肖振敏

美術(shù)學(xué)科是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要渠道。在學(xué)科教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)，利用傳統(tǒng)文化的魅力浸潤學(xué)生心靈，養(yǎng)其心，化其行，繼而起到放松減壓、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用，并將中國傳統(tǒng)文化傳承、創(chuàng)新、發(fā)展下去。在固化的教學(xué)模式中，不斷尋找更加優(yōu)化的教學(xué)方案，是每一位教育工作者的責(zé)任和使命。

一、彩墨游戲，激發(fā)興趣

學(xué)生初次感受傳統(tǒng)筆墨課程時(shí)，建議要先讓學(xué)生了解和認(rèn)識中國畫的基本工具和材料。在了解之后，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無意識的體驗(yàn)情境。此刻，學(xué)生已經(jīng)迫不及待想要嘗試。在動(dòng)手嘗試中，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到干濕濃淡、墨色交融、水墨淋漓的情趣世界。這樣的嘗試體驗(yàn)充滿驚喜，由于大多數(shù)學(xué)生掌握不好在宣紙上用筆用墨用水，都會畫出意想不到的奇特形象。此時(shí)，教師要把握課堂自然生成的問題，順勢而解，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識。在情趣的世界里，學(xué)生的好奇心被激發(fā)。教師便可以借機(jī)講授潑墨、破墨、積墨、焦墨等基本技法，還可通過嘗試點(diǎn)色、吹色、甩色等創(chuàng)新性用墨技法，使學(xué)生在無意間體驗(yàn)國畫的筆墨情趣。愉快的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、欣賞體驗(yàn)，內(nèi)化于心

讓學(xué)生體驗(yàn)中國畫的筆墨技法，使他們認(rèn)識中國畫、了解中國畫，欣賞環(huán)節(jié)必不可少。

（一）賞析品評，體驗(yàn)意境之美

意境之美是國畫創(chuàng)作中難能求得的創(chuàng)作品位，也決定了作品的層次和高度。而吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵是讓學(xué)生在欣賞品評過程中體驗(yàn)意境之美。

例如：教學(xué)宋代馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》。教師播放唐朝詩人柳宗元《江雪》的視頻朗誦，并提問：“此詩營造了怎樣的空間意境？請同學(xué)們談一談感受?！睂W(xué)生踴躍回答：“千山萬徑，人鳥絕跡……”“大雪紛飛，天寒地凍……”“獨(dú)釣老翁，凄冷孤寂……”根據(jù)學(xué)生們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)：“畫面雖凄冷，卻幽靜。作者當(dāng)時(shí)改革失敗，被貶他鄉(xiāng)，過著拘囚般的生活，此詩的創(chuàng)作展現(xiàn)出作者擺脫世俗，超然物外的思想感情?！贝藭r(shí)，教師展出作品《寒江獨(dú)釣圖》，請學(xué)生們欣賞畫作，并思考：畫面描繪了怎樣的場景？作者馬遠(yuǎn)采用什么手法營造出這種意境？學(xué)生思考后回答：“一葉扁舟，一個(gè)老翁，獨(dú)坐江心，全神垂釣?！薄爱嬅嬗霉P極為簡潔，高度概括。”“畫面留有大量的空白……”這時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：畫面空曠凄涼，構(gòu)圖只用一角，寥寥數(shù)筆，以少勝多，勾勒出一片縹緲無盡的意境空間。這在國畫構(gòu)圖中叫作“計(jì)白當(dāng)黑”，這種沒有筆墨的語言又與筆墨生發(fā)，虛實(shí)相生，使得無畫處皆成妙境。柳宗元的《江雪》與馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》相得益彰，畫的語言與詩的語言一樣，無不借景抒情，托景言志。不知是以詩配畫，還是以畫配詩，帶給觀者無限的遐思，久久難忘，耐人尋味。

（二）在國畫欣賞中滲透愛國情感教育

通過欣賞品評，借物寓意，托物言志，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷、民族自信心和自豪感。

例如：教學(xué)齊白石的畫作《祖國萬歲》時(shí)，在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，請學(xué)生欣賞畫作，并介紹這是1955年齊白石老先生以真摯的情感所創(chuàng)作的一幅作品，提問學(xué)生是否認(rèn)識畫面中的植物。學(xué)生們齊聲回答：“萬年青！”教師繼續(xù)提出問題：“作者畫的是一株萬年青，主題又是祖國萬歲。題款和這株植物之間到底有什么聯(lián)系？我想聽聽大家的想法?！睂W(xué)生們答道：“萬年青，正在蓬勃地生長，它象征著祖國的建設(shè)正在如火如荼地進(jìn)行，希望祖國能夠繁榮昌盛，萬年長青！”教師加以總結(jié)：“這株萬年青生機(jī)勃勃，象征著當(dāng)時(shí)欣欣向榮的祖國，而且齊白石老先生希望祖國能夠萬年長青。這是一種非常美好的愿望。齊白石在這幅畫中運(yùn)用了中國畫最常用的一種表現(xiàn)手法——借物寓意。”

另外，在課堂中穿插講解李思訓(xùn)幾月足不出戶，“黃家富貴，徐熙野逸”“馬一角，夏半邊”、八大山人的“墨點(diǎn)無多淚點(diǎn)多，山河仍是舊山河”、齊白石的“不倒翁”等故事，欣賞感受，聆聽熏染，外染其行，內(nèi)化于心，讓學(xué)生感受國畫藝術(shù)背后更深層次的意蘊(yùn)和魅力。

三、臨摹大師，發(fā)揮想象

古語有：取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。因此，我經(jīng)常帶學(xué)生學(xué)習(xí)齊白石、龔賢、黃秋園等大師級的作品。在臨摹中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，大膽想象，畫家是在一種什么樣的情感狀態(tài)下，用怎樣的筆法，如何運(yùn)筆調(diào)墨創(chuàng)作而成？往往越是名家大師的作品，越是返璞歸真，回歸自然。這樣反而更能夠與學(xué)生們的心靈發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴。

例如：臨摹齊白石的《群蝦圖》。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以白石先生學(xué)畫的故事導(dǎo)入本課，再出示《群蝦圖》提問學(xué)生：“通過對白石先生的了解，請同學(xué)們設(shè)想畫家是怎樣畫出蝦的形象的？”起初先要求學(xué)生用簡單的專業(yè)術(shù)語來描述畫面的形象，如線條、構(gòu)圖、墨色如何變化，不斷引導(dǎo)學(xué)生說出其繪畫的方法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生答道：“應(yīng)該調(diào)中墨概括畫出蝦的頭部、身軀、腹部和尾部，待半干時(shí)，調(diào)重墨畫眼睛和蝦腿，再調(diào)淡墨畫蝦須等。”此時(shí)，教師組織學(xué)生觀察蝦的姿態(tài)，分析靜態(tài)和游動(dòng)時(shí)蝦身彎曲的不同變化，蝦細(xì)長的前腿在水中順勢而動(dòng)，捕捉小魚、小蟲時(shí)又是什么樣子？繼而提問：“齊白石老先生所畫的蝦每一只是否都一樣？有什么不一樣的地方？怎么處理出這樣的效果？”學(xué)生們帶著問題，邊觀察邊討論。最后，教師讓學(xué)生用線條學(xué)畫群蝦，捕捉群蝦游動(dòng)瞬間的動(dòng)態(tài)特征。通過臨摹訓(xùn)練，學(xué)生掌握了怎樣分析姿態(tài)，根據(jù)畫面需要來調(diào)和濃淡豐富的墨色變化，鍛煉學(xué)生觀察分析的能力，探索實(shí)踐筆墨運(yùn)用的技法。與此同時(shí)，學(xué)生們的想象力也得到了無窮的發(fā)揮。

四、多元評價(jià)，提升自信

在學(xué)生創(chuàng)作完成之后，教師給學(xué)生提供展示自我的平臺。以小組為單位選派優(yōu)秀學(xué)生代表上臺發(fā)言，介紹自己的創(chuàng)作內(nèi)容、意圖和畫面效果，適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)，將評價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉了學(xué)生的總結(jié)能力和表達(dá)能力，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

自我評價(jià)之后，還應(yīng)圍繞作品進(jìn)行學(xué)生之間相互評價(jià)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“你喜歡哪幅作品，為什么？這幅作品在題材和內(nèi)容的處理上有什么特點(diǎn)？別人的自我評價(jià)與你的感受是否一致？你認(rèn)為還需要哪些改進(jìn)……”

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，有時(shí)候沒有對與錯(cuò)，無非是個(gè)人感覺的強(qiáng)弱。學(xué)生可以大膽暢談和交流。這種評價(jià)方法既可以使績優(yōu)生取得優(yōu)異的成績，還可以使大多數(shù)學(xué)生樂意參與、態(tài)度認(rèn)真地協(xié)商，從而取得良好的成績。這種方法使不同層次的學(xué)生都有收獲。

教師的評價(jià)固然權(quán)威，全面科學(xué)的評價(jià)有助于學(xué)生的自我檢測和認(rèn)知，更加明確教師對其的要求和期望。

積極為學(xué)生提供展示自我的平臺，既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可以在展示評價(jià)過程中增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流。利用學(xué)生自評、生生互評、教師總評的方式，達(dá)到對作品的多元化評價(jià)。學(xué)生在鍛煉和修正過程中，不斷認(rèn)識自己，改進(jìn)提高，自信心大大提升。

五、籌劃辦展，弘揚(yáng)個(gè)性

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將籌劃辦展納入美術(shù)學(xué)習(xí)的重要范疇，努力為學(xué)生提供展示自我的空間和平臺。先把各班分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別負(fù)責(zé)籌辦展覽的五個(gè)環(huán)節(jié)，完成五項(xiàng)任務(wù)。

第一小組：制定計(jì)劃，如策劃展覽，擬定主題，劃分類別，設(shè)計(jì)海報(bào)、邀請函、吉祥物等；

第二小組：考察場地，如場地選擇，規(guī)劃布局，根據(jù)展覽規(guī)模（班級展、年級展、全校展）策劃場地，布展主題制作，桌椅、展示臺、畫框、燈光布置等；

第三小組：安排布局，如根據(jù)第二小組的場地策劃準(zhǔn)備情況，執(zhí)行布置展覽；

第四小組：裝裱懸掛，如收集優(yōu)秀作品，根據(jù)需要裝裱成品或裝進(jìn)畫框等；

第五小組：組織參觀，導(dǎo)引標(biāo)識設(shè)計(jì)張貼、進(jìn)出口路線規(guī)劃、講解師培訓(xùn)等。

堅(jiān)持定期籌劃辦展，學(xué)生間相互切磋技藝、交流經(jīng)驗(yàn)，鍛煉其組織能力、執(zhí)行能力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力。各具特點(diǎn)的優(yōu)秀作品張揚(yáng)著學(xué)生們的個(gè)性，形成了百花齊放的盛大場面。

探索傳統(tǒng)筆墨教學(xué)的新方案，教師要積極探索，靈活應(yīng)用，在與學(xué)生長時(shí)間的訓(xùn)練中形成模式，培養(yǎng)師生間的默契。中華文化博大精深，傳統(tǒng)筆墨藝術(shù)是美術(shù)教學(xué)取之不盡、用之不竭的藝術(shù)源泉，怎樣減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，寓教于樂，巧妙地使用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)新方案提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要我們在教育教學(xué)中不斷探索、實(shí)踐！

（吳? 瑩）