林俊

問題鏈是對傳統(tǒng)問題教學(xué)法的改進，指的是在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標把教學(xué)內(nèi)容分散到多個問題當中，這些問題既相互獨立，又有所關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在問題驅(qū)動下獨立思考與合作探究，使其思維發(fā)散開來，最終通過對問題的分析與解決收獲知識．在高中物理教學(xué)中，教師可以充分借助問題鏈激活學(xué)生的思維，使其積極踴躍地參與到知識探索中來，推動他們思維發(fā)展與能力提升，達到深度學(xué)習(xí)的效果．

１ 利用問題鏈導(dǎo)課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在任何教育階段、任何學(xué)科的任何一節(jié)課教學(xué)中，新課導(dǎo)入都是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)．在高中物理教學(xué)中，教師借助問題鏈助力教學(xué)時，首先可以利用問題鏈的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在思考問題的過程中不知不覺地進入到新課學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的求知渴望與學(xué)習(xí)熱情，使其對新知識的學(xué)習(xí)充滿期待，促進高效課堂的生成．

例如，在進行“曲線運動”教學(xué)時，教師可以先在多媒體課件中展示以下圖片：玩過山車游客的運動、火車在軌道上的運動、風(fēng)中搖曳著的樹枝的運動、人造地球衛(wèi)星圍繞地球的運動等，并設(shè)置問題：這些物體的運動軌跡有什么特點？有哪些共同點？學(xué)生觀察、分析與討論后指出它們的運動軌跡都不是直線，而是曲線．教師可借機指出這種運動就是曲線運動，讓他們結(jié)合生活實例初步認識曲線運動．之后，教師擴充問題鏈：物體做曲線運動時，速度的方向有什么特點？學(xué)生知道速度時刻改變．然后追問：那么該怎么確定曲線運動每時每刻所對應(yīng)的速度方向呢？由此正式導(dǎo)入新課，打開他們的學(xué)習(xí)思路．

２ 巧妙設(shè)計問題鏈，吸引學(xué)生主動探究

在新課改下的高中物理教學(xué)中，教師設(shè)計課堂教學(xué)時，既需關(guān)注學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)情況，還需要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，探究能力則是其中最為重要的能力，其有助于學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)．為實現(xiàn)這一教學(xué)目標，借助問題鏈助力高中物理教學(xué)無疑是一個不錯的選擇，教師可以根據(jù)所授內(nèi)容巧妙設(shè)計一系列梯度性問題鏈，吸引學(xué)生循序漸進地探究物理奧秘，維系他們的學(xué)習(xí)興致，使其在問題處理中慢慢掌握學(xué)習(xí)物理知識的方法與技巧．

以“牛頓第一定律”教學(xué)為例，教師可以引入相應(yīng)的小實驗．首先，教師用手推動桌面上的小車，小車開始運動，撤去外力之后，小車逐漸停止．之后，教師讓學(xué)生用手推動桌面上的書本，書本開始運動，撤去推力，書本停止．結(jié)合這樣的小實驗，對學(xué)生提出問題：你們在生活中還見到過類似實例嗎？學(xué)生紛紛回答．如駕車時停止加油后汽車不會立刻停車；關(guān)閉電扇后，扇葉仍然會轉(zhuǎn)動幾圈才停下等，通過這些事例，引導(dǎo)學(xué)生思考比較，找出其共同特征，學(xué)生得出的結(jié)論可能是：物體想要運動，需要力的作用，如果撤去物體的外力，則物體會停止運動．之后，教師向?qū)W生展示亞里士多德的觀點和伽利略理想實驗，對伽利略的推理過程和結(jié)論進行簡單論述，提出疑問：誰的觀點是正確的呢？通過問題引出實驗探究的主題，設(shè)計相應(yīng)的問題：摩擦力對物體的運動產(chǎn)生什么樣的影響？如果物體不受摩擦力的影響，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？結(jié)合問題教師和學(xué)生共同制定實驗計劃，設(shè)計相應(yīng)的探究活動，提示學(xué)生思考哪些條件保持不變或發(fā)生變化？讓他們做好實驗準備．隨后教師指導(dǎo)學(xué)生動手實驗：將小車放置在斜面上方使其下滑，再逐漸降低平面的粗糙程度，對小車運動距離進行測量，并且對平面沒有摩擦力的情況下，小車運動情況進行推論，讓他們深入探究牛頓第一定律．

３ 合理運用問題鏈，突破教學(xué)重難點

高中物理學(xué)科具有邏輯性強、抽象性強的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)時有著較多的疑難問題和學(xué)習(xí)障礙．高中物理教師可以借助問題鏈教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)本節(jié)課的重點、難點部分及教學(xué)目標合理設(shè)計一些問題，構(gòu)建成問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生在問題導(dǎo)向下著重探索這些特殊知識點，使他們順利突破疑難障礙，高效地完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)．

比如，在開展“力的合成和分解”教學(xué)時，教師通過課件展示兩個小孩提水和一個大人提水的場景，以及生活中兩根成角度的繩子吊燈泡和一根繩子吊燈泡的生活現(xiàn)象，引入相應(yīng)的問題：在上述的情境下，分別使用一個力代替多少個力？引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗及所學(xué)知識分析各個物體的受力情況，使其自主總結(jié)分力和合力的定義，引出新問題：分力和合力之間是什么樣的關(guān)系？他們知道是等效替代，由此引出力的分解與合成．之后，教師設(shè)置問題：如果兩個力不在同一直線上，該怎么求合力？以兩根繩和一根繩吊燈泡為例，搭配問題：如何能夠確定兩個力和一個力有著相同的作用效果？如何確定兩個分力的大小和方向？在研究合力與兩個分力的方向與大小關(guān)系時，應(yīng)該怎樣去研究？指導(dǎo)學(xué)生一邊討論問題，一邊開始分組實驗，探究求合力的方法，幫助他們掌握重點知識．隨后教師運用同樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生探究合力與分力的關(guān)系，使其真正了解平行四邊形定則，讓學(xué)生掌握求力的合成與分解的方法．

４ 科學(xué)優(yōu)化問題鏈，增強學(xué)生物理思維

當前，在高中物理教學(xué)過程中，教師不僅需關(guān)注學(xué)生對物理理論知識與解題技能的掌握情況，還要著重培養(yǎng)他們的物理思維能力，使其在多樣化的學(xué)習(xí)活動中逐漸實現(xiàn)全面發(fā)展，真正成為新時代下社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才．高中物理教師在平常教學(xué)中需科學(xué)引入問題鏈，從多個方面與視角設(shè)計問題，將教學(xué)內(nèi)容全面呈現(xiàn)出來，并突出問題的開放性，鼓勵學(xué)生積極思考與自由交流，借此培養(yǎng)與增強他們的物理思維能力．

比如，在“向心力”教學(xué)中，教師先進行提問：做勻速圓周運動的物體受力有什么特點？加速度呢？由學(xué)生回顧舊知識，然后教師在課件中展示扔鏈球、花樣滑冰、人造衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動等畫面，詢問：這些物體受到哪些力的作用？使其一起分析與討論，讓他們了解到物體做勻速圓周運動都會受到一個力，這個力拉著物體沿著圓形的軌道進行運動，即為向心力．接著，教師要求學(xué)生閱讀課本中向心力的定義，設(shè)置問題：向心力的方向如何？如果物體突然失去向心力，那么勻速圓周運動將發(fā)生什么變化？向心力有什么作用效果？他們思考與討論后指出向心力的方向是指向圓心，不斷變化，總與速度垂直；圓周運動過程中物體只有速度方向改變，速度大小不變．之后，教師提問：知道向心加速度，那么向心力公式是怎樣的？引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合向心加速度公式與牛頓第二定律推導(dǎo)向心力公式，強化其物理思維．

５ 靈活借助問題鏈，強化學(xué)生學(xué)習(xí)深度

提問作為課堂教學(xué)中的一個常規(guī)環(huán)節(jié)與常用手段，不少一線教師都在用．但新時期教育觀對提問方式及內(nèi)容均提出了更高的要求．不能平鋪直敘、毫無波瀾地呈現(xiàn)一系列問題，組建成松散的問題鏈，而是要充分借助問題鏈的優(yōu)勢為常規(guī)教學(xué)提供更多助力．具體到高中物理教學(xué)中來說，教師應(yīng)該靈活借助問題鏈的功效，根據(jù)所授內(nèi)容精心設(shè)計一個層次性的問題鏈，帶領(lǐng)學(xué)生由淺及深地探索物理科學(xué)，增強學(xué)習(xí)動力，提升他們的學(xué)習(xí)深度．

在實施“機械能守恒定律”教學(xué)時，教師談話導(dǎo)入做功的過程中伴隨著能量的轉(zhuǎn)化，同步利用多媒體技術(shù)演示一些屬于機械能守恒的生活實例，如豎直上拋籃球、滑滑梯、蹦極等，吸引學(xué)生的注意力，借機設(shè)置疑問：從能量的轉(zhuǎn)化角度來看，你們覺得是什么形式的能量在發(fā)生轉(zhuǎn)化？引領(lǐng)他們思考問題，得到的回答可能是重力勢能和動能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，由此引入新課，使其通過回顧已學(xué)內(nèi)容將新舊知識連貫起來．接著，教師以自由落體運動設(shè)置問題：設(shè)一個質(zhì)量是犿的物體自由下落，下落至高度是犺１ 的犃點時速度是狏１，下落至高度是犺２ 的犅點時速度是狏２，那么犃、犅兩點處的機械能犈１、犈２ 及關(guān)系是什么？組織學(xué)生在小組內(nèi)一起分析、思考與討論，然后設(shè)計對比性問題：假如物體在下落的過程中，受到空氣阻力犉ｆ（恒定）的作用，犃、犅兩點處的機械能犈１、犈２ 及關(guān)系又是什么？使其在兩種不同情況下，討論機械能守恒的條件與表達式，讓他們深度探究機械能守恒定律．

在現(xiàn)代化教育觀視角下，高中物理教師應(yīng)與時俱進，及時引入問題鏈教學(xué)方法，將具體教學(xué)內(nèi)容穿插至一系列問題之中，組建成相應(yīng)的問題鏈，為枯燥乏味的物理課堂注入更多生機與活力，促使學(xué)生全身心地參與到物理探究活動中，提高他們的學(xué)習(xí)能力與知識水平．

（完）