【大咖會客廳】

問：“無二”（也作無二）當初為什么選擇木藝課程培養(yǎng)孩子？是什么樣的機緣啟動這個項目？

答：“無二”一開始從成人的木藝手工坊開始運作，慢慢發(fā)現喜歡來玩木頭的更多是父母帶著孩子，孩子天然地鐘情于溫潤的木頭，并且很容易被琳瑯滿目的工具吸引。孩子在這過程中既可以鍛煉動手能力，又可以了解傳統(tǒng)的木工文化，還可以擴展思維。我的孩子出生后，在無二的氛圍感染下，她的創(chuàng)意思維和動手能力自然而然地得到鍛煉，能把自己頭腦里的想法通過雙手創(chuàng)造出來，成就感滿滿。這也篤定了我們要做好兒童木工課程的信念。

問：木藝研學學的是什么？如何理解木藝研學課程的跨學科學習？

答：木藝課程是一門綜合的體驗式課程，以動手實踐為基礎，融入傳統(tǒng)木工文化，能鍛煉科學、技術、工程、數學、藝術等學科的綜合能力。木工課程還是一門嚴謹的學問，從一開始的圖紙規(guī)劃到每一個制作步驟，都考驗著孩子的邏輯與空間思維，在操作過程中還涉及很多的數據、運算、測量等數學知識，能把在學校學習的抽象數學知識，在課程中應用起來，真正讓他們在動手實踐中去理解和吸收，跟學校的知識形成互補。

除此以外，孩子們在動手操作的過程中，調動全身的力量，專注于雙手。他們使用工具的時候需要極大的耐心，需要有堅強的意志去克服困難。在完成制作的時候，那種喜悅是振奮人心的，孩子們的努力投入獲得回報，成績感滿滿。

除了拓展綜合學科的思維和能力，每次的研學都圍繞著傳統(tǒng)木作文化的傳承，如古代的榫卯結構，被視為天人合一的具有代表性的木作靈魂，具有科學的結構性，也承載著古人的智慧結晶。同時，我們還適當融入不同國家建筑師的建筑理念等內容，了解建筑師的故事與作品，體會匠人精神。

問：課程設計遵循什么理念？如何把理論與實踐結合起來？

答：我們在設計課程的過程中，融入PBL（見14頁）項目教學理念，老師們提出問題，圍繞著解決問題而引發(fā)的一系列互動與思考，引導孩子們主動去思考和探索。從現實情況出發(fā)，孩子們帶著問題進行觀察、思考、討論、設計、制作，在過程中完成一次高質量的科學探究。課程強調孩子的主動參與、探索和發(fā)現，提高解決困難的能力、合作能力和創(chuàng)新能力，通過合作和實踐培養(yǎng)孩子的綜合能力。

問：學生在活動中的低點時刻和高點時刻分別是什么？

答：孩子們在活動中的低點時刻一般是在團隊頭腦風暴的討論環(huán)節(jié)，或大型木工項目中的需要考驗體力等較為疲累的環(huán)節(jié)，這些時刻考驗他們的溝通能力，也特別磨練他們的耐心。而項目高點時刻當然是通過全身心努力投入制作后收獲到成品，或者是通過思考，找到解決問題辦法的瞬間。正是活動中的這些低點和高點，讓孩子們在活動中時刻釋放真我，收獲豐富的成長體驗。

【木作課程案例】

我是榫卯傳承人

——傳統(tǒng)手作研學營

課程設計：梁德榮

1、課程背景

榫卯，是中國古代工匠智慧的結晶，是中國傳統(tǒng)建筑和家具的主要結構方式。這一古老而精妙的工藝承載了豐富的文化內涵，銘記著華夏文明，傳承著匠人精神。

傳承傳統(tǒng)木工文化，和孩子一起來一場奇妙的榫卯探索之旅。本次研學活動，孩子將通過傳統(tǒng)家具認識榫卯，在專業(yè)老師的帶領下，參觀工廠、游歷博物館、學習科普知識、采訪匠人，親自制作榫卯小板凳等活動，親身體驗和感受傳統(tǒng)手作的魅力，探尋古代智慧之源。

2、研學主體

20名6-10歲學生

3、研學時長

1天研學

4、課程特色

①學習傳統(tǒng)木工文化，體驗榫卯結構的精巧

②工廠考察，采訪匠人，感受匠心精神

③博物館尋寶，知識競答，趣味的學習課堂

④當木材鑒定師，顯微鏡下“找茬”

⑤動手做榫卯，完成獨一無二的小板凳

⑥PBL項目式學習，帶著問題主動探索

⑦頭腦風暴，團隊討論，總結與反思