賈厚明，正高級教師，江蘇省首批教學名師，鹽城市初中語文名師工作室主持人，享受鹽城市政府“高層次教育人才”特殊津貼。

同學們在翻閱報刊時，不知有沒有發(fā)現(xiàn)，有一種文章較為流行。它們往往先敘述一件事，然后在敘事的基礎(chǔ)上揭示點滴感悟、哲理，給人以啟迪或激勵。這類文章就叫哲思記敘文。

那么，如何緣事述理巧哲思呢？從這一期的《我寫我秀》習作中，我們可以獲得一些啟發(fā)。

尋覓：心有所系找故事。置身于生活的海洋，我們每天會遇到很多人，經(jīng)歷很多事，看到很多事物與景色，在某些時候，它們可能會引起我們情緒的波動，點燃我們靈感的火花。我們應(yīng)學會融入學校生活、家庭生活、社會生活的細流，通過觀察，擷取自己感興趣的人、事、物、景，捕捉生活中感人的瞬間，定格生活中精彩的畫面。如此這般，便可以在動筆前占有第一手有價值的生活“原料”，寫出觸動自己心靈的故事。比如，殷祥瑞同學的習作《站起來的那一刻》，給我們講述的是語文課上的故事——學習課文《變色龍》時，“我”積極嘗試，挑戰(zhàn)朗讀其中的人物角色，竟獲得了成功。這樣的課堂故事并不新鮮，卻因為展露了“我”的心路歷程，顯得格外真切感人。

提煉：橫看成嶺側(cè)成峰。對于那些源自生活的故事，我們應(yīng)對其進行“多角度提煉”——發(fā)散思維，從故事中的人、事、物等某一點出發(fā)，多維輻射，力求獲得獨特的體驗和理性的提升。所提煉之“理”，首先要貼近“事”的固有本質(zhì)和“物”的自然屬性，不能硬“烙”上去；其次，還要注意所歸納的結(jié)論不能過于淺薄，又不能盲目拔高，給人做作、喊口號之嫌。比如，蔣雨桐同學的習作《總有一個出口等著你》，從“尋找出口的蜜蜂”身上提煉、生發(fā)出“這世界上并不缺少出口，缺少的是找到出口的方法”這一哲理，令人耳目一新。

組接：畫龍點睛兩相宜?！爱孆堻c睛”的掌故大家都不陌生。作文時，我們不僅要致力于“龍”的精雕細琢，還應(yīng)學會巧妙地通過“點睛”使整個作品生動有力。哲思類記敘文本質(zhì)上屬于記敘文，首先，我們必須有頭有尾地把一個故事具體完整地敘述出來，把“龍”畫好，為點睛奠定基礎(chǔ)；然后，自然過渡到“點睛”——緣事而發(fā)，用精警、凝練的語句，將所“勵”之“志”揭示出來，議得深，點得準，恰到好處，使之與前面的敘事構(gòu)成水乳交融的整體。以此觀之，陳子恒同學的習作《成長的煩惱》，前文致力于寫自己照顧弟弟過程中的各種“煩惱”，最后一段寫思考與感悟，轉(zhuǎn)入“擔當”這一題旨，顯得較為突兀，需酌情修改。