鐘培源

相比較中等職業(yè)教育面臨的升學“任務”，高等職業(yè)教育（以下簡稱高職）則明確指向了就業(yè)。

在整個職業(yè)教育體系里，高職院校扮演著承前啟后的角色——往前，它們接納了大部分中職畢業(yè)生以及相當一部分普高學生，往后，它們要把這些年輕人送進廣闊的職業(yè)世界。

2021年4月12日，全國職業(yè)教育大會明確提出，推動職普融通，增強職業(yè)教育適應性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。其中“職業(yè)教育適應性”直接點明職業(yè)教育的重中之重，那就是職業(yè)教育要適應當前社會的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，隨時跟得上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)可用、能用之才，為受教育者提供能及時就業(yè)的能力。

2022年5月1日，正式施行的新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》也再次強調(diào)，增強職業(yè)教育適應性已成為當前及今后一段時間職業(yè)教育領域改革發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。

高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命，它 “以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路”，強調(diào)立德樹人、崗位針對性和職業(yè)技能培養(yǎng)。

一所高職院校的辦學經(jīng)驗

高職從學歷上可分為大專和本科。在寧夏，本科高職院校有限，招生也較少，學生大多就讀大專高職院校。寧夏民族職業(yè)技術(shù)學院便是一所這樣的學校。

寧夏民族職業(yè)技術(shù)學院位于吳忠市，2001年，它由原吳忠?guī)煼?、吳忠職工中專、吳忠職教中心三所學校合并而成，具有職業(yè)院校的典型特征。

記者采訪了該學院主管教學工作的副院長李奇志。

記者：高職的主要任務是什么？寧夏民族職業(yè)技術(shù)學院走過了一個什么樣的發(fā)展道路？

李奇志：經(jīng)過十幾年的探索，高職的主要任務是培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線所需的經(jīng)營、服務與管理的技術(shù)技能人才，這些人才要契合產(chǎn)業(yè)需要，服務產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

作為一所職業(yè)學校，首先要適合當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展，寧夏民族職業(yè)技術(shù)學院成立之初，學生人數(shù)不到3000人，專業(yè)主要以學前教育、小學教育、英語教育等師范教育類為主。而地方中小微企業(yè)所需如機電、工業(yè)機器人等裝備制造類專業(yè)很少，職業(yè)教育適應性弱。

2014年后，學院以壯士斷腕的勇氣，大幅壓縮招生火爆的師范專業(yè)，進行了艱難的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，新開設專業(yè)11個，停招了3個專業(yè)，削減4個專業(yè)，發(fā)展成現(xiàn)在的七大專業(yè)群，28個專業(yè)。目前服務自治區(qū)確定的“六新六特六優(yōu)”產(chǎn)業(yè)的專業(yè)占比達91.3%。

記者：學院設立專業(yè)的標準是什么？有哪些特色專業(yè)？專業(yè)與就業(yè)之間是怎樣的關系？

李奇志：學院的辦學理念是靈活辦學、開放辦學，要體現(xiàn)高職院校辦學的“適應性”。

具體而言，就是“四所”辦學原則，第一是政府所想，政府要干的事情，學院在專業(yè)設置上要緊隨其后。比如設立的專業(yè)要切合自治區(qū)提出的“六新六特六優(yōu)”產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。第二是市場所需，也就是產(chǎn)教融合、校企合作，產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需要什么樣的人才，學院就辦相關的專業(yè)。第三是學生所盼，學生有什么樣的期盼，如何實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，是學院考慮的因素。第四是學院所能，不能辦超出能力的事，要符合教育規(guī)律，根據(jù)自身條件選擇開設專業(yè)。

學院的培養(yǎng)模式是“兩聯(lián)一促”，就是和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、共促就業(yè)。2015年，吳忠市利通區(qū)政府從山東引進恒豐紡織有限公司，作為紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點項目，企業(yè)用工遇到很大困難。當時，學院并沒有開設紡織類專業(yè)，我們以有情懷、有擔當、有創(chuàng)新、有干勁“四有”精神，克服無基礎，無專業(yè)、無師資的“三無”短板。學校黨委創(chuàng)新提出“專業(yè)+優(yōu)質(zhì)企業(yè)+高水平職業(yè)院校”模式，與恒豐紡織聯(lián)合開辦現(xiàn)代紡織專業(yè)，同時又與成都紡織高等?？茖W院聯(lián)合辦學。學生第一年在本校學習基礎課程，第二年整班（專業(yè)教師和全體學生）移至成都紡織高等?？茖W院學習，采用高水平學校教學體系，學習所設課程并參加實訓實踐等。最后一年在恒豐紡織采取師傅帶徒弟方式頂崗實習。通過這種模式，我們學校的現(xiàn)代紡織專業(yè)做到了全區(qū)紡織專業(yè)學生人數(shù)規(guī)模最大。

利用這種模式學院還成功創(chuàng)辦了其他專業(yè)，如 “六新六特六優(yōu)”產(chǎn)業(yè)中的奶產(chǎn)業(yè)。當前全區(qū)奶牛存欄大概是68萬頭，吳忠地區(qū)就有33萬頭。2021年我們向教育部申報了畜牧獸醫(yī)專業(yè)，首次招生就有114人。合作企業(yè)我們找到了伊利集團、寧夏農(nóng)墾集團等。我們的老師學生可以免費使用伊利集團研究探索積累了20多年的奶牛養(yǎng)殖一線視頻、資料等，我們的老師可以去伊利集團、寧夏農(nóng)墾等牧場學習，與企業(yè)專家聯(lián)合開展科研，共同開發(fā)“活頁式”教材，企業(yè)的專家則來校講課。

何會記得15級有位女生，經(jīng)過老師們的開導教育，重新樹立信心，畢業(yè)時通過專升本考試進入寧夏醫(yī)科大學本科全日制教學班。畢業(yè)后應聘到了自治區(qū)人民醫(yī)院。

職業(yè)教育同樣需要“家校共建”。

“現(xiàn)今社會仍然普遍存在對職業(yè)教育的偏見，很多家長認為讓孩子上高職院校是無奈之舉。家長的這種情緒會‘傳染給孩子，使他們在學習上不夠用心、隨意請假、學習態(tài)度差，這也給老師的教學工作帶來很大的難度。”何會認為學生自我期望值的降低是件可怕的事情，會影響一個人的人生道路的走向。針對這種情況，學院在每位學生入學后會為其建立一套完整的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，“告訴他們什么是職業(yè)教育，職業(yè)教育的目的是什么，升學、就業(yè)情況是怎樣的，樹立信心知道人人皆可成才?！睂W校也通過各種網(wǎng)絡平臺與家長加強聯(lián)系溝通，讓他們更多地了解職業(yè)教育，與學校共同完成孩子這段時期的教育，從而更好地步入社會。

就業(yè)，我們比較順利

劉靖瓏和馬君杰，畢業(yè)于寧夏民族職業(yè)技術(shù)學院，目前均就職于寧夏京澳電梯有限公司銀川分站。這對“師兄弟”都是機電工程系的學生，系統(tǒng)學習了電梯的電氣控制、PLC等核心專業(yè)課程。學校的校企聯(lián)合模式，讓他們在上學期間到寧夏京澳電梯有限公司跟崗見習和頂崗實習，并在畢業(yè)后順利進入這家電梯公司工作。

回憶起上學時的個人情景，兩人不約而同都是在第一年對專業(yè)課程學習有點發(fā)怵，但學院聘請了企業(yè)技術(shù)員到校開展實訓課教學，期間還將課程搬到企業(yè)，利用真實環(huán)境和設備實操提升他們對專業(yè)知識的認識和理解，減輕了他們的緊張情緒。到了第二年，特別是進入企業(yè)實習后，他們的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到快速提升，能在較短時間勝任企業(yè)交付的工作。

“學到了一門技能，又對口企業(yè)需求，在就業(yè)上我們是比較順利的，甚至比一些普通高校的畢業(yè)生還要順利?！睂τ诋斈曜吒呗氝@一步，劉靖瓏還是比較滿意的。

劉靖瓏和馬君杰在公司同一部門工作，工作內(nèi)容是維護保養(yǎng)居民小區(qū)的電梯。他們覺得這份工作靠技術(shù)“吃飯”，干起來還算輕松，作息時間也比較規(guī)律，除去“五險一金”到手工資是4000多元。對于參加工作一兩年的年輕人來說，他們覺得“挺不錯”。

談到未來，他們表示在科技日新月異的當下，雖然找到了工作，但學習不能停止，要隨時跟上所從事行業(yè)的技術(shù)發(fā)展腳步，除了自我學習，還可以請教企業(yè)專家，“只有不斷完善、提高自己的技能，才可以更好地為企業(yè)服務，規(guī)劃好自己的人生道路?！瘪R君杰說。