劉紅

摘要：在幼兒園一日活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，教師引導(dǎo)幼兒之間做到相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造出一種融洽的勞動(dòng)教育氛圍，教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒掌握基本的勞動(dòng)技能，讓幼兒通過(guò)穿脫衣服、梳頭、洗臉以及一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)掌握基本的勞動(dòng)技能，感知到參與勞動(dòng)活動(dòng)的快樂(lè)，從而提高幼兒的自我認(rèn)知、自我肯定意識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)注重培育幼兒良好的勞動(dòng)品質(zhì)，引導(dǎo)幼兒能夠在日常生活中體會(huì)到勞動(dòng)人民不怕困難、艱苦奮斗的精神，在潛移默化中培育幼兒良好的勞動(dòng)情感。因此本文就新時(shí)代幼兒園一日活動(dòng)中勞動(dòng)教育的開(kāi)展路徑進(jìn)行闡述，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 ?幼兒園 ?一日活動(dòng) ?勞動(dòng)教育

引言

幼兒園開(kāi)展一日勞動(dòng)教育，首先要讓幼兒體驗(yàn)到勞動(dòng)的意義，以此引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)以及為集體服務(wù)的勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的好習(xí)慣。在幼兒園一日活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和樂(lè)趣，潛移默化中增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒珍惜勞動(dòng)成果。

一、在幼兒園一日活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育的意義

（一）促進(jìn)幼兒勞動(dòng)實(shí)踐能力的發(fā)展

勞動(dòng)教育主要是以實(shí)踐活動(dòng)作為載體，不僅關(guān)注理論知識(shí)、技能的傳授與講解，更為關(guān)注增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒在親身參與中培養(yǎng)勞動(dòng)情感。幼兒在社會(huì)場(chǎng)所、真實(shí)生活中動(dòng)手操作，能夠激發(fā)出創(chuàng)造、創(chuàng)新精神。同時(shí)，在幼兒園教育活動(dòng)中，只有把一日活動(dòng)和勞動(dòng)教育融合在一起，才能夠?yàn)橛變撼尸F(xiàn)一個(gè)真實(shí)的勞動(dòng)情境，讓幼兒與客觀世界產(chǎn)生更多的接觸，用心去感悟、反思，逐漸提升幼兒的實(shí)踐能力，留給幼兒足夠的發(fā)展空間和時(shí)間，使他們?cè)趯?shí)踐中獲得進(jìn)步、成功，從而激發(fā)出幼兒勇于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新的勞動(dòng)精神。[1]

（二）幫助幼兒全面成長(zhǎng)

在幼兒園一日活動(dòng)中開(kāi)展勞動(dòng)主題活動(dòng)，能夠引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)自己的智慧和意志，通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)服務(wù)自己和他人，從而增強(qiáng)幼兒的自我認(rèn)同感，使其感知到自我存在的價(jià)值，從而形成健康的心理，塑造強(qiáng)健的身體素質(zhì)，進(jìn)而展示出勞動(dòng)教育的功能與優(yōu)勢(shì)，并激發(fā)出幼兒的助人精神，增強(qiáng)幼兒的滿足感、幸福感，這對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)具有一定的促進(jìn)作用，能夠讓他們成為一日活動(dòng)中的主人公，從而成長(zhǎng)為更加全面的人才。[2]

二、新時(shí)代幼兒園一日活動(dòng)中勞動(dòng)教育的開(kāi)展路徑

（一）做好勞動(dòng)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備

一般來(lái)說(shuō)，幼兒園以一日活動(dòng)為載體進(jìn)行勞動(dòng)教育，那么環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，環(huán)境是無(wú)形的老師。勞動(dòng)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)得好，不僅有利于營(yíng)造勞動(dòng)教育氛圍，而且能夠激發(fā)幼兒的勞動(dòng)熱情。例如活動(dòng)室主題墻、圖案、文字的設(shè)計(jì)，有利于突出勞動(dòng)教育主題，有利于引導(dǎo)幼兒在互動(dòng)中開(kāi)展勞動(dòng)。再如為不同的生活勞動(dòng)開(kāi)設(shè)專門的區(qū)域空間，把值日幼兒每天要完成的任務(wù)、折疊衣物的方法等通過(guò)兒歌、卡通圖片或者照片、圖示的形式圖文并茂地進(jìn)行張貼，以幫助幼兒更好地了解自己的勞動(dòng)內(nèi)容。在理發(fā)店等角色區(qū)域中，為幼兒準(zhǔn)備充足的材料，促進(jìn)幼兒不同職業(yè)角色的體驗(yàn)。充分利用幼兒園的種植區(qū)域，讓幼兒參與到植物成長(zhǎng)的勞動(dòng)體驗(yàn)中。這樣，既用幼兒喜歡的卡通、圖示、實(shí)際操作等為幼兒的生活勞動(dòng)提供幫助，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受勞動(dòng)的快樂(lè)，又美化了生活勞動(dòng)的環(huán)境，無(wú)疑是對(duì)開(kāi)展勞動(dòng)教育的有力支持。[3]

（二）推進(jìn)家園共育，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)品質(zhì)

勞動(dòng)教育是一個(gè)多元化教育形態(tài)，不僅發(fā)生在幼兒園，還應(yīng)該讓勞動(dòng)教育得以在家庭環(huán)境中拓展、提升。另外，充分利用家園共育培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒可以通過(guò)自己的勞動(dòng)，明白勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。例如，在幼兒園一日活動(dòng)中，針對(duì)用餐禮儀，教師可以充分開(kāi)展勞動(dòng)教育，引導(dǎo)幼兒自主用餐，講究用餐禮儀，餐后自主整理餐具，給予幼兒積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，將就餐禮儀教育延伸到家庭中，促使幼兒自主就餐，并且遵循就餐禮儀。引導(dǎo)幼兒在家中進(jìn)行力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，在愉快的勞動(dòng)氛圍中體會(huì)作為家庭一員的責(zé)任感和自豪感，懂得家人勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在一日活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，可以促使幼兒勞動(dòng)意識(shí)成長(zhǎng)，從而鼓勵(lì)幼兒克服困難、完成勞動(dòng)任務(wù)，讓幼兒可以在循序漸進(jìn)的勞動(dòng)教育活動(dòng)中，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，提升勞動(dòng)品質(zhì)，促使幼兒逐步建立“勞動(dòng)最光榮”的思想。另外，幼兒園聯(lián)合幼兒家庭，開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，促使家園聯(lián)動(dòng)完成勞動(dòng)教育任務(wù)，提升幼兒的勞動(dòng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力。值得注意的是幼兒教師要正確引導(dǎo)家長(zhǎng)，積極配合勞動(dòng)教育工作，引導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的能力，進(jìn)而鍛煉堅(jiān)毅的勞動(dòng)品格、不怕吃苦的勞動(dòng)精神。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)幼兒形成良好勞動(dòng)習(xí)慣和提升幼兒勞動(dòng)能力的重要途徑，科學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，幫助幼兒獲得基本幼兒勞動(dòng)技能的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)自理、自強(qiáng)、自立的勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑華.幼兒園一日活動(dòng)中的保教結(jié)合分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（33）：59-60.

[2]李潔莉.如何在幼兒園一日活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育[J].江西教育，2021（33）：92-93.

[3]陳佩斐.教學(xué)做合一走進(jìn)幼兒園一日活動(dòng)的探究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（11）：3-4.