成玥

寫(xiě)作誤區(qū)

有些同學(xué)寫(xiě)作文，語(yǔ)言形式單調(diào)呆板、缺少變化，毫無(wú)藝術(shù)性可言。如寫(xiě)人物對(duì)話(huà)，一律學(xué)生腔，沒(méi)有生活氣息;不能靈活地運(yùn)用修辭手法寫(xiě)景狀物，表達(dá)內(nèi)心情愫;總是直來(lái)直去，空洞無(wú)物，缺少形象化的句子等。

文題亮相

你是否有過(guò)從習(xí)以為常的校園生活中挖掘美好、感受美好或從中汲取力量的經(jīng)歷？請(qǐng)結(jié)合生活體驗(yàn)，寫(xiě)一篇作文。要求：（1）角度自選，標(biāo)題自擬;（2）言之有物，表達(dá)生動(dòng);（3）不少于500字;（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的個(gè)人信息。

失誤作文

保潔阿姨的故事①

隨著風(fēng)兒的輕吟，葉子再舍不得，也離開(kāi)了滋養(yǎng)它的老樹(shù)，在空中翻了個(gè)跟頭，隨即落到地上。②

教學(xué)樓臺(tái)階的兩側(cè)是郁郁森森的樹(shù)木，給過(guò)往的師生送來(lái)涼爽。林蔭小道固然美好，但過(guò)不了多長(zhǎng)時(shí)間，葉子就紛紛落到臺(tái)階上。美景雖美，但終究還是得落入保潔阿姨手中的畚斗中，要不然風(fēng)一刮，樹(shù)葉又到處亂飛了。③為此，保潔阿姨每天都得早早來(lái)到學(xué)校，將臺(tái)階上的樹(shù)葉清理干凈，以防師生滑倒。

一個(gè)清晨，太陽(yáng)微微挑起眉毛，將微弱的光芒灑向大地，清風(fēng)刮來(lái)，卷起臺(tái)階上的樹(shù)葉，蕩起臺(tái)階上的灰塵。④我走在路上，看見(jiàn)一位保潔阿姨正彎著腰，左手拿著畚斗，右手拿起掃帚，奮力地掃著臺(tái)階上的落葉。于是，正要去班級(jí)早讀的我停下了向前的腳步，問(wèn)道：“阿姨好！您辛苦了。請(qǐng)問(wèn)您需要幫忙嗎？”“謝謝你，我一個(gè)人就夠了。”說(shuō)著，她擦了擦額頭上豆大的汗珠。我無(wú)意間瞥見(jiàn)她那雙擦汗的手，已經(jīng)不知道有多少汗水在她的手上留下了痕跡。

看到這里，我沉默了，在我們所處的這個(gè)社會(huì)上，有許許多多無(wú)私奉獻(xiàn)、不求名利的人，他們只管付出，不求回報(bào)，為我們美好的生活默默付出著。我們?cè)趯W(xué)校里度過(guò)的每一天、每一分鐘都浸潤(rùn)著平凡勞動(dòng)者的辛勤汗水。他們難道不該獲得我們的尊重嗎？⑤

這就是保潔阿姨的故事，這個(gè)故事教會(huì)了我尊重他人，更讓我明白要尊重和感謝那些為我們默默奉獻(xiàn)的人。⑥

①標(biāo)題切合要求，但沒(méi)有緊扣“校園中的美好”來(lái)寫(xiě)，給人“老生常談”之感。

②景物描寫(xiě)作為開(kāi)頭一般是為下文營(yíng)造氛圍或奠定與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的感情基調(diào)的。習(xí)作講的是自己與保潔阿姨之間發(fā)生的溫情故事，此段并無(wú)相關(guān)性，且會(huì)造成入題不直接等問(wèn)題。

③“終究還是得落入保潔阿姨手中的畚斗”與上下文邏輯斷裂，表達(dá)不當(dāng)。

④這里的景物描寫(xiě)仍存在與②處相同的問(wèn)題，同時(shí)所選的美好瞬間只符合“習(xí)以為?！钡囊?，沒(méi)有從描寫(xiě)中凸顯出“美好”或“力量”，顯得空洞無(wú)物。

⑤⑥處意在從自己的經(jīng)歷進(jìn)一步推而廣之，但由于前文的事例描寫(xiě)得不夠生動(dòng)感人，無(wú)法讓人感受到美好，使這兩段的議論與抒情顯得空泛，失去了水到渠成之感。

病情分析

1.作文審題解題的要點(diǎn)在于切合題旨，選材構(gòu)思的要點(diǎn)在于言之有物，遣詞造句的要點(diǎn)在于生動(dòng)可感，這幾個(gè)要點(diǎn)都指向了內(nèi)容和語(yǔ)言上“不空洞”的原則。習(xí)作選材角度切合題意，但行文過(guò)程中未能從突出中心的角度有側(cè)重地扎實(shí)敘述，使內(nèi)容不典型，多處給人空洞冗雜、強(qiáng)湊字?jǐn)?shù)之感。

2.多樣的表達(dá)方式可為習(xí)作內(nèi)容增色，但如果未能深入理解就盲目使用，很容易造成事倍功半的后果。習(xí)作多處使用景物描寫(xiě)，但由于未能和中心、內(nèi)容搭建起合情合理的聯(lián)系，反而使后文的議論和抒情成為“無(wú)本之木”，造成了議論和抒情上的空洞。

3.用生動(dòng)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物、用典型的意象貫串全文、用修辭手法或表現(xiàn)手法提升文采等都是謹(jǐn)防習(xí)作空洞無(wú)物、索然無(wú)味的方法。修改時(shí)，可通過(guò)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)具體塑造保潔阿姨的形象，寫(xiě)出真情實(shí)感;同時(shí)，在行文過(guò)程中恰當(dāng)使用修辭手法或表現(xiàn)手法，可使語(yǔ)言更靈動(dòng)、更有表現(xiàn)力。

升格佳作

臺(tái)階上的落葉

◎饒偉翔

落葉紛飛的日子又到了，清晨，當(dāng)我踏上那一級(jí)級(jí)干凈的臺(tái)階時(shí)，仿佛能再次感受到臺(tái)階上的落葉氤氳著的暖暖溫情。（緊扣標(biāo)題中的“臺(tái)階”和“落葉”，點(diǎn)明“溫情”的主旨，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題。）

還記得那個(gè)清晨，我走在去教室的路上，不禁心生疑惑：兩側(cè)都是樹(shù)，臺(tái)階怎么這么干凈？為了解決這個(gè)困惑，我決定第二天早點(diǎn)去學(xué)校探個(gè)究竟。

六點(diǎn)四十分的校園非常安靜，雖然葉子還是躡手躡腳地落下，但我分明聽(tīng)到它們落在臺(tái)階上發(fā)出的“撲撲簌簌”的聲音，經(jīng)過(guò)一晚，臺(tái)階已經(jīng)鋪上了一層厚厚的黃綠配色的毯子。“真漂亮！”我沉浸在這瞬時(shí)的美妙中，“噔噔噔”，仍然像平常一樣三步并作兩步地向教學(xué)樓跑去。（動(dòng)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)多種感受，運(yùn)用借喻的修辭手法，展現(xiàn)出臺(tái)階上的落葉之美。）

“哎呀！”隨著一聲尖叫，我踩在了一片調(diào)皮的樹(shù)葉上滑倒了，一股鉆心般的疼痛瞬間從膝蓋向全身擴(kuò)散。我想：這下完了，早讀肯定要遲到了。只見(jiàn)一位拿著掃帚的保潔阿姨一個(gè)箭步?jīng)_了上來(lái)?！巴瑢W(xué)，你沒(méi)事吧？”保潔阿姨關(guān)切地問(wèn)道?！拔摇覜](méi)事，就是膝蓋很痛?！薄皝?lái)，我背你去醫(yī)務(wù)室?！薄安弧挥昧?。”沒(méi)等我說(shuō)完，阿姨已經(jīng)把打掃工具丟在一旁，費(fèi)力地把我背起來(lái)往醫(yī)務(wù)室飛奔，一邊跑還一邊自言自語(yǔ)道：“上臺(tái)階不能跑這么快，我也真是的，再早一點(diǎn)兒來(lái)就好了，來(lái)晚了來(lái)晚了……”（此處，阿姨的自言自語(yǔ)既寫(xiě)出了她對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至的心理活動(dòng)，又為后文小作者珍藏這份感動(dòng)與溫情埋下伏筆）校醫(yī)看到阿姨焦急的樣子，趕緊幫我查看傷口，“還好，皮外傷而已，放心放心。”聽(tīng)到這句話(huà)，保潔阿姨緊皺的眉頭才微微舒展?！澳俏蚁茸吡?，我得趕緊去把落葉掃起來(lái)，不能再讓其他人也滑倒。”“謝謝阿姨！”她步子很大，可能沒(méi)有聽(tīng)到我的感謝?？粗h(yuǎn)去的背影，我久久地沉浸于溫暖的感動(dòng)中。

從那以后，我經(jīng)常在那位保潔阿姨當(dāng)班的那一天早起，在臺(tái)階上久久駐足，等待遠(yuǎn)處的青山被朝霞點(diǎn)染，等待那位保潔阿姨的到來(lái)。（略寫(xiě)小作者心懷感恩每天等待保潔阿姨的過(guò)程，通過(guò)景物描寫(xiě)，烘托“我”內(nèi)心的幸福感，巧妙自然）她時(shí)常彎著腰，左手持著畚斗，右手拿著掃帚，從容不迫地走上臺(tái)階?！鞍⒁毯?！”“是你啊！腿怎么樣了？”“早好了！謝謝阿姨！”保潔阿姨不善言談，但她每次都是充滿(mǎn)笑意地看著我，然后繼續(xù)打掃臺(tái)階，我們的對(duì)話(huà)也常常是以問(wèn)好開(kāi)始，以感謝結(jié)束。但這聲“謝謝阿姨”，讓我重新感受到那天的暖意流遍全身，直達(dá)心底。（簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)中暗含著無(wú)限的情感，言簡(jiǎn)意深，給讀者留下進(jìn)一步品味和思考的空間。）

原來(lái)，這位保潔阿姨早已在我心中撒下了溫暖的種子，并生根發(fā)芽，日益茁壯。這份暖意將永遠(yuǎn)留在附中的臺(tái)階上，留在阿姨掃過(guò)的每一片落葉里。

【廈門(mén)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)】

升格點(diǎn)評(píng)

1.升格文圍繞“溫情”之美將保潔阿姨與自己的故事緩緩道來(lái)，借每天都會(huì)走過(guò)的“臺(tái)階”和引發(fā)疑惑想要進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)的“落葉”將選材和角度進(jìn)一步細(xì)化，不僅寫(xiě)出了自己感受到的落葉之美，也寫(xiě)出了自己摔倒后阿姨不由分說(shuō)背他去醫(yī)務(wù)室的溫情時(shí)刻。而后，小作者進(jìn)一步簡(jiǎn)述了自己從阿姨那里得到愛(ài)，并將這種難以言說(shuō)的感恩和暖意回贈(zèng)給阿姨的經(jīng)歷，內(nèi)容充實(shí)，情感真切。

2.升格文以“臺(tái)階上的落葉”為題，將與事件發(fā)生的原因和結(jié)果相關(guān)聯(lián)的物象“落葉”作為貫串全文的線索，使結(jié)構(gòu)更為清晰，也使事件敘述更有條理。首段和末段中的“落葉”轉(zhuǎn)化為一種浸潤(rùn)著溫情的意象，使習(xí)作的情感表達(dá)蘊(yùn)藉婉曲、富有詩(shī)意。第三、五段中的景物描寫(xiě)充滿(mǎn)童真童趣，與“落葉”構(gòu)建起的意境相交融，切合了“美”的內(nèi)涵。

3.升格文不僅在敘述上詳略得當(dāng)，還通過(guò)多角度的描寫(xiě)、不同的表達(dá)方式豐富了語(yǔ)言的感染力。第四段作為重點(diǎn)敘述的事件，通過(guò)多種描寫(xiě)手法，凸顯了保潔阿姨對(duì)學(xué)生的關(guān)切與愛(ài)，自己對(duì)保潔阿姨的感激之情也在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中不斷發(fā)酵升華，使后文的議論和抒情有跡可循、水到渠成。