洪麗文

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自我約束力，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于孩子未來的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，由于自身的年齡較小，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響巨大，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是小學(xué)語文教師面臨的極大挑戰(zhàn)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索更有益于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，為日后打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、學(xué)情分析，一生一策

低年級(jí)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，也正是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，所以在低年級(jí)階段讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素主要有以下幾個(gè)方面：其一，由于學(xué)生的年齡尚小，會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，如果學(xué)不好、不認(rèn)真學(xué)，會(huì)被父母和老師批評(píng)、懲罰，從而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。其二，有的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，他們想的可能是玩具、游戲及零食。其三，有的學(xué)生的家庭狀況（如父母關(guān)系、生活環(huán)境等）在一定程度上影響了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可能是缺乏家長(zhǎng)的陪伴與引導(dǎo)，或者沒有及時(shí)得到教師的幫助及家長(zhǎng)的關(guān)注。以上這些情況均需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況做好學(xué)生檔案并實(shí)現(xiàn)“一生一策”，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，逐步修正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)每一個(gè)有進(jìn)步的學(xué)生，使班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣整體得到改善。

教師在低年級(jí)的教學(xué)中應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在閱讀課堂中養(yǎng)成形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)?shù)募?lì)既可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，又可以強(qiáng)化學(xué)生的集體主義意識(shí)。

二、快樂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀

對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)而言，快樂學(xué)習(xí)最能燃起學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生在不知不覺中專注課堂，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可巧妙安排好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，用快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考，積極展示。

例如，在每周的晨讀課上，教師可以周一、周三、周五各選一名學(xué)生做領(lǐng)讀員，帶領(lǐng)其他學(xué)生讀語文課本上的字詞以及課文內(nèi)容。每周二、周四教師帶領(lǐng)學(xué)生讀《語文新補(bǔ)充讀本》的內(nèi)容。由于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量還不是很大，所以《語文新補(bǔ)充讀本》上面的文章內(nèi)容以及生字學(xué)生都不熟悉，這就需要教師以多種多樣的閱讀形式去培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力。在晨讀時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的讀書姿勢(shì)進(jìn)行糾正。另外，教師不僅可以要求學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，還可以要求學(xué)生閱讀課外內(nèi)容，例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《一年級(jí)的小豆豆》，每天抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生聽《一年級(jí)的小豆豆》的有聲書，這樣的學(xué)習(xí)形式會(huì)讓學(xué)生覺得書本上的字不再枯燥，反而把聽有聲書當(dāng)成一種樂趣，從而對(duì)書本的內(nèi)容更加感興趣。

根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀后，組織學(xué)生開展“講故事”比賽，讓學(xué)生將晨讀課、課堂上及課后閱讀的故事用自己喜歡的方式講給同學(xué)聽，其余同學(xué)還可以在別的同學(xué)分享后加以補(bǔ)充，爭(zhēng)當(dāng)“故事大王”。學(xué)生可以在這樣的互動(dòng)活動(dòng)下積極思考并勇于分享，學(xué)生收獲了快樂，學(xué)習(xí)也就更投入了。

三、預(yù)留時(shí)間，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式之一。教師應(yīng)預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，教師一般會(huì)把預(yù)習(xí)任務(wù)放在上課前的五分鐘，讓學(xué)生自主去完成。課間休息過后，學(xué)生就可以自行準(zhǔn)備下一節(jié)課所用的東西，比如書本與文具，然后進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)。簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容預(yù)習(xí)不需要占用太多的時(shí)間。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)會(huì)自覺地克服預(yù)習(xí)中所遇到的困難，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生通常采用點(diǎn)讀法，拿著筆指著每個(gè)字，結(jié)合課文中的注音試著自己將課文讀通順，將課后的一二類生字在課文中找到并進(jìn)行勾畫，再將生字進(jìn)行反復(fù)的拼讀，逐漸加強(qiáng)記憶，同時(shí)也會(huì)想一想識(shí)記這些生字的好方法，便于在課堂上進(jìn)行交流。若遇到自己確實(shí)難以理解的問題，也可以標(biāo)上記號(hào)，與同學(xué)之間進(jìn)行交流，互幫互助，如果實(shí)在解決不了，可以整理出來，在課堂上尋求老師的幫助。

四、適當(dāng)鼓勵(lì)，踴躍發(fā)言

在課堂學(xué)習(xí)中，積極思考、踴躍發(fā)言是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。積極的態(tài)度既有利于學(xué)生更好地理解和鞏固知識(shí)，又有利于學(xué)生思維、聽說表達(dá)等能力的培養(yǎng)。所以教師要在低年級(jí)階段就培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極回答問題的習(xí)慣。

教師可以采用獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)的方式，同時(shí)要做到學(xué)生說得不好或說錯(cuò)時(shí)，不訓(xùn)斥、不挖苦、不嘲笑。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，積極發(fā)言是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，回答有錯(cuò)誤，回答不全面，不符合老師的要求這些現(xiàn)象都是正常的，也是被允許的，教師不能對(duì)學(xué)生亂批評(píng)。教師可以拿出低年級(jí)學(xué)生都比較喜歡的貼紙來對(duì)上課積極舉手回答問題的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每滿十個(gè)貼紙就可以換取自己心儀的禮物。這樣學(xué)生會(huì)慢慢地做到學(xué)會(huì)傾聽。上課時(shí)，教師除了要講知識(shí)，還要多提出問題讓學(xué)生來回答，學(xué)生的思路會(huì)緊緊圍繞著問題，也會(huì)安靜下來認(rèn)真傾聽，聽清楚教師講的內(nèi)容，聽其他同學(xué)的答案是對(duì)是錯(cuò)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的過程。

五、及時(shí)反思，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

學(xué)生每天在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，而課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)的有效途徑。教師既要讓學(xué)生養(yǎng)成好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，又需要家長(zhǎng)的配合，做好督促工作。教師應(yīng)該以積極樂觀的態(tài)度去鼓勵(lì)學(xué)生，用有趣的教學(xué)方法讓學(xué)生高效地掌握知識(shí)。同時(shí)教師也要及時(shí)安撫好家長(zhǎng)的情緒，不能將負(fù)能量帶給孩子，要讓孩子對(duì)自己有信心。

針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，有的教師會(huì)在網(wǎng)上尋找一些有趣的動(dòng)畫，有意思的兒歌，把知識(shí)融入到這些動(dòng)畫、兒歌里去，讓學(xué)習(xí)變得更加有樂趣，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中掌握知識(shí)，這樣才不會(huì)磨滅他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，才能讓學(xué)生真正做到高效地掌握知識(shí)。面對(duì)這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松，不會(huì)有太多抵觸心理，從而真正愛上學(xué)習(xí)！

綜上所述，教師通過學(xué)情分析、快樂學(xué)習(xí)、引導(dǎo)預(yù)習(xí)、適當(dāng)激勵(lì)、及時(shí)反思等方式可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望在老師、家長(zhǎng)的共同努力下，每個(gè)學(xué)生都能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)能力，成為真正學(xué)有所成的人！