孫云

寫作能力是反映學生語文學科素養(yǎng)的核心指標，在語文教學中針對寫作能力進行相關訓練是至關重要的。小學低段寫作訓練是看圖寫話，通過圖片展示提升學生的想象能力，為學生寫話提供了可能?？磮D寫話作為寫作訓練的起始階段，同樣需要培養(yǎng)學生的選詞造句、布局謀篇、主旨立意、模仿范文等能力，因此必須注重提升學生的審題能力、立意能力、搜集能力、組合能力、表達能力和糾錯能力。

一、塑造學生的審題能力

在看圖寫話中學生必須要能夠快速理解圖畫的內(nèi)容，通過對圖片內(nèi)容的閱讀進行寫作籌劃，這種能力就是審題能力。審題能力是學生看圖寫話的基礎，但是當下的教學中，對審題能力的培養(yǎng)并不細致，大多數(shù)看圖寫話教學中，都是老師進行點題，告訴學生寫作的基本方向，然后讓學生完成這方面的綜合寫作建設。缺少基礎審題能力的建設，學生看圖寫話能力始終無法獨立發(fā)展，所以在教學中應當塑造學生的審題能力。

例如，在進行看圖寫話能力訓練的過程中，從看圖寫話的基礎方面入手，出題訓練時，老師應當給予學生獨立思考的空間，在課堂上可以開展審題總結(jié)訓練，準備幾十套相關的看圖寫話資料，讓學生針對圖片中的相關內(nèi)容進行分析。保持高強度的總結(jié)訓練，學生在審題過程中探索相關經(jīng)驗，以此為基礎展開相應的教學活動，能夠讓學生的成長與發(fā)展變得更高效。并且審題能力建設可以作用于學生看圖寫話能力的相關建設中。

二、塑造學生的搜集能力

看圖寫話能力的建設需要學生的搜集能力，搜集能力是快速實現(xiàn)對優(yōu)秀作品借鑒的前提。學生通過搜索類似的資料，實現(xiàn)對優(yōu)秀作品的模仿和學習，這個過程考查學生的資料搜索能力，找到相關內(nèi)容作為學習和參考。但是當下很多看圖寫話教學，都是教師為學生提供相應的資料，削減了學生的學習工作量，但也影響了學生看圖寫話能力方面的綜合性建設。

例如，在展開關于辯論太陽大小、遠近的題目時，可以借鑒關于太陽的傳說和課文，其中《羿射九日》這篇課文的相關內(nèi)容就可以作為借鑒?；诖碎_展的資料收集和建設，能夠進一步提高學生收集信息的能力，讓學生模仿《羿射九日》中的課文內(nèi)容，實現(xiàn)對相關知識點的理解，最終提升學生資料收集的能力。資料收集能力的建設和挖掘，能夠讓學生看圖寫話能力得到綜合發(fā)展。

三、塑造學生的組合能力

在學生看圖寫話能力的建設中，組合能力的發(fā)展至關重要。組合能力是將一些表達不明確的信息以及表達不夠清楚的圖畫內(nèi)容，巧妙地連接形成一種全新的解讀。這不僅需要學生的想象力，而且需要學生能夠組合自己的語言，以及整合圖畫內(nèi)容的能力。語言組合和圖畫組合的能力，需要學生的讀寫能力經(jīng)驗積累，以及對圖像表達相關共性內(nèi)容的嘗試，最終實現(xiàn)對看圖寫話能力的綜合性建設。

例如，在教學《口語交際：推薦一部動畫片》這節(jié)課時，為了培養(yǎng)學生的綜合讀寫能力建設，可以就相應的動畫片段進行解讀聯(lián)想。雖然動畫片的相關內(nèi)容比較簡單，但是解讀內(nèi)容對學生而言是一種讀寫能力的訓練。學生在口語交際中講述喜歡的動畫片的同時，嘗試分析動畫片段中的內(nèi)容。動畫片段中的內(nèi)容學生耳熟能詳，解讀時往往事半功倍。在這種具體的片段學習嘗試中，教師可以讓學生重新對動畫片段續(xù)寫自己的理解，這種模式可以快速優(yōu)化學生的組合能力，從而最終達到提升綜合看圖寫話能力的目標。

四、塑造學生的立意能力

在看圖寫話能力的建設過程中針對立意能力的建設，可以讓學生在寫作中更具有目的性，更輕松地完成謀篇布局，思路更加清晰明了。立意能力是當下很多小學生在寫作中很難提升的核心問題，在看圖寫話過程中通過對圖片核心內(nèi)容的總結(jié)展開寫作，在一定程度上簡化了整體寫作立意的難度，教師應當充分利用看圖寫話教學內(nèi)容，提高學生寫作立意能力的綜合發(fā)展。

例如，在教學《大象的耳朵》這篇課文時，課程內(nèi)容中有大象耳朵的相關配圖。課文配圖和課文內(nèi)容綜合展現(xiàn)，可以在一定程度上幫助學生理解課文內(nèi)容思想。通過對課文知識點的解讀和認識，以及相應圖片的解釋來提升學生的看圖寫作能力，同時針對大象的耳朵這個主體在寫作中的展現(xiàn)，在教學活動中可以就這類主體的表現(xiàn)形式，讓學生快速掌握立意能力。

五、塑造學生的表達能力

看圖寫話能力本質(zhì)上是一種表達能力，這種表達能力的建設是循序漸進的，大多數(shù)情況下是通過大量的寫作訓練以及課堂教學中的口語交際來實現(xiàn)教學目標。在教學活動中應該讓口語表達和寫作表達相結(jié)合，推動學生看圖寫話能力的建設，借助繪畫介紹的方式，促進學生成長。這種方式能夠讓學生快速抓住圖畫內(nèi)容表達核心，掌握繪畫表達的方式，實現(xiàn)綜合性訓練。從繪畫介紹當中建立起的看圖寫話能力，不但觸及了教學任務的本質(zhì)，而且有助于學生的學習理解。

例如，在教學《口語交際：長大以后做什么》這節(jié)課時，教師可以讓學生繪制自己的理想，在班會中互相交流，采用個別提問的方式闡述自己繪制內(nèi)容的內(nèi)涵。喜歡警察的可以繪制一名警員、想做航天員的可以繪制太空、想要做醫(yī)生的可以繪制白衣天使，用自己的理想繪制相關圖畫，然后進行圖畫內(nèi)容的交流和展示。這種反向訓練的方式有助于提升學生看圖寫話的能力。學生可以通過簡筆畫的繪制表達自己的思想，并在此基礎上訓練口語表達能力，從而落實到寫作中。這種訓練模式是提升學生看圖寫話能力的重要方式，既增強了學生對表達能力的理解，也加深了學生對圖片表達方式的理解。

六、塑造學生的糾錯能力

看圖寫話能力的綜合建設中需要糾錯能力，因為寫作完成之后需要修改表達不恰當或者表達錯誤的內(nèi)容。此類訓練原本依托教師的寫作批注，進一步的訓練是建立錯題集，更負責任的教師會讓學生做一些文摘，進行文摘內(nèi)容的學習和訓練，從而訓練學生的寫作能力。但這些都過度依賴教師的監(jiān)督管理，學生自身很難形成良好的自學意識，因此應當培養(yǎng)學生的糾錯能力，從而實現(xiàn)學生的讀寫能力綜合發(fā)展。但是當下很多學生缺少糾錯能力和意識，無法形成高效的寫作學習能力。

例如，在教學《我是一只小蟲子》這節(jié)課時，針對小蟲子的描述：為什么喜歡當一只蟲子，蟲子為什么會蹦進很深很深的水里，或者我們?yōu)槭裁磿皇簹だ勺矀?？被天牛大嬸頂？其中很多詞匯是描述人的行為，但是課本中卻用來描述動物。這是一種代入式的寫作手法，學生在缺少代入的情況下，很難實現(xiàn)對這種修辭手法的靈活切換。在教學活動中應當針對這種情況做更深入的糾錯分析，讓學生掌握不同視角下、不同情感中、不同文本里針對同一事物的不同描述技巧，進而增強學生的看圖寫話能力，最終實現(xiàn)語文教學目標。

七、結(jié)語

看圖寫話能力是一種表達能力和總結(jié)能力的建設，其發(fā)展情況會直接影響學生在語文學習中的成果。所以教師應當積極探索塑造學生看圖寫話能力的方法，從學生審題能力、立意能力、搜集能力、組合能力、表達能力和糾錯能力方面的建設中，逐步提升學生的看圖寫話能力。目前看圖寫話建設中的教學方式過于單一，要積極改善看圖寫話能力的教學方法，從而推動學生成長發(fā)展。

（宋行軍）