歷史是普羅大眾都喜歡談?wù)摰膬?nèi)容，從小學(xué)生到耄耋老人，從環(huán)衛(wèi)工人到大學(xué)教授，不同年齡、各行各業(yè)的人似乎都能談上幾句。歷史，是指過去發(fā)生的事情。歷史學(xué)，顧名思義，是研究歷史的學(xué)科。我們初高中學(xué)的歷史知識直觀地告訴我們，歷史有中國史和世界史，古代史和近代史等，那么，大學(xué)的中國史專業(yè)是學(xué)習(xí)什么呢？它和初高中學(xué)的歷史有什么不同嗎？它與師范類的歷史學(xué)專業(yè)又有何不同？中國史的研究又是如何開展的？請聽我一一道來。

本文主角：中國史

講述人：史妍（武漢大學(xué)）

適合人群：熱愛尋古訪今、探索歷史奧秘，喜愛讀書，或有志于從事歷史研究的同學(xué)

史學(xué)的基本素養(yǎng)：由通而專

歷史學(xué)是中外學(xué)科體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。我們國家初高中的學(xué)生要學(xué)習(xí)通史和專題史，大學(xué)生也有近代史綱要這門公共必修課，很多高校都開設(shè)有歷史學(xué)專業(yè)，近兩年一些“985工程”院校還增設(shè)強(qiáng)基計(jì)劃的歷史學(xué)專業(yè)，可見學(xué)習(xí)歷史的重要性。那么中國史在歷史學(xué)的學(xué)科體系中扮演著什么角色呢？

歷史學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，可分為以培養(yǎng)教師為導(dǎo)向的歷史教育學(xué)和普通的歷史學(xué)專業(yè)，后者還包括我們常說的中國史、世界史專業(yè)。中國史專業(yè)也就是我學(xué)的專業(yè)。

和歷史教育學(xué)更側(cè)重培養(yǎng)歷史教師的目標(biāo)不同，中國史的教學(xué)基本不涉及教育學(xué)的內(nèi)容，主要以培養(yǎng)由通而專的學(xué)生，為以后的歷史研究奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)。因此，很多學(xué)校在招生的時(shí)候會以歷史學(xué)基地班的名義大類招生，在大一上學(xué)期的時(shí)候打通教學(xué)，學(xué)習(xí)基本的通識知識，如中國通史、世界通史、考古學(xué)概論等課程，引導(dǎo)學(xué)生入門，使我們對分流方向都有所了解，在此基礎(chǔ)上發(fā)掘興趣所在，為大二的分流預(yù)做準(zhǔn)備。

在我們學(xué)校，大一下學(xué)期按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和個(gè)人的志趣，我們被分流到中國史、世界史和考古學(xué)三個(gè)專業(yè)方向。這三個(gè)專業(yè)方向都是大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)下的一級學(xué)科。中國史一級學(xué)科下又設(shè)中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、專門史、歷史地理學(xué)、歷史文獻(xiàn)學(xué)、史學(xué)理論及中國史學(xué)史等二級學(xué)科。中國史專業(yè)的學(xué)生要在大二、大三的兩年時(shí)間內(nèi)完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，主要課程有中國通史、古代漢語、中國歷史典籍導(dǎo)讀、中國史學(xué)史、史學(xué)概論等。中國通史的課程量和精細(xì)程度都遠(yuǎn)超高中所學(xué)。按照歷史時(shí)段的不同，分別由研究這一時(shí)期的教授授課，上課時(shí)既有通史的部分，又有教授耕耘多年的研究心得和史學(xué)研究前沿的分享。我們學(xué)校的教授們上課聲情并茂，幽默詼諧，歷史典故信手拈來，極具感染力和吸引力。

除了專業(yè)必修課，我們還會根據(jù)自己的興趣愛好分時(shí)代深耕，如先秦兩漢史專題、魏晉隋唐史專題、宋遼金元史專題、明清史專題等。此外，還有中國歷史地理、中國政治制度史、中國社會經(jīng)濟(jì)史、中國文化史、中國歷史文獻(xiàn)學(xué)、中國婦女史等專題課。這些專題課，是在通史教育的基礎(chǔ)上的延伸，是由通而專的第一步，為我們奠定未來科研的基礎(chǔ)。

歷史學(xué)的探索：埋首故紙堆

歷史學(xué)的實(shí)習(xí)與實(shí)踐是學(xué)術(shù)的起點(diǎn)和增長點(diǎn)，也是接觸鮮活的歷史史料的機(jī)會。大三的暑假，我們學(xué)院會按照專業(yè)組織同學(xué)們以班級為單位，分別前往檔案館、博物館或者考古工地實(shí)習(xí)。這一實(shí)習(xí)屬于專業(yè)實(shí)習(xí)，納入學(xué)分制考核，實(shí)習(xí)期通常為一個(gè)月。

我們中國史專業(yè)的同學(xué)主要前往中國第二歷史檔案館實(shí)習(xí)。中國第二歷史檔案館是直屬于中國國家檔案局，集中典藏“中華民國”時(shí)期（1912—1949）歷屆中央政府及直屬機(jī)構(gòu)檔案的中央級國家檔案館，館內(nèi)設(shè)有保管處、利用處、整理編目處、史料編輯處、技術(shù)處、信息化處和全國民國檔案資料目錄中心等業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)，專門處理民國時(shí)期檔案的收集、保管、保護(hù)、整理、編目、接待利用和編研出版等工作。

進(jìn)入中國第二歷史檔案館后，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣，分成若干個(gè)小組，分別前往檔案館的各業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。如兩兩一組進(jìn)入庫房，了解歷史檔案是如何保存的；幾人一小組，給檔案整理編目，是將歷史學(xué)習(xí)融于實(shí)際操作的訓(xùn)練。破損檔案的修復(fù)和保存促使我們了解歷史檔案的彌足珍貴；檔案的信息化是促進(jìn)保管和利用的有效手段，現(xiàn)代化的處理方式是歷史與現(xiàn)實(shí)的有效結(jié)合；檔案的保管、修復(fù)、編目等最終還是為了研究和利用，利用處則更清晰地向我們展現(xiàn)了歷史檔案何以有用。通過實(shí)習(xí)，我們明白歷史檔案的彌足珍貴，融課程內(nèi)容于實(shí)踐，為以后的歷史研究打下基礎(chǔ)。

除研究型的實(shí)踐外，中國史也是需要社會觀察和實(shí)踐的專業(yè)。生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷影響著個(gè)人判斷，所謂“人情練達(dá)即文章”，這也是對我們年輕人的挑戰(zhàn)。在中國社會經(jīng)濟(jì)史的專題課上，老師帶領(lǐng)我們跋山涉水，尋訪村子里的古跡，排除商業(yè)化的干擾，體會純粹的民間風(fēng)情。在山野之間，感受原始的人文素養(yǎng)，加深對社會和歷史的認(rèn)知，從而推動(dòng)學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

歷史學(xué)的研究：通古今之變

在歷史學(xué)基地班的培養(yǎng)體系下，我們專業(yè)有一個(gè)相對于其他專業(yè)的顯著優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，就是歷史學(xué)基地班的學(xué)生有50%的保研率。也就是說，至少有50%的學(xué)生未來會繼續(xù)深造，進(jìn)一步開展研究生階段的學(xué)習(xí)。也正因如此，我們本科階段就開始?xì)v史學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為過渡到研究生階段、博士生階段做準(zhǔn)備，這是我們學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)。如何研究歷史，成為我們本科時(shí)就開始關(guān)注的重要問題。

歷史學(xué)的研究并不是簡單地拿本史書來看，而是需要透過文字看到歷史的真相，盡可能還原歷史的真相。還要在歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上研究和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，以及總結(jié)研究歷史的方法和理論，從而達(dá)到“了解之同情”，這也正是我們在理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的鍛煉。

我們大一時(shí)就有史學(xué)論文寫作課，這是中國史專業(yè)的核心主干課程，大一到大三每年的學(xué)年論文以及最后的畢業(yè)論文的撰寫，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的手段，不過這也是我學(xué)習(xí)中的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)年論文納入學(xué)分制考核，根據(jù)自己的興趣愛好，選擇感興趣的方向和導(dǎo)師，展開寫作，相當(dāng)于畢業(yè)論文的預(yù)演。畢業(yè)論文可以在學(xué)年論文的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化、拓展和延伸，也可以另起爐灶，選擇新的研究命題和方向。我的第一篇學(xué)年論文選擇歷史地理學(xué)的研究，但最終因?yàn)檠凶x古籍太痛苦而放棄，第二篇學(xué)年論文就轉(zhuǎn)為中國近現(xiàn)代史研究，這才開始有些思路，最終順利完成。這也相當(dāng)于為以后選擇讀研方向試水，避免走彎路。

歷史學(xué)是一門枯燥但有趣的學(xué)科，也是一門需要深厚積累的學(xué)科。千里之行，始于足下。我們老師常說，對歷史學(xué)者而言，特別是有志于歷史研究者，本科生活只是開始。通過歷史研究，可以知古鑒今，“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)”，同時(shí)不失陶冶情操、愉悅身心的作用。