摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越迅速，在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)能夠改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)過(guò)程的有效性與趣味性，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化的效果。中職院校教學(xué)在傳統(tǒng)模式的影響下，教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，想要解決這類問(wèn)題，必須利用信息化教學(xué)特點(diǎn)，提高信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)特征，進(jìn)而使中職院校思政課程更加有效、科學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化；中職院校；思政課堂；運(yùn)用

當(dāng)前，國(guó)家對(duì)信息化教學(xué)高度重視，推動(dòng)思政課程的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的必然趨勢(shì)。我國(guó)中職院校在教學(xué)組成上，思想政治課程非常重要，占據(jù)的比重非常大，因?yàn)槠鋵?duì)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀體系產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在科技飛速發(fā)展的今天，信息化技術(shù)已經(jīng)步入了千家萬(wàn)戶，并與生活相結(jié)合呈現(xiàn)出多種多樣的形式特征，改變了廣大學(xué)生思想深度與價(jià)值觀念。所以，在中職院校引入信息化技術(shù)對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量提供了極大的幫助，未來(lái)智能化教學(xué)將成為課程教學(xué)不可分割的一部分，讓知識(shí)以更加生動(dòng)的形式展示給學(xué)生，對(duì)于提高學(xué)生注意力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響。

一、信息化教學(xué)對(duì)中職院校思政課程的應(yīng)用意義

思想政治課程是培養(yǎng)我國(guó)棟梁人才的關(guān)鍵課程，對(duì)于它的教學(xué)模式必須體現(xiàn)時(shí)代性、科學(xué)性、針對(duì)性、高效性等特點(diǎn)。中職院校的思政課程對(duì)學(xué)生思想觀念的影響不容忽視，但是中職院校的大多數(shù)思政課程理論知識(shí)較多，理論強(qiáng)，教學(xué)方式單一，這樣無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量的高效。所以利用信息化技術(shù)，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，為枯燥的課程提供改革動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)技能，使課程教學(xué)朝著科技化、科學(xué)化方向發(fā)展。

（一）思政課程資源應(yīng)用廣泛

課程的多樣性受到家長(zhǎng)與教師的廣泛關(guān)注，以往的教學(xué)方式基本上以教材為主，教師以擴(kuò)充資源的方式傳播給學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，此種方式經(jīng)過(guò)大量實(shí)例證明，學(xué)生興趣不高，對(duì)思想政治課程逐漸失去信心，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。有效運(yùn)用信息技術(shù)，給思政的教學(xué)資源提供了大量素材，讓學(xué)生通過(guò)部分先進(jìn)技術(shù)將理論和實(shí)踐相融合，有利于學(xué)生更加深刻、生動(dòng)、全面的了解知識(shí)。另外，教師能夠通過(guò)音頻、動(dòng)畫(huà)、影視等方法生動(dòng)形象地描述理論知識(shí)，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠以此為例讓學(xué)生體驗(yàn)生活和知識(shí)的距離，由此改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（二）及時(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題

新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息化技術(shù)的發(fā)展，縮短了人們的溝通距離，讓人們的交流不受地域、時(shí)間、空間的拘束。對(duì)于思政課同樣如此，師生在課下交流通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拉近彼此之間的距離，讓學(xué)生感覺(jué)教師不只是高高在上，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決生活與學(xué)習(xí)的問(wèn)題，也可以通過(guò)信息化技術(shù)得到問(wèn)題的答案或者拓展知識(shí)內(nèi)容，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)便利，教師在這種交流下也可以隨時(shí)隨地了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法，并有助于后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行。

（三）有效提升中職院校的管理能力

信息化時(shí)代下，可以實(shí)現(xiàn)信息資源的優(yōu)化組合，讓這些技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)人類的手段是無(wú)法完成大量信息的分類與處理。中職職業(yè)學(xué)校在管理學(xué)生檔案、課程排查、成績(jī)?cè)u(píng)定等應(yīng)用信息化技術(shù)，為學(xué)生的綜合管理節(jié)省了時(shí)間并提供了管理便利性，有效提升了信息化管理水平。

（四）新時(shí)期學(xué)生的需求

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上都是00后，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)網(wǎng)絡(luò)帶給他們的便利，他們也已經(jīng)習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)生活，并具備接受大量資源的能力，又具有汲取信息化技術(shù)的需求，并逐漸形成獨(dú)立探索和常受沖擊的認(rèn)識(shí)。思想政治課程不只是讓學(xué)生從整體上理解相關(guān)概論與國(guó)家大政，更希望學(xué)生在此基礎(chǔ)上可以成為新時(shí)代改革社會(huì)進(jìn)程的領(lǐng)路人，不只是要求學(xué)生擁有浩瀚的知識(shí)更希望他們成為道德高尚的社會(huì)成員，更希望學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)共同推動(dòng)國(guó)家的復(fù)興進(jìn)程。

二、信息化時(shí)代我國(guó)中職院校思政課程教學(xué)困難分析

中職院校的教師與學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到信息化帶給他們的便利，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的實(shí)踐表明，課程教學(xué)的困難仍難以改變。

（一）思政課程理論知識(shí)接受的困難

我國(guó)大多數(shù)院校的思政課程普遍描述了中國(guó)特色社會(huì)主義的方向與性質(zhì)，所以這種課程與其他課程知識(shí)大相徑庭，其存在的政治色彩、理論色彩、實(shí)時(shí)與時(shí)事色彩偏多，學(xué)生因此對(duì)其敬而遠(yuǎn)之。尤其在概論知識(shí)的理解與掌握上，面對(duì)內(nèi)容復(fù)雜、體系多樣的知識(shí)，以及信息化的沖擊，社會(huì)的瞬息萬(wàn)變，學(xué)生在全面掌握新鮮知識(shí)方面具有較大的困難。

（二）信息化技術(shù)的運(yùn)用有待提高

教學(xué)過(guò)程充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)等是新興的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以構(gòu)建起龐大的學(xué)習(xí)環(huán)境，并有效帶動(dòng)學(xué)生的自主思考。但是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程普遍出現(xiàn)傳統(tǒng)投影方式?jīng)]有變化，教師應(yīng)用相關(guān)技術(shù)十分有限，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學(xué)模式無(wú)法廣泛應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的成效造成阻礙。

（三）信息化教學(xué)效果問(wèn)題

對(duì)于信息化時(shí)代來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是課程教學(xué)的關(guān)鍵，但是對(duì)于應(yīng)用的平臺(tái)來(lái)講，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、空間不夠、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)等問(wèn)題。這加大了教師對(duì)于信息化手段的應(yīng)用難度。而且，信息化手段對(duì)于學(xué)生的要求也在提高，必須以高度的自覺(jué)與警覺(jué)，不然大多數(shù)中職學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理、注意力下降等問(wèn)題，所以信息化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果無(wú)法控制，不能保證教學(xué)質(zhì)量。

三、信息化時(shí)代下中職院校課程思政的應(yīng)用策略

現(xiàn)階段，由于歷史遺留和實(shí)際的相關(guān)原因，造成中職院校的思政課程應(yīng)用信息化教學(xué)能力不足，多數(shù)思政教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不深，應(yīng)用不充分，難以從本質(zhì)上理解時(shí)代發(fā)展下課程真正所需。所以，中職院校需要進(jìn)行課程改革，對(duì)于信息化的應(yīng)用加大推廣力度，將其運(yùn)用在思政課程的方方面面，如課堂氣氛的提升、質(zhì)量的提高，以此來(lái)改善教學(xué)廣度與深度，并讓信息化教學(xué)成為思政教師的常用教學(xué)手段。

（一）穩(wěn)步進(jìn)行——由遠(yuǎn)及近，持續(xù)推進(jìn)

當(dāng)前，中職院校在課程教學(xué)方面運(yùn)用信息化手段主要包含以下諸多方面：慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、多媒體教學(xué)、線上教學(xué)、云課堂、VR現(xiàn)實(shí)與模擬技術(shù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)以及立體化教學(xué)等等。

我國(guó)各種中職院校必須及時(shí)創(chuàng)建適合自身教學(xué)進(jìn)程的進(jìn)度表，有組織、有紀(jì)律、有規(guī)劃地進(jìn)行信息化手段的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)選推進(jìn)、穩(wěn)步提升的特征。

首先，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)多媒體教學(xué)和線上課程的持續(xù)推廣階段。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)探究可知，大多數(shù)中職院校教師雖然都能通過(guò)制作PPT展示課堂內(nèi)容，但是在高級(jí)技能的應(yīng)用上仍然不成熟。所以，需要在高級(jí)技能的運(yùn)用上下功夫，學(xué)校可以組織培訓(xùn)，并持續(xù)提升PPT的應(yīng)用效率。對(duì)于線上課程的使用，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際狀況、學(xué)生自身水平與專業(yè)學(xué)習(xí)程度上做出調(diào)整與改進(jìn)，不能出現(xiàn)不根據(jù)自身發(fā)展特色而盲目套用的方式。上述這些傳統(tǒng)的信息化教學(xué)手段，相關(guān)學(xué)校的思政教師需要結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化應(yīng)用方式，進(jìn)一步提高自身應(yīng)用水平，并實(shí)現(xiàn)思政教師的全體過(guò)關(guān)。

其次，提高移動(dòng)學(xué)習(xí)和云課堂的應(yīng)用及效率。這個(gè)階段是大多數(shù)中職院校課程教學(xué)常用，但教師技術(shù)不過(guò)關(guān)，需要每個(gè)思政教師更加重視，科學(xué)使用信息化教學(xué)平臺(tái)比如（超星學(xué)習(xí)通、泛雅、得實(shí)等），至少要選擇一種應(yīng)用，并有效展開(kāi)課程教學(xué)，如：課程預(yù)習(xí)，小組學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布、在線視頻的推廣、課前簽到、課后簽退、課程測(cè)試、作業(yè)發(fā)布等等。

再次，為VR技術(shù)的應(yīng)用階段中院校思政教學(xué)手段創(chuàng)新的教師進(jìn)行充分鼓勵(lì)，對(duì)于一些技術(shù)應(yīng)用較強(qiáng)的教師應(yīng)該鼓勵(lì)其勇于創(chuàng)新、大膽嘗試，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠產(chǎn)生身臨情境的感受，提高思政教學(xué)的趣味性?？梢酝ㄟ^(guò)相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)讓教師了解AR技術(shù)、VR技術(shù)的實(shí)踐效果，事例表明，這種手段倍受學(xué)生的喜愛(ài)。

（二）課程教學(xué)——平臺(tái)、直播、實(shí)踐相結(jié)合

1.“教學(xué)”“信息化平臺(tái)”的融合

將信息化技術(shù)運(yùn)用搭配日常教學(xué)過(guò)程，在課程前期，仔細(xì)制定課程體系、創(chuàng)建PPT、創(chuàng)建微課，可以在各大教育平臺(tái)中分享，讓學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行預(yù)習(xí)、觀看視頻，還可以完成課間的小測(cè)試及課后的作業(yè)，幫助并監(jiān)管學(xué)生實(shí)時(shí)完成平臺(tái)中教師發(fā)布的任務(wù)。在一些課堂反轉(zhuǎn)平臺(tái)上，可以大幅提升學(xué)生主動(dòng)性與探究能力。在課程進(jìn)行過(guò)程，教師做好教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容講解的把控，并通過(guò)平臺(tái)設(shè)置課中點(diǎn)名、投票、小組討論等相關(guān)功能，增加課間教師與學(xué)生的有效溝通。課程完成后，需要通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并進(jìn)行教學(xué)反饋。另外，由于思想政治課程內(nèi)容與知識(shí)更新的快速性，應(yīng)用平臺(tái)實(shí)時(shí)發(fā)布重點(diǎn)新聞，增加學(xué)生認(rèn)知。

2.“教學(xué)”“直播”的融合

思政教學(xué)不只局限于教室，不只局限于黑板，學(xué)校及教師可以通過(guò)實(shí)際情況選擇合適的場(chǎng)地進(jìn)行講演，比如紅色教育博物館、生態(tài)文明場(chǎng)所、社區(qū)重點(diǎn)扶貧場(chǎng)所，帶領(lǐng)學(xué)生走出去，引導(dǎo)其自己走進(jìn)知識(shí)的海洋中來(lái)，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生享受生活給予他們最真實(shí)的理論知識(shí)。

此外，教師還可以走到戶外進(jìn)行直播，第一，能夠充分共享優(yōu)質(zhì)的師資力量；第二，在節(jié)約資源與時(shí)間的同時(shí)縮小生活與學(xué)習(xí)的距離；第三，在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生人數(shù)和教學(xué)資源的優(yōu)化分布。還可以減少不必要的資源與資金的浪費(fèi)，相對(duì)于錄播的教學(xué)視頻，直播既可以增添學(xué)習(xí)趣味，還可以增加教學(xué)活動(dòng)素材。

3.“理論知識(shí)”“實(shí)際情況”的融合

對(duì)于所有的思想政治課程來(lái)說(shuō)，它已經(jīng)成為一個(gè)全面的課程體系。對(duì)所有理論課程既存在互相包容又存在互相補(bǔ)充的特點(diǎn)，而且課程與課程之間相輔相成。對(duì)于中職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)有責(zé)任讓學(xué)生通過(guò)技術(shù)合理應(yīng)用思想政治的觀念、立場(chǎng)、方式處理實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校可以讓教師在閑暇時(shí)間進(jìn)行線上支教、紅色基地學(xué)習(xí)、民意調(diào)查等等，通過(guò)日記、視頻剪輯等方式在線上進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生借助榜樣的力量，與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教師進(jìn)行思想上的聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)。

（三）榜樣引領(lǐng)——激勵(lì)骨干教師創(chuàng)新創(chuàng)造

“羊群跑得快不快，全靠領(lǐng)頭羊來(lái)帶”。中職院校思政教研部門需要定制相關(guān)規(guī)定，在PPT制作、信息共享、學(xué)生交流方面設(shè)計(jì)目標(biāo)與需求，在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)，對(duì)信息化教學(xué)質(zhì)量高的思政教師發(fā)放一些實(shí)際的物資進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)教師對(duì)新教學(xué)手段的創(chuàng)新，并由此提升思政老師運(yùn)用信息化教學(xué)的整體教研能力。

在思政教師信息化教學(xué)方面進(jìn)行教學(xué)效率的綜合評(píng)價(jià)，比如課件的設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的使用方面，讓技術(shù)應(yīng)用全面的教師定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，展示教學(xué)成果，以這種榜樣力量帶動(dòng)全體思政教師的能力提升。

通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)信息化教學(xué)水平進(jìn)行整體評(píng)判，可以在資源應(yīng)用頻率、趣味作業(yè)的實(shí)施、線上手機(jī)端的正確使用等方面進(jìn)行。通過(guò)全校的統(tǒng)計(jì)與評(píng)定，對(duì)五分之一的教師進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)那些不應(yīng)用信息化技術(shù)的教師進(jìn)行整體培訓(xùn)，其教學(xué)效率不得進(jìn)入A級(jí)，并引領(lǐng)教師到不同教學(xué)平臺(tái)中體驗(yàn)信息化教學(xué)感受，幫助其尋找教學(xué)靈感。通過(guò)上述方法的討論與使用，相信中職院校思政老師在應(yīng)用信息化技術(shù)與內(nèi)容上會(huì)得到有效改變，這種方式也會(huì)大大增加教師在學(xué)生心中的好感度，增進(jìn)師生之間的感情，教學(xué)效果也會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

（三）學(xué)習(xí)培訓(xùn)——實(shí)現(xiàn)高效的信息化教學(xué)

當(dāng)前，大部分學(xué)校都購(gòu)進(jìn)了相關(guān)教學(xué)設(shè)施，將教師派遣到不同學(xué)校參與信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)，這在一定程度上促進(jìn)了思政教學(xué)的信息化實(shí)踐效果。中職院校教學(xué)特征為理論教學(xué)為主，教學(xué)工具普遍為文本式，主要為教師講授、學(xué)生接受，即使存在PPT、視頻的應(yīng)用，效果仍沒(méi)有明顯提升，學(xué)生對(duì)思想政治課仍然是可望而不可及，這與教師的課程設(shè)置有極大的關(guān)聯(lián)。思想政治教師普遍存在一種特征時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備量大、動(dòng)手操作能力小，很難把控信息技術(shù)，這就需要中職院校相關(guān)教師以自身與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)可行的教學(xué)策略。

中職院校教研主管部門可以引進(jìn)校外經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)校內(nèi)教師舉辦講座并開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班，近幾年，各式各樣的信息化教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在全國(guó)推廣，有部分針對(duì)思政教學(xué)方面的對(duì)口班級(jí)，這些培訓(xùn)班專門針對(duì)技術(shù)不熟、應(yīng)用慢的教師開(kāi)設(shè)，對(duì)于提升思政課程教師的教學(xué)手段有幫助性意義。

社會(huì)上每年都會(huì)舉辦各種信息化教學(xué)大賽及相關(guān)賽事，各個(gè)中職院校教師可以通過(guò)參加比賽的方式，實(shí)現(xiàn)以賽促教。思政課教師可以通過(guò)參與這類比賽來(lái)達(dá)到提升自身信息化教學(xué)能力。構(gòu)建起各個(gè)中職院校思政部門的信息化教學(xué)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師在平臺(tái)中積極交流分享自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出自身信息化教學(xué)存在的問(wèn)題，相互促進(jìn)，共同提升。并挑選出最具號(hào)召力的教師作為管理者，引領(lǐng)教師區(qū)分利弊、互相分享、活躍氣氛。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職院校思政課程教學(xué)工作，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，需要因時(shí)而進(jìn)、因事而新，必須滿足學(xué)生日益變化的學(xué)習(xí)需求，必須應(yīng)對(duì)信息化對(duì)于自身的挑戰(zhàn)，順勢(shì)而生、與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)改革，幫助每位思政教師獲取先進(jìn)教學(xué)手段，幫助學(xué)生獲取高效學(xué)習(xí)方式，充分應(yīng)用時(shí)代的產(chǎn)物，讓中職院校的思政教師享受教學(xué)樂(lè)趣，讓中職院校學(xué)生樂(lè)于思政課程的學(xué)習(xí)。增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的引入，引領(lǐng)學(xué)生真正地融入新時(shí)代，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷掌握的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思想政治課程的有效轉(zhuǎn)變，這是當(dāng)前時(shí)代對(duì)于教育的需求，也是有效解決師生面臨困境的首要選擇。

作者單位：施彩霞 江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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施彩霞（1989.10.04-），女，漢族，本科，助理講師，研究方向：思想政治教育。