有個小男孩叫彼得·羅杰，他8歲那年，開始寫書。他在封面寫下自己的名字，在里面寫了一些單詞，在旁邊寫出它們的意思。他寫的書并不是故事，而是單詞表。有一次，媽媽問他：“你還好嗎？”他回答：“很好?！钡l(fā)現(xiàn)“很好”這個詞并不合適，還有更好的詞可以表達那時的感受。

和其他孩子一樣，他也有一項作業(yè)叫“日積月累”，抄寫生字詞。但他積累詞語不是簡單記錄，而是加入了自己的思考。同一個意思，可以用很多個詞表達，但最合適的詞卻只有一個。他一生都在做詞語的積累和分類，他的《分類詞典》至今還在不斷印刷中。

學寫作，繞不開積累“好詞”。但怎樣的詞才算“好詞”呢？彼得·羅杰認為“好詞”是“最合適的詞”，也就是最能準確表達想法的詞。我們在積累詞語的時候，可以像彼得·羅杰那樣，給詞語分類。比如“表示手部動作的詞語”“表示愉快的詞語”“和貓有關的詞語”，等等。這樣，當我們用的時候，它極有可能自己蹦出來，讓你大吃一驚。

怎么才能牢記已經(jīng)掌握的詞語呢？牧心草老師推薦一個游戲——你說我猜。兩人一組，面對面，一人猜，一人說。猜的人不能看到這個詞語，說的人不能說出這個詞語。比如，要猜的詞是“生氣”，對方可以這樣描述：恨不得一腳跺裂這間教室；真希望那些不打一處來的氣集中在一起，把自己發(fā)射到外太空去。還可以這樣描述：全身顫抖，瞪著眼，握著拳，咬緊牙……這些描述如果用在寫作上，就不怕表達不準確，也不用擔心字數(shù)不夠。

學會準確用詞后，我們還要學會創(chuàng)意表達。把兩個完全沒有關聯(lián)的詞語，突然放在一起，很有可能產(chǎn)生不一樣的效果。有一次，牧心草老師的兒子不想做作業(yè)時說：“我對作業(yè)過敏，不能靠近作業(yè)?！薄斑^敏”這個詞原來是形容一種病，但是和“作業(yè)”結合就有了新意，還能準確表達他的意思。

同樣，小朋友們也可以通過游戲的方式，讓詞語隨機關聯(lián)，找到新的“合適”的組合，變成有想象力的句子。準備一些便箋紙。如果有三個人一起玩這個游戲，那么就一個人負責寫“誰”，一個人負責寫“在哪里”，一個人負責寫“干什么”。接著，把便箋紙寫字的那面朝下，放在桌上，讓大家隨機抽取，再把它們組成一個個句子?！按禾煸跐鉄熇锎蚝魢！薄拔以阡撉倮锵碌啊薄盎鹦窃诰硇牟酥薪ú┪镳^”……這些句子是不是能讓人產(chǎn)生一些聯(lián)想，變成一個個故事呢？

親愛的小朋友，多做詞語的分類積累，多玩有趣的詞語游戲，給自己的思維插上一對翅膀吧！