丁立群

“勞動教育”是五育并舉的重要內(nèi)容，也是新時(shí)代素質(zhì)教育的核心要素之一。“雙減”政策的出臺，對小學(xué)勞動教育提出了新要求。本文從多角度對小學(xué)勞動教育資源的開發(fā)利用進(jìn)行思考，提出小學(xué)勞動教育資源開發(fā)利用策略，提高勞動教育質(zhì)量，促進(jìn)“雙減”政策的落地。

一、加深對勞動教育獨(dú)特育人價(jià)值的理解

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，許多教師不重視勞動教育，沒有認(rèn)識到勞動教育對于提升小學(xué)生思維能力、提高綜合素質(zhì)的重要作用。教師是開展勞動教育的主體，如果教師沒有認(rèn)識到勞動教育的重要性和育人價(jià)值，那么開展勞動教育勢必困難多多。

加深對勞動教育育人價(jià)值的理解，需要教師轉(zhuǎn)變思維。解決這一問題的根本方法，就是強(qiáng)化與提升教師的勞動教育思想，讓教師充分認(rèn)識到勞動教育是小學(xué)教育的重要組成部分，是“雙減”政策對小學(xué)教育改革提出的必然要求。學(xué)?；蚪逃姓块T可以通過開展勞動教育相關(guān)的教師培訓(xùn)、宣傳教育、主題座談會等多種形式的活動，讓勞動教育思想在教師的頭腦中牢牢地扎下根來，在教學(xué)活動中結(jié)出勞動教育的碩果。

二、全面開發(fā)與利用現(xiàn)有課程資源

課程資源是“雙減”政策下小學(xué)勞動教育資源開發(fā)利用的關(guān)鍵內(nèi)容。目前國內(nèi)小學(xué)課程資源體系相對豐富，這些豐富的內(nèi)容能夠被充分應(yīng)用到小學(xué)勞動教育中，發(fā)揮出更大的作用。

1. 挖掘課程資源

學(xué)生是小學(xué)勞動教育的主要對象，也是小學(xué)課程教學(xué)的主體對象。在勞動教育資源開發(fā)的過程中，必須重視學(xué)生，深度挖掘?qū)W生這一主體的課程資源。小學(xué)階段現(xiàn)有的課程都是圍繞學(xué)生設(shè)立的，所以要應(yīng)用現(xiàn)有的課程資源，就需要充分挖掘?qū)W生的興趣、了解學(xué)生的身體實(shí)踐和生活經(jīng)歷。

首先，教育資源的開發(fā)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的興趣進(jìn)行。愛玩是學(xué)生的天性。小學(xué)低年級學(xué)生對游戲有非常強(qiáng)烈的興趣，那么就可以圍繞游戲這一形式開發(fā)設(shè)計(jì)游戲勞動課程，把勞動元素加入游戲之中，將勞動變成游戲的一部分。例如，可以舉行校園清潔勛章游戲活動，在校園主要區(qū)域設(shè)置游戲工作人員，學(xué)生每參與一個(gè)地方的清潔工作，就可以獲得相應(yīng)的游戲勛章，最后學(xué)生可以憑借游戲勛章在校園特定地點(diǎn)兌換禮品。學(xué)生為了獲得更多的勛章，就會主動參加更多的校園清潔勞動，并且通過勞動得到的勛章可以兌換不同的獎品，這也是勞動價(jià)值的體現(xiàn)，是對學(xué)生參加勞動的正向激勵，可以更進(jìn)一步增加學(xué)生對勞動的正面評價(jià)。教師可以周期性地舉辦這類活動，不斷更新獎品的內(nèi)容，或者將這個(gè)游戲設(shè)為長期活動，規(guī)定學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)只要參加校園勞動都可以獲得勛章、兌換禮品，這樣就能夠形成長效的興趣激勵機(jī)制，讓學(xué)生養(yǎng)成參加勞動的習(xí)慣。

其次，重視學(xué)生的身體實(shí)踐，小學(xué)勞動課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的身體實(shí)踐為主，要讓學(xué)生動起來，真正參與到勞動中，獲得更真實(shí)、更強(qiáng)烈的勞動感觸。如上文提到的校園清潔勛章游戲活動，就是圍繞學(xué)生的身體實(shí)踐開展的，學(xué)生必須親自參加校園勞動活動才能夠獲得勛章。只有親身參與，學(xué)生才能感受到勞動的樂趣，感受到勞動者的付出，從而樹立起正確的勞動觀，尊重勞動和勞動者。

2. 營造充溢勞動文化色彩的校園環(huán)境

學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過的，校園環(huán)境對學(xué)生的影響無疑是重大且長久的，所以要開發(fā)勞動教育資源，就需要營造良好的校園勞動文化環(huán)境。首先，校園內(nèi)應(yīng)當(dāng)有更多的勞動宣傳海報(bào)和標(biāo)語等。隨處可見的宣傳海報(bào)和標(biāo)語可以提醒學(xué)生銘記勞動的重要性、銘記勞動的價(jià)值，從而潛移默化地形成正確勞動觀。其次，對校園勞動者給予更多關(guān)注。在校園內(nèi)的勞動者，無論是教師，還是工作人員，學(xué)校都應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注，贊美這些勞動者，獎勵出色認(rèn)真的勞動者，讓學(xué)生感受到學(xué)校對勞動者的尊重、對勞動的尊重，從而在心中也逐漸樹立起尊重勞動者、尊重勞動的意識。最后，在校園內(nèi)開展更多的勞動活動，利用新媒體等平臺構(gòu)建校園勞動文化，最終讓學(xué)生形成勞動是習(xí)慣、勞動是日常、勞動是人生、勞動是幸福的思維觀念。

3. 關(guān)注家庭課程資源

家庭是實(shí)施勞動教育非常關(guān)鍵的場所，家庭勞動課程資源的開發(fā)主要在于家庭為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會和勞動價(jià)值觀上的支持。實(shí)踐機(jī)會是指在家庭中，家長應(yīng)當(dāng)給予孩子更多參加勞動的機(jī)會，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，避免對孩子過度溺愛。勞動價(jià)值觀上的支持包括兩方面，一是家庭要有熱愛勞動、以勞動為榮的家風(fēng)，鼓勵支持孩子參加力所能及的勞動；二是孩子參加家庭勞動之后，家長應(yīng)當(dāng)給予孩子一定的獎勵，讓孩子認(rèn)識到勞動創(chuàng)造價(jià)值，勞動能獲得報(bào)酬，勞動受人尊敬。但這樣的獎勵要有“度”，也應(yīng)教育孩子要有超越報(bào)酬的勞動奉獻(xiàn)精神，避免孩子成為利己主義者。

三、多種渠道與形式開發(fā)利用課程資源

1. 開發(fā)校本教材與二次開發(fā)現(xiàn)有教材相結(jié)合

校本教材是學(xué)校自主設(shè)計(jì)的教材，更符合本校學(xué)生的實(shí)際情況，缺點(diǎn)在于專業(yè)性不足。統(tǒng)編教材專業(yè)性強(qiáng)，對學(xué)生心理和發(fā)展程度的把握更到位，但由于是統(tǒng)一編寫，無法充分體現(xiàn)不同地域的具體情況。因此，將校本教材和統(tǒng)編教材結(jié)合起來，進(jìn)行二次開發(fā)，對于勞動課程資源的開發(fā)具有重要意義。例如，天津在歷史上是多個(gè)朝代的直隸，以靠近都城的地理位置和獨(dú)特的水陸碼頭交通，誕生了豐富多彩的傳統(tǒng)文化，尤其是天津衛(wèi)的江湖文化和美食文化，具有豐厚的歷史傳承價(jià)值。在開發(fā)校本課程時(shí)，可以將天津獨(dú)特的江湖文化融入其中，開發(fā)出獨(dú)具天津風(fēng)味的校本課程，并且在學(xué)生實(shí)踐中體現(xiàn)這種文化。作家馮驥才是天津人，作品《俗世奇人》就是以清末民國初天津的市井生活為背景的。可以基于《俗世奇人》的故事，在勞動實(shí)踐活動中，鼓勵學(xué)生走上街頭，重現(xiàn)天津衛(wèi)的街頭勞動，形式多樣，特色鮮明，既鍛煉了學(xué)生的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對天津本土文化的興趣，開拓了視野，一舉多得。

2. 挖掘?qū)W科勞動教育要素，促進(jìn)學(xué)科融合

在小學(xué)教育的不同學(xué)科中，都包含了勞動教育的相關(guān)教育資源，挖掘這些學(xué)科中的勞動教育要素，促進(jìn)勞動教育與學(xué)科教育的融合，也能夠?qū)崿F(xiàn)勞動教育資源的拓展開發(fā)。例如，在語文教材中，既有謳歌勞動的詩文，也有描繪勞動場景和勞動過程的文章，還有歌頌勞動人民的故事，這些內(nèi)容都可以作為勞動教育的資源，由教師進(jìn)行積極開發(fā)和利用。在語文教學(xué)中傳授勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生正確勞動觀的形成，引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動，不但可以增強(qiáng)勞動教育的效果，同時(shí)也能夠提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

3. 利用人工智能與信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享

人工智能與信息技術(shù)的應(yīng)用也是勞動教育資源開發(fā)的重要方法。新時(shí)代是人工智能和信息技術(shù)的時(shí)代，小學(xué)勞動教育資源的開發(fā)也應(yīng)當(dāng)與這些新技術(shù)結(jié)合起來。開發(fā)線上勞動課程或者利用人工智能技術(shù)進(jìn)行勞動課程模擬，讓學(xué)生與機(jī)器人搭配，進(jìn)行更多元化的勞動模擬實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生勞動的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生勞動意識的形成。

四、完善課程資源開發(fā)利用保障機(jī)制

小學(xué)勞動課程資源的開發(fā)利用需要強(qiáng)有力的保障機(jī)制，包括經(jīng)費(fèi)保障、制度保障、政策保障、組織結(jié)構(gòu)保障等。例如，上文提到的小學(xué)校園清潔勛章游戲活動，既需要學(xué)校提供足夠的清潔機(jī)會滿足學(xué)生的需求，也需要學(xué)校建立起完善的游戲制度，避免出現(xiàn)缺漏或者重復(fù)的問題，同時(shí)還需要學(xué)校提供兌獎的物品，形成完善的勞動教育保障機(jī)制，讓勞動教育課程能夠順利開展。

五、增強(qiáng)課程資源意識，提高課程資源開發(fā)利用能力

勞動教育資源的開發(fā)利用歸根到底還是以教師為主，因此，增強(qiáng)教師的課程資源意識，提高教師的資源開發(fā)利用能力是促進(jìn)勞動教育資源開發(fā)利用的關(guān)鍵?，F(xiàn)實(shí)生活中和互聯(lián)網(wǎng)上均有海量的資源，這需要教師具備敏銳的眼光和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既能夠把握勞動教育資源開發(fā)的時(shí)機(jī)，又能夠?qū)⒚恳环N資源開發(fā)好、利用好，提高勞動教育的質(zhì)量。

在“雙減”政策實(shí)施的背景下，小學(xué)勞動教育具有更加重要的地位。小學(xué)勞動教育資源的開發(fā)利用需要從多個(gè)角度著手，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，在現(xiàn)有課程資源的基礎(chǔ)上，充分滿足學(xué)生的興趣和身體實(shí)踐要求、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，最終形成長效的小學(xué)勞動教育資源開發(fā)利用機(jī)制，促進(jìn)小學(xué)勞動教育水平的提升。

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（作者單位：天津港保稅區(qū)空港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏