山東省東營(yíng)市利津縣東津?qū)嶒?yàn)幼兒園 王耀英

繼2020年3月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）印發(fā)后，教育部又印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)綱要》），足見(jiàn)國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的重視。在幼兒園階段，勞動(dòng)教育會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以其他形式體現(xiàn)。例如，小班幼兒自主穿衣，樹(shù)立自我服務(wù)意識(shí)，提高自理能力；中班幼兒做值日生，樹(shù)立服務(wù)他人意識(shí)；大班幼兒照顧動(dòng)植物、認(rèn)識(shí)不同職業(yè)，樹(shù)立親近自然、尊重勞動(dòng)者的意識(shí)等。這些都符合《意見(jiàn)》和《指導(dǎo)綱要》的精神，但是，在具體實(shí)踐中勞動(dòng)教育能給幼兒帶來(lái)什么？教師怎樣具體實(shí)施？應(yīng)注意的事項(xiàng)都有哪些？在動(dòng)物飼養(yǎng)活動(dòng)中，我們有了新的思考。

春天來(lái)了，幼兒園門(mén)口賣(mài)小雞的商販吸引了幼兒的注意，買(mǎi)小雞、養(yǎng)小雞成為幼兒當(dāng)下最熱衷的話(huà)題。順應(yīng)幼兒的想法，我們買(mǎi)來(lái)了孵化箱，讓幼兒全程參與小雞的出生與成長(zhǎng)。

我給小雞起名字

聽(tīng)說(shuō)園里的小雞能領(lǐng)到班里來(lái)養(yǎng)，孩子們高興壞了，他們迫不及待地找出紙箱子，領(lǐng)回了屬于我們班的小雞。

剛把小雞寶寶抱到班里，幼兒就爭(zhēng)相來(lái)看，并且“小雞小雞”地叫著。這時(shí)，阿輝走過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，它叫什么呀？”“小雞呀！”我不假思索地說(shuō)完才意識(shí)到阿輝是想給小雞起一個(gè)名字，于是我趕緊問(wèn)：“你們想叫它什么呀？”這引起了幼兒極大的興趣，由于是它是一只小黑雞，大家就給它起了“小黑”“黑黑”“寶寶”“雞寶”等名字，好像每一個(gè)名字都是開(kāi)心的代名詞。能不能起個(gè)別樣的名字呢？“啦啦”“咪咪”，連“喜洋洋”和“奧特曼”都被幼兒想出來(lái)了，他們笑著、說(shuō)著，腦子里的詞語(yǔ)一股腦地全都冒了出來(lái)……

“可是，小雞只有一只，也只能有一個(gè)名字，請(qǐng)大家說(shuō)出起這個(gè)名字的理由吧！”玥玥說(shuō)：“因?yàn)槲矣幸恢恍‰u叫咪咪，可是它死了，我想讓我們班的小雞也叫咪咪，就好像我的那只雞沒(méi)有死一樣?！彼脑?huà)打動(dòng)了其他幼兒，大家一致同意我們班的小雞就叫“咪咪”——多么善良有愛(ài)心的孩子們啊！

分析：

小雞的到來(lái)引起了幼兒極大的關(guān)注，可見(jiàn)，幼兒與小動(dòng)物有一種天然的鏈接，他們同屬于自然之子，心意相通！在起名字的過(guò)程中幼兒思維活躍、表達(dá)流暢，爭(zhēng)先恐后地把千奇百怪的想法一一說(shuō)了出來(lái)，而更讓人感動(dòng)的是他們那種積極又隨性的親近感和融入感！

安頓小雞

小雞來(lái)到班里了，怎么安頓它呢？經(jīng)過(guò)商量，我們決定把小雞放在紙箱里。玥玥還說(shuō)：“我奶奶就是這么養(yǎng)小雞的?！笨墒堑任覀儜?hù)外活動(dòng)回來(lái)，小雞從出紙箱里出來(lái)了！

“用紙把小雞蒙起來(lái)吧！”浩浩出主意了。好啊，我們把小雞捧回紙箱，找來(lái)報(bào)紙蒙住紙箱口。怕小雞不透氣，幼兒還在報(bào)紙上掏了幾個(gè)洞，報(bào)紙邊則用透明膠粘到紙箱上，這下，萬(wàn)無(wú)一失了吧！

可當(dāng)我們?cè)俅螐膽?hù)外活動(dòng)回來(lái)時(shí)，小雞又在活動(dòng)室里散步了！

“小雞為什么不愿意待在紙箱里呢？”幼兒七嘴八舌地議論開(kāi)了?！凹埾淅锾×恕薄疤诹恕薄靶‰u飛得高（其實(shí)小雞的翅膀剛剛才長(zhǎng)出來(lái)）?！薄靶‰u餓了，在找吃的?！边@有可能，我們又一陣忙活，給小雞弄來(lái)吃的喝的，又把小雞安頓在大紙箱里。

放學(xué)后，琪琪媽媽拿來(lái)一個(gè)透氣又明亮的水果箱，幼兒再用網(wǎng)子把水果箱罩住，小雞終于安頓好了。

分析：

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒積極地找原因、想辦法，鍛煉了解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，幼兒對(duì)于小雞不斷“出逃”高興得手舞足蹈，戴戴瞇著眼睛鼓著掌夸獎(jiǎng)“太厲害了，小雞又出來(lái)了”的樣子讓我印象深刻，這一行為體現(xiàn)了幼兒對(duì)小雞的接納和包容。而當(dāng)看到小雞把大便拉在活動(dòng)室地板上時(shí)，玥玥趕緊提醒：“給小雞在紙箱里墊上紙，方便打掃衛(wèi)生?！笨梢?jiàn)，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到了有效運(yùn)用，其他幼兒也獲得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

照顧小雞

每天，來(lái)看小雞成了幼兒來(lái)園后的第一件事，小雞好像有了靈性一般，看見(jiàn)幼兒就嘰嘰嘰地叫個(gè)不停，幼兒也學(xué)它“咪咪咪咪”“嘰嘰嘰嘰”地叫，好像在和小雞交談一樣。只要有時(shí)間就能看見(jiàn)幼兒在活動(dòng)室和小雞玩耍的場(chǎng)面。

幾天以來(lái)，照顧小雞的工作基本都是保育員在做，有時(shí)保育員會(huì)帶著幼兒一起添添米、加加水，剛開(kāi)始時(shí)米粒還總是撒在外面，給雞喂食的米碗和水桶也經(jīng)常被小雞踩翻，大家都手忙腳亂、嘻嘻哈哈。后來(lái)，幼兒固定了米碗和水桶，幾名幼兒對(duì)照顧小雞也越發(fā)地熟練，成為了老師的“小幫手”。

但是，眼看小雞的窩里越來(lái)越臟了，該怎么辦呢？我提議幾名正在看小雞的幼兒幫小雞打掃一下窩，不料他們吐吐舌頭擺擺手說(shuō)：“我可不敢，太臟了！”是呀，不能讓幼兒直接去打掃，但是得想個(gè)辦法讓幼兒參與進(jìn)來(lái)。我和保育員商量了一下，買(mǎi)幾套防護(hù)服，再買(mǎi)些一次性手套，做好防護(hù)措施，再和幼兒一起打掃雞窩！終于，我們給小雞打掃好了衛(wèi)生，幼兒看著嶄新的雞舍高興得不得了，同時(shí)，他們用肥皂洗手時(shí)也更加認(rèn)真了，看來(lái)，照顧小雞還真是一舉多得呀！

分析：

讓幼兒參與照顧小雞是一開(kāi)始就預(yù)設(shè)的目標(biāo)，我們既要讓幼兒真正去做，又要保證小雞健康成長(zhǎng)。在整個(gè)活動(dòng)中，教師通過(guò)“做、引、教、支持、退出”等教育策略，引導(dǎo)幼兒收獲了自信心和責(zé)任感。

輪流飼養(yǎng)小雞

照顧小雞的幾名幼兒獲得了極大的滿(mǎn)足感，也得到了其他幼兒羨慕的眼光，于是其他幼兒也開(kāi)始大膽地行動(dòng)起來(lái)。小雞的米碗滿(mǎn)了、水桶滿(mǎn)了，幼兒還為了要不要給小雞換墊紙爭(zhēng)論不休，這該怎么辦呢？每名幼兒都有照顧小雞的權(quán)利，實(shí)際上教師也想借此鍛煉每一位幼兒的勞動(dòng)能力和責(zé)任意識(shí)——還是幼兒輪流照顧小雞比較合適。

于是，我們編制了照顧小雞的值日表，讓每位幼兒都能輪流喂養(yǎng)小雞。同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，配合做好以下工作：一是讓幼兒了解小雞的生活習(xí)性；二是幫助幼兒給小雞喂食、喂水、打掃衛(wèi)生等（利用早上和下午接送幼兒的時(shí)間）；三是隨時(shí)觀(guān)察小雞的生長(zhǎng)變化，解答幼兒的問(wèn)題并在班級(jí)群內(nèi)進(jìn)行分享。

分析：

通過(guò)有效的組織管理，小雞的生活終于安定了下來(lái)，幼兒也學(xué)會(huì)了等待，教師則能在監(jiān)督飼養(yǎng)工作中及時(shí)糾正幼兒的不良生活習(xí)慣。期間，每名幼兒都對(duì)小雞有了全方位的了解，都能親自照顧小雞，關(guān)于小雞的話(huà)題也越來(lái)越多。小雞咪咪在我們的齊心照顧下健快速地健康成長(zhǎng)著。

帶小雞去玩

每次，戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束時(shí)都是幼兒和小雞愉快相處的時(shí)間，小雞也格外地歡暢，不停嘰嘰嘰地叫著，好像在訴說(shuō)著什么。

不知誰(shuí)說(shuō)了一句“我們也帶小雞出去玩吧”！這一提議得到了其他幼兒的贊同，紛紛要求帶小雞出去玩。好啊，我們當(dāng)然要順應(yīng)幼兒，不過(guò)要做好保障工作。

為了不讓小雞跑出去后捉不回來(lái)，我們找來(lái)一根較長(zhǎng)的線(xiàn)，拴在小雞的腿上，并推選阿源負(fù)責(zé)照顧小雞。

我們覺(jué)得小雞喜歡草地，就商量著先帶小雞到草地上玩。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，由阿源將小雞從活動(dòng)室里抱出來(lái)，怕小雞跑掉，幼兒還輪流牽著繩子，但是后來(lái)幼兒發(fā)現(xiàn)小雞根本就沒(méi)打算跑，它始終跟著阿源，于是我們放開(kāi)了繩子，再后來(lái)干脆把繩子解掉了。小雞咪咪開(kāi)始在草地上漫步，它東瞅瞅西看看，啄啄草葉、刨刨沙土，很是悠閑。幼兒簇?fù)碇?，仔?xì)觀(guān)察著……

在一邊玩的阿輝突然跑過(guò)來(lái)，扔下一條蚯蚓想給小雞吃，可他一跑，小雞也嚇跑了，我趕緊告訴幼兒，動(dòng)作要輕，別嚇著小雞。幼兒又小心地把蚯蚓拿過(guò)來(lái)，小雞一口就吞了下去——這下大家來(lái)了興致，紛紛給小雞找蚯蚓吃，連膽小的戴戴都敢捉蚯蚓了。

阿源這個(gè)“小雞媽媽”非常負(fù)責(zé)，小雞走到哪兒他就跟到哪兒，時(shí)間到了，他又把小雞抱回了活動(dòng)室。

回到活動(dòng)室后，關(guān)于小雞喜歡吃什么，我們又進(jìn)行了一次熱烈的探討，有的幼兒還從家里帶來(lái)了各種好吃的喂小雞，幼兒也經(jīng)常帶小雞到草地上去玩，小雞成了幼兒的親密伙伴，為幼兒認(rèn)識(shí)世界打開(kāi)了一個(gè)窗口。盡管后來(lái)幼兒園將小雞集中飼養(yǎng)了，幼兒還是會(huì)經(jīng)常去看，并且能一眼就認(rèn)出它，畢竟，小雞咪咪和我們?cè)谝黄鸫四敲撮L(zhǎng)時(shí)間……

反思

一、大班幼兒飼養(yǎng)小動(dòng)物的收獲

1.愛(ài)心和責(zé)任感得以體現(xiàn)

幼兒對(duì)小雞的關(guān)愛(ài)和照顧，儼然是哥哥姐姐照顧弟弟妹妹的感覺(jué)，大班幼兒的愛(ài)心、責(zé)任感“爆棚”，令人感動(dòng)。

2.鍛煉了勞動(dòng)等各方面技能

從不敢、不會(huì)照顧小雞到逐漸為小雞添水、喂食、打掃雞窩、帶小雞出去玩，幼兒邊觀(guān)察邊思考，邊討論邊實(shí)踐，其運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言能力、思維能力、專(zhuān)注力和堅(jiān)持性等各方面都得到了提升。幼兒更是體驗(yàn)到了通過(guò)努力獲得成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了自信心！

3.豐富了科學(xué)認(rèn)知

幼兒對(duì)小雞的生活習(xí)性、特點(diǎn)、分類(lèi)等有了充分的了解。例如，小雞的耳朵、鼻子在哪里；小雞能吃的和喜歡吃的東西；小雞不同的叫聲。

4.培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力

在幼兒和小雞對(duì)話(huà)的過(guò)程中，在給小雞起名字、找食物的活動(dòng)中，都體現(xiàn)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

二、勞動(dòng)教育帶給教師的啟示

勞動(dòng)教育就在幼兒身邊，就在幼兒的生活中，勞動(dòng)教育能鍛煉幼兒各方面能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，可謂一舉多得。關(guān)于勞動(dòng)教育的實(shí)施，教師要注重以下幾點(diǎn)：

1.身教重于言傳

幼兒積極參與小雞的成長(zhǎng)，得益于教師的認(rèn)真對(duì)待和科學(xué)管理。幼兒認(rèn)真地給小雞安排新家、認(rèn)真地照顧小雞……都說(shuō)身教重于言傳，教師、家長(zhǎng)的認(rèn)真對(duì)待和小心呵護(hù)給幼兒樹(shù)立了好榜樣。

2.教師要適宜地支持幼兒

勞動(dòng)活動(dòng)要有效果，教師適宜的支持非常有必要。一是精神的支持，教師首先要認(rèn)定這是一件有意義的事，相信幼兒能做且能做好；二是實(shí)際的勞動(dòng)支持，例如，在照顧小雞的過(guò)程中教師由全面主導(dǎo)到逐漸退出——?jiǎng)傞_(kāi)始全由教師來(lái)做，后來(lái)教師引導(dǎo)幼兒喂米、喂水等，幼兒能做了，教師適當(dāng)退出；三是物質(zhì)的支持，例如，教師購(gòu)置防護(hù)服等；四是給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，大家輪流做，允許幼兒用自己認(rèn)為安全的方式嘗試，而教師的鼓勵(lì)和幫助能給幼兒樹(shù)立信心。

3.從飼養(yǎng)中學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命

飼養(yǎng)小動(dòng)物不能任由幼兒胡亂探索，還要以不傷害小動(dòng)物為原則。例如，剛開(kāi)始時(shí)有個(gè)幼兒要給小雞接保溫桶里的熱水喝，曾嚇我們一跳；打掃衛(wèi)生時(shí)，有個(gè)幼兒要抓住小雞的脖子將它提起來(lái)，我立即阻止了他；還有雞窩的衛(wèi)生是否打掃干凈了、小雞是否吃飽了等，幼兒做不好可以重新做，因?yàn)榻處熞恢倍荚谟變旱纳砼韵ば囊I(lǐng)。