.8 優(yōu)化教學評價

教學評價不僅對于學生學習效果取得有著重要影響,也對教師教學理念落實有著一定的影響,因而在推進藝術教育專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式優(yōu)化過程中也應有針對性地完善教學評價體系。首先,教師應不斷強化教學過程中鄉(xiāng)村振興內容的有效融入,以鼓勵性教育為主,挖掘學生優(yōu)點,針對學生個性制定完善、有針對性的學習方案,促進鄉(xiāng)村振興元素融入有序進行。此外,高校教師在教學過程中也應積極進行教學反思,總結經(jīng)驗教訓,及時調整,促進教學方案不斷完善以及藝術教育專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)高質量開展。相關評價要引入多方評價主體,適度增加學生互評、自我評價、實訓基地人員評價和開發(fā)產品售賣程度等評價內容,以此改變原有的單一以期末成績?yōu)樽罱K評價的標準,以此推動藝術教育專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)高質量開展。

4 結語

通過積極開展各類型創(chuàng)新競賽、打造協(xié)同育人模式等多種方式,促進產業(yè)鏈與教育相融合,讓教學活動與鄉(xiāng)村振興實際人才需求相吻合,打造以需求為導向,完善人才培養(yǎng)模式,促進我國高校教育高質量發(fā)展,為日后我國鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供充足的創(chuàng)新型技能人才。