袁帥

當前，人類社會發(fā)展的百年未有之大變局帶來了諸多的不確定性，氣候變暖、能源危機、資源匱乏等全球性挑戰(zhàn)給人類社會可持續(xù)發(fā)展帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，加快推動生態(tài)文明的建設發(fā)展已成為迫在眉睫的重大發(fā)展戰(zhàn)略。

4月22日是一年一度的“世界地球日”，為了提高公眾意識并推動環(huán)境可持續(xù)性，今年這個特殊的日子將以“眾生的地球”為主題。當下，人類賴以生存的地球正面臨著諸多挑戰(zhàn)，尤其是在生物多樣性急劇喪失、氣候變化、空氣污染、水資源緊缺、海洋生態(tài)系統(tǒng)失衡等問題上距離實現(xiàn)2030年聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標（SDGs）的進程已經(jīng)嚴重滯后。

加快生態(tài)社區(qū)建設面向“未來社區(qū)”發(fā)展

黨的二十大報告指出，要“站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展”。以人類命運共同體的發(fā)展形態(tài)來共同推動綠色發(fā)展與生物多樣性的保護與治理，是實現(xiàn)生態(tài)文明發(fā)展即人類社會文明新形態(tài)發(fā)展的重要基礎，也是面對全球性挑戰(zhàn)、實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的根本路徑。生態(tài)社區(qū)發(fā)展基金主任、自然教育學術委員會主任吳道源與生態(tài)社區(qū)發(fā)展基金智庫專家、劍凡發(fā)展公益基金會（籌）創(chuàng)始人之一的陳江山共同表示，為實現(xiàn)生態(tài)文明的可持續(xù)發(fā)展，人類社會需要更為持續(xù)、廣泛豐富地尋求生態(tài)文明發(fā)展的共識，建立生態(tài)文明發(fā)展的關聯(lián)，形成生態(tài)文明發(fā)展的合作，建設生態(tài)文明發(fā)展的社區(qū)。

吳道源、陳江山分析稱，“社區(qū)”是構成社會發(fā)展的基礎單位，在現(xiàn)代社會數(shù)字化發(fā)展環(huán)境下，“社區(qū)”發(fā)展內(nèi)涵早已突破了地域邊界?，F(xiàn)代“社區(qū)”意味著，面向未來，人們?yōu)橹\求共同生存發(fā)展而相互關聯(lián)并集聚于某一領域的社會群體，其具體發(fā)展形態(tài)包括但不限于以居民小區(qū)、城市街區(qū)、鄉(xiāng)村部落等為代表的聚集性生活區(qū)域，以及以公司企業(yè)、公益機構、社會團體為代表的社會性機構組織。因此，“生態(tài)社區(qū)”不僅是實現(xiàn)社會生態(tài)文明發(fā)展的基礎單位，是向生態(tài)文明經(jīng)濟發(fā)展演進過程中社會組織化發(fā)展的基礎形態(tài)，也是面向未來實現(xiàn)“未來社區(qū)”發(fā)展的重要基礎形態(tài)。推動“生態(tài)社區(qū)”的發(fā)展與建設是動員全社會推動生態(tài)文明實現(xiàn)高質(zhì)量、專業(yè)化、體系化發(fā)展的社會發(fā)展基礎。

當前，人類社會發(fā)展的百年未有之大變局帶來了諸多的不確定性，氣候變暖、能源危機、資源匱乏等全球性挑戰(zhàn)給人類社會可持續(xù)發(fā)展帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，加快推動生態(tài)文明的建設發(fā)展已成為迫在眉睫的重大發(fā)展戰(zhàn)略。但是，在實現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國的進程中，生態(tài)文明的建設發(fā)展，則給人類社會傳統(tǒng)的發(fā)展形態(tài)帶來了新的挑戰(zhàn)，即社會發(fā)展范式的根本轉(zhuǎn)變。在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國的持續(xù)發(fā)展進程中，為能更高質(zhì)量地、更有效地加快推動生態(tài)文明的建設發(fā)展，加快完善“生態(tài)文明”可持續(xù)發(fā)展的體制機制，吳道源、陳江山認為，應推動對“生態(tài)文明”可持續(xù)發(fā)展的構成要素、體系化發(fā)展進程以及階段性關鍵性的目標或指標等開展面向現(xiàn)實發(fā)展的基礎性研究；推動對“生態(tài)文明”建設發(fā)展的組織形態(tài)、組織化發(fā)展及治理機制開展面向現(xiàn)實發(fā)展的基礎性研究；推動對“生態(tài)文明”建設發(fā)展以及各級社會治理責權利的界定，并加快形成高質(zhì)量、專業(yè)化、可兌現(xiàn)、可追溯、可持續(xù)的并以相關法律為基礎的社會法治框架。

吳道源認為，應推動政府主管部門在“生態(tài)文明”建設發(fā)展方面發(fā)揮宏觀引領的作用，推動省市政府以國家五年發(fā)展規(guī)劃為基礎擬定本省市域的生態(tài)文明發(fā)展專項規(guī)劃、設置必要的發(fā)展部門、制定相應的發(fā)展政策、配置相關的發(fā)展資金、確立相關的發(fā)展目標、確定相關的重大實事工程、明晰相關的發(fā)展責任。推動包括但不限于“生態(tài)社區(qū)”發(fā)展、“自然教育”推廣普及等事關民生的實施項目列入省市級的“經(jīng)濟社會五年規(guī)劃”，尤其需要把生態(tài)文明建設發(fā)展的關鍵領域關鍵事項的發(fā)展要求納入經(jīng)濟社會發(fā)展的“約束性”指標，并推動政府主管部門對包括“生態(tài)社區(qū)”發(fā)展在內(nèi)的社會發(fā)展實踐提供高質(zhì)量的專業(yè)指引、政策支持、服務保障。同時，可適時發(fā)布支持生態(tài)文明綠色發(fā)展的投資白皮書、企業(yè)生態(tài)文明社會責任指引白皮書，以及生態(tài)文明發(fā)展合格公益機構資助白皮書。推動以縣域為基礎的“生態(tài)文明”美好生活的基礎理論研究與體系化發(fā)展，逐步形成縣域?qū)俚鼗嗣瘛懊篮蒙瞰@得感”的發(fā)展評價指標，推動“生態(tài)文明”的知識與教育實現(xiàn)全社會高質(zhì)量、專業(yè)化、體系化以及全方位的普及與傳播。

此外，吳道源認為，推動高質(zhì)量公益發(fā)展（第三次分配）支持生態(tài)文明社會化發(fā)展，應從政策、資金、規(guī)劃、治理等多方面支持公益組織高質(zhì)量、專業(yè)化、體系化、國際化發(fā)展。支持高質(zhì)量公益機構更大程度參與社會生態(tài)文明公共服務的能力建設、體系化建設和相關服務保障。支持運用人工智能、區(qū)塊鏈等數(shù)字化創(chuàng)新技術加快實現(xiàn)公益發(fā)展（第三次分配）的高質(zhì)量、專業(yè)化、體系化、國際化的發(fā)展。推動把綠色發(fā)展作為踐行生態(tài)文明發(fā)展的核心脈絡，持續(xù)探索和創(chuàng)造更為豐富的生態(tài)化發(fā)展經(jīng)濟價值，激發(fā)基層的社區(qū)、企業(yè)與社會組織中的每一位普通人為之努力和作貢獻。

創(chuàng)建“生態(tài)文明幼兒園”推進綠色低碳發(fā)展進校園

百年大計，教育為本。全面建設生態(tài)文明社會，必須在整個教育系統(tǒng)中全面貫徹踐行生態(tài)文明思想。中國綠發(fā)會自然教育學術委員會吳道源、何秀英認為，學前教育是基礎教育的基礎階段，推動學前教育的生態(tài)化轉(zhuǎn)型，不僅可以讓孩子們從小養(yǎng)成生態(tài)文明的生活方式和生產(chǎn)方式，而且可以高效地影響全家?guī)状诵纬缮鷳B(tài)文明的生活方式和生產(chǎn)方式及上下游產(chǎn)業(yè)的生態(tài)化轉(zhuǎn)型，將為推動全社會的生態(tài)化轉(zhuǎn)型做出重大貢獻。

為此，根據(jù)中共中央、國務院《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》及《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》精神，吳道源、何秀英認為教育部等相關部門應支持推動“生態(tài)文明幼兒園”創(chuàng)建，為推動辦園質(zhì)量的提升、引領新的辦園方向，給予一定政策和資金上的扶持。同時，建議鼓勵學前教育行業(yè)在生態(tài)文明思想指導下編制《生態(tài)文明幼兒園評定導則》團體標準，為國家下一步編制《生態(tài)文明幼兒園評定指南》國家標準做好前期探索準備工作。此外，建議引導高校學前教育專業(yè)與社會組織、相關機構橫向合作開展“學前教育生態(tài)化轉(zhuǎn)型”課題研究，引導大學畢業(yè)生在這個方向去就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

何秀英表示，推動“生態(tài)文明幼兒園”創(chuàng)建是在國家現(xiàn)有法律法規(guī)規(guī)定的合法辦園、規(guī)范辦園的基礎上提出的一種深化踐行生態(tài)文明思想的辦園質(zhì)量提升或辦園方向引領，是推動學前教育生態(tài)化轉(zhuǎn)型的重要舉措。因此，“生態(tài)文明幼兒園”是為了克服工業(yè)文明所造成的無機化、碎片化、流程化等弊端，實現(xiàn)教育參與者“生命的完整、生態(tài)的完整及生活的美好”。主要表現(xiàn)在：秉持“生命一體”的生態(tài)文明世界觀，讓教育回歸生命、生產(chǎn)、生態(tài)、生活“四生合一”的美好生活；堅持“自然教育原理為‘魂’、生態(tài)化組織建設為‘體’”，構建“家庭、機構、社區(qū)一體化”的“生態(tài)化教養(yǎng)共同體”，讓“整個社區(qū)成為一所幼兒園”，保障幼兒在“在地自然、社會、歷史、人文”的整體涵養(yǎng)中“完整生活”。

在去年的世界地球日，中國綠發(fā)會行動亞洲基金發(fā)起了同一課堂“氣候行動，減污降碳我出力”主題活動周，在全國各地中小學及教育單位開展“塑料污染”生命關懷教育主題課堂，受到了學生、家長以及校方的一致好評。河南省平頂山市新華區(qū)中心路小學副校長彭現(xiàn)花表示，通過開展“變廢為寶，手工制作”勞動教育實踐、垃圾分類趣味知識競賽等活動，孩子們增強了低碳節(jié)約意識，在生活中養(yǎng)成節(jié)水、節(jié)電的好習慣，倡導綠色環(huán)保的生活方式。

據(jù)中國綠發(fā)會行動亞洲基金、生命關懷兒童教育項目負責人廖丹介紹，生命關懷教育面向小學生，2020年結合世界地球日，融合聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標SDGs，研發(fā)了《氣候變化》《生物多樣性》《塑料污染》的體驗課程。課程內(nèi)容涵蓋生物多樣性保護、綠色發(fā)展環(huán)境議題、公民素質(zhì)教育、動物和人類的關系與安全互動等，培養(yǎng)兒童與教育工作者的綠色低碳發(fā)展理念，創(chuàng)造人、動物、環(huán)境和諧共生的可持續(xù)未來。學校使用課程讓學生體驗學習相關議題，并通過行動在家庭及校園生活中“減污降碳”，參與應對氣候變化的全球挑戰(zhàn)。生命關懷教育課程不僅為一線教師提供了系統(tǒng)科學的教學方案，更將綠色低碳發(fā)展融入教育教學和生活常態(tài)，引導中小學生從小樹立人與自然和諧共生觀念，自覺踐行節(jié)約能源資源、保護生態(tài)環(huán)境各項要求。

目前，生命關懷教育課程集結了全國各地超過53個教學單位與4個區(qū)縣教育局下屬學校。共計覆蓋15個省份、2個自治州、3個直轄市、41個地級市的472所學校及教學單位的約15萬名中小學生。該課程在2021年獲得了聯(lián)合國經(jīng)濟和社會事務部的“可持續(xù)發(fā)展目標最佳實踐”（SDG?Good?Practices）認證，并于2022年再次獲得聯(lián)合國“教育變革峰會最佳實踐”（Good Practices for the UN TES）認證，意味著生命關懷教育的影響力和重要性再次獲得肯定。

“為深入貫徹落實把綠色低碳發(fā)展理念全面融入國民教育體系各個層次和各個領域，學校、家庭、社會正踐行培養(yǎng)具有綠色低碳理念、適應綠色低碳社會、并能引領綠色低碳發(fā)展的新一代青少年。在注重綠色低碳納入大中小學教育教學活動的同時，既要注重學校軟環(huán)境的創(chuàng)設，更要堅持全程育人。建議更廣泛、更大力地推進生命關懷教育課程的開展，以實現(xiàn)學校家庭社會協(xié)同育人，系統(tǒng)科學地推進綠色低碳教育?！绷蔚じ嬖V《小康》雜志、中國小康網(wǎng)記者。