徐迎梅 蔡巧燕

一、單元整體設計思路

1.基于學生學情，體現學科育人的必然需求。

中國上下五千年，民俗文化博大精深，但隨著社會不斷發(fā)展，傳統(tǒng)習俗文化漸漸式微。因此，語文教學需擔負起守護、豐富、充盈民俗文化的使命與責任。為此，我們以“親近多彩民俗，領略共同情感”為主題，策劃了“多姿多彩的民俗展”這一主任務，研發(fā)了三個與大任務緊密契合的具體任務：“春節(jié)的民俗日歷”“古今民俗小貼士”“不同地域的民俗”（見表1）。這三個有意思的、開放的、層遞性的任務是貼近學生的，也是學生喜歡的，又和教材的內容主題比較貼合，能夠引發(fā)學生對傳統(tǒng)習俗的共情。

2.依據課標理念，彰顯文學教育的真正意義。

本單元是一個典型的文學作品單元，要以“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群的理念創(chuàng)設單元學習情境，在主題情境中，開展文學閱讀和創(chuàng)意表達活動，引導學生在文學閱讀中豐富審美體驗，在創(chuàng)意表達中提升寫作能力。所以，筆者在策劃“多姿多彩的民俗展”這一主任務下，通過一個又一個開放的、有意義的子任務，將抽象的語言文字轉化成直觀形象的活動內容，強化學生的體驗感和收獲感，促進學生在充分內化的基礎上，提升學生的創(chuàng)意表達能力，提高學生的語言建構水平。這些，無疑彰顯了文學教育的真正意義。

二、單元整體設計框架

在“大情境”的觀照下，我們立足“聯結生活、活動探究、實踐感悟”的學習方式，將情境任務作了活動分解，設計了結構化的活動鏈。

三、單元整體設計示例

“多姿多彩的民俗展”前言

十里不同風，百里不同俗。每個地方都有每個地方的民俗，流淌著五千年文化的馨香，散發(fā)著各地域特有的氣息，閃耀著古國文明的璀璨光芒……它是節(jié)日，更是祈盼，它流傳于當世，卻串聯起古今，在它看似程式化的儀式背后，有著怎樣美麗而神奇的傳說？有著怎樣豐厚而深邃的文化底蘊？有著怎樣美好而甜蜜的向往與期盼？

任務一：春節(jié)的民俗日歷

學習情境：

同學們，我們剛剛過完了一個喜慶熱鬧的春節(jié)，相信很多同學還意猶未盡吧！你的家鄉(xiāng)有哪些春節(jié)習俗？北京的春節(jié)習俗你又了解多少呢？讓我們一起在分享交流、閱讀賞析中感受春節(jié)民俗的多姿多彩和作品表達的獨特魅力吧。

活動1：梳理北京春節(jié)民俗日歷。

1.讀識寫，我能行。

（1）出示老舍的簡介。

（2）跟讀詞語，注意多音字和兒化音的讀法。（出示）

萬象更新? ?間斷? ?正月? ?白云觀? ?分外? ?雜拌兒? ?零七八碎兒

玩意兒? ?擦黑兒? ?擺攤兒

2.填日歷，脈絡清。

（1）默讀課文，圈畫出文中表示時間的詞語，并把相關節(jié)日習俗依次標注在本年度日歷的相應位置。（出示2023年1月、2月日歷圖，略。）

（2）小組內交流補充，把日歷補充完整，全班展示。

（3）小組代表借助日歷按時間順序說說老北京的春節(jié)習俗。

（4）分清詳寫與略寫內容。

（5）挑選優(yōu)秀的日歷張貼在展板上。

3.抓重點，巧探究。

（1）同學們，讓我們就以臘八這一天為例，一起探索作者寫作的奧秘，體會臘八這一天帶給人們的美好和幸福吧。

（2）小組合作學習文中描寫“臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)”部分，以“臘八民俗結構圖（見圖1）”為例，選擇其中一個繪制思維導圖，感受作者是如何寫出這個民俗的熱鬧和美好的。

（3）聚焦文中大量的口語化和帶著北京地方特色的語言，體會語言的生動活潑，文字的順暢通達，感受其背后折射出來的濃濃的情味、深深的韻味。

（4）結合課后的閱讀鏈接，讀一讀，想想斯妤筆下的《除夕》片段與老舍筆下的春節(jié)有什么不同，與同學交流。

活動2：介紹家鄉(xiāng)春節(jié)民俗日歷。

1.家鄉(xiāng)春節(jié)習俗多。

（1）按時間順序，結合生活經驗和課前采訪的資料，自主填一填“家鄉(xiāng)春節(jié)民俗日歷”。

（2）按地域重組合作小組，交流補充，把日歷補充完整，全班展示。

（3）小組代表借助日歷，按時間順序說說各自家鄉(xiāng)的春節(jié)習俗。

（4）借助表格，歸納總結南方和北方春節(jié)習俗的異同點，并說說自己的感受。

2.特色習俗來展示。

通過學習，我們發(fā)現家鄉(xiāng)春節(jié)習俗眾多，在你腦海中最有特色的又是哪一個呢？這個習俗有哪些獨特之處呢？請小小講述員依次介紹自己最感興趣的那個特色習俗。

3.詳略結合巧介紹。

（1）現在你能對照“家鄉(xiāng)春節(jié)習俗日歷”，學著作者介紹《北京的春節(jié)》的方法，簡要地介紹自己家鄉(xiāng)的習俗了嗎？注意主次分明，重點突出。

（2）挑選優(yōu)秀的民俗日歷陳列在展板上，向同年級的伙伴進行展示。

任務二：古今民俗小貼士

學習情境：

流傳至今的習俗，是民族文化的延續(xù)。本單元課文、古詩中介紹了哪些習俗？這些習俗又有哪些文化意蘊？讓我們一起去感受作家兒時等待臘八粥的饞樣兒，賞析藏戲中藏著的動人故事，了解古詩中打動人心的節(jié)日習俗……

活動1：課文中令人心動的民俗。

1.忘不了的臘八粥。

（1）通讀課文學字詞。

①介紹作者。

②檢查預習效果：聽寫文中生詞并訂正。重點關注“盞、筷、褐、攪、稠”等字的寫法。

（2）列出標題理情節(jié)。

①請同學們默讀思考：圍繞“臘八粥”這一線索，作者主要寫了哪兩件事情？

②小組內交流討論，完成思維導圖。

③全班交流，教師追問，分清文章的主次。

（3）探究主次明用意。

《臘八粥》這篇課文為什么詳寫等粥，略寫喝粥？

①引導學生聯系生活經驗，思考：假如讓你來寫這篇文章，你會詳寫哪部分內容？

②借助學生認知上的沖突，引導學生深入感知課文：作者為什么反其道而行之呢？

（4）聚焦詳寫悟形象。

①在等粥的過程中，文中呈現三處寫“臘八粥”的段落，對比著讀一讀，想想：作者是如何描寫臘八粥的？為什么要反復描寫臘八粥？

②面對誘人的臘八粥，八兒有著怎樣的表現？從中你感受到一位怎樣的八兒？

③作者又是如何將傳統(tǒng)美食與人物活動自然地聯系在一起的？

（5）寫寫最愛的美食。

同學們，讓我們結合課后“小練筆”，仿照課文第1自然段寫一種自己喜歡的食物吧！

2.講一講傳奇的藏戲。

中華民族是一個團結的大家庭，56個民族各有自己的地方特色，今天我們要請同學們參加的是

一次藏戲大講堂活動。

（1）細讀課文畫導圖。

①讀課文，畫出具體介紹藏戲特色的語句，并用自己的話進行概括。

②小組內合作完成思維導圖，結合課文內容，說說文章是怎樣將藏戲的特點寫清楚的。

（2）巧妙分工講藏戲。

①小組內分工合作，介紹藏戲。

②以小組為單位進行講述大PK，看看哪個組的講述最能吸引觀眾，最能深入人心。

（3）戲曲代言我能行。

①學著作者介紹藏戲的方法，介紹自己家鄉(xiāng)的地方劇種及主要特色等等。

②做家鄉(xiāng)戲曲的代言人，在班上也露一手。

活動2：古詩中令我心動的習俗。

學習情境：

節(jié)日習俗不僅在我們學習的課文里，古詩中也常常出現它們的身影，讓我們一起去找找吧！

1.讀古詩明習俗。

（1）借助線上資源讀古詩，讀正確，讀出停頓和節(jié)奏，注意生字在詩句中的正確讀音。

（2）利用注釋，關注字義、詞義等多種方法理解詩句的意思。

（3）說一說自己所知道的古詩中節(jié)日的時間和節(jié)日里的習俗。

2.查資料知由來。

（1）查一查：借助課前自己搜集的資料和老師、同學的資料講一講節(jié)日的習俗。

（2）畫一畫：嘗試將與古詩有關的內容畫成思維導圖。

（3）誦一誦：在小組內吟誦古詩，推選代表在班級進行展示。

3.讀古詩想畫面。

（1）想一想。反復誦讀古詩，邊讀詩句邊想象畫面。

（2）你說我評。通過語言的描述將古詩轉化成一幅幅畫面展現出來。

（3）寫一寫。結合自己對古詩的感悟，把自己當作詩人，寫寫這首詩“誕生”的過程，注重畫面的描述和真情的流露。

活動3：觸摸作者別樣的情愫。

學習情境：

同學們，了解了課文中、古詩中令人心動的習俗，老師有些疑問：《北京的春節(jié)》一文，作者為什么要按照一條時間線去寫？臘八那天，沈從文為什么寫臘八粥？中華民族有很多種民俗，作者為什么要寫藏戲？

1.知人論世，體味情感。

（1）《北京的春節(jié)》一文中，作者為什么按照時間順序介紹老北京春節(jié)的民俗？

（2）臘八那天，沈從文為什么寫臘八粥？聯系作者簡介、拓展閱讀不同名家寫的《臘八粥》，感受其中所承載的不同意義。（原來臘八粥不僅是美食，還承載著濃濃的情感，因為有情，所以臘八粥才更有味兒。）

（3）藏族有那么多民俗，作者為什么單單介紹藏戲這一藝術形式？

2.發(fā)布貼士，引發(fā)共情。

（1）推開作者心里那扇窗，我們就能觸摸到他用這一獨特的視角、獨特的表達方式，向我們傳遞的獨特的情感。下面把你的理解寫在小貼士上，與大家一起共享。

（2）自主設計節(jié)日民俗小貼士，小組內交流完善，把小貼士陳列在展板上，向同年級的伙伴進行展示。

任務三：不同地域的民俗

活動1：感受多彩民俗。

1.回顧第一單元課文，自主完成表格，全班交流完成表格。

2.本單元通過不同的文學體裁，不同的地域，以及民俗的不同表現形式，多樣性地展現了中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，你還能說出哪些民俗嗎？

3.通過交流，羅列出更多傳統(tǒng)民俗：

4.你對哪個民俗最感興趣？運用本單元所學到的方法（拓展閱讀、采訪家長、上網搜索和生活體驗等），設計一條“傳統(tǒng)民俗詞條”來加深對這個民俗的了解。

活動2：制作民俗詞條。

1.出示“元宵節(jié)民俗詞條”樣例（見圖2）。

2.以“元宵節(jié)民俗詞條”為例，每組選擇一個最感興趣的民俗，結合課文內容、生活體驗和課前搜集的相關資料等，設計關于這個民俗的詞條，語言要通俗易懂，表達完整，還可以加入自己的理解。（提示：相關子項目可作適當修改。）

活動3：開展民俗發(fā)布。

1.在剛才的民俗詞條設計活動中，同學們群策群力，每組都完成了一條民俗詞條，下面就到了你們展示的環(huán)節(jié)了。

2.抽取兩到三個小組，投影展示設計的民俗詞條，小組全體成員到講臺分項目合作完成介紹。

3.同學們，聚焦這些節(jié)日所承載的情感，你們發(fā)現了什么？（它們雖然起源、飲食、活動等都不相同，但是卻都寄托著中華兒女相同的情感，那就是感恩、祈福、團圓等美好的愿望，這也是傳統(tǒng)節(jié)日能夠流傳至今的一個重要原因。）

4.進一步完善民俗詞條，挑選優(yōu)秀的民俗詞條陳列在展板上，向同年級的伙伴展示。

“多姿多彩的民俗展”后記

七夕的星河中秋的月，輝映的是對家庭團圓的美好企盼；寒食的東風清明的柳，折射的是炎黃子孫的慎終追遠情結；春節(jié)的狂歡臘八的粥，演繹的是華夏兒女對美好生活的感恩。這些經過錘煉和沉淀的傳統(tǒng)民俗文化，是我們華夏民族的“根”，是千百年來華夏子孫智慧的結晶，是我們立足于世界民族之林的精神支柱。

（作者單位：江蘇南通市如皋師范學校第三附屬小學 /江蘇南通市如皋實驗小學）

責任編輯 張 茹