郝莉

《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）提煉了生物學(xué)課程對(duì)同學(xué)們核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，明確了具體的學(xué)生個(gè)體發(fā)展目標(biāo)。因此同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)關(guān)注新課標(biāo)的變化，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率。

一、專(zhuān)題復(fù)習(xí)目標(biāo)要求

以“生物體的結(jié)構(gòu)層次”這一專(zhuān)題為例，《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）要求同學(xué)們能夠從微觀和宏觀兩個(gè)尺度認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，初步形成科學(xué)的自然觀。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)程度提出了明確要求：

（1）正確、規(guī)范地制作臨時(shí)裝片，使用顯微鏡進(jìn)行觀察，能夠針對(duì)觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因。

（2）識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說(shuō)出其異同點(diǎn)，說(shuō)明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

（3）運(yùn)用示意圖或模型等方式，展示和說(shuō)明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其相互關(guān)系。

（4）運(yùn)用控制變量法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究單細(xì)胞生物的運(yùn)動(dòng)或趨性。

（5）描述細(xì)胞分裂和分化的基本過(guò)程；識(shí)別人體和植物體的主要組織；說(shuō)明細(xì)胞通過(guò)分裂和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同的器官。

（6）識(shí)別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次，并闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)有機(jī)整體。

二、專(zhuān)題復(fù)習(xí)策略點(diǎn)撥

1. 聚焦大概念，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們可以采取思維導(dǎo)圖的策略構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同學(xué)們應(yīng)對(duì)一章的內(nèi)容進(jìn)行歸納和梳理，通過(guò)知識(shí)橫向和縱向的聯(lián)系，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，進(jìn)而才能在新情境中去應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2. 典型習(xí)題跟進(jìn)

在掌握基本概念、構(gòu)建知識(shí)體系之后，同學(xué)們應(yīng)選擇具有針對(duì)性的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，從而加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)運(yùn)用基本概念、基礎(chǔ)原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例 如圖為油菜的結(jié)構(gòu)層次圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

? ?甲? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 乙? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 丙? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?丁? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 戊

（1）圖中a表示細(xì)胞的_____________________，此過(guò)程中，最明顯的變化是_____________________的復(fù)制。新形成的兩個(gè)子細(xì)胞的遺傳物質(zhì)與原細(xì)胞_____________________（填“相同”或“不同”）

（2）圖中b表示細(xì)胞的_____________________，形成的丙這一結(jié)構(gòu)層次屬于_____________________。

（3）與人體細(xì)胞相比，油菜根細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)有_____________________。

A. 細(xì)胞質(zhì) ? ?B. 葉綠體 ? ?C. 液泡 ? ?D. 細(xì)胞核 ? ?E. 細(xì)胞壁 ? ?F. 線粒體

（4）油菜種子因脂肪豐富常被用來(lái)榨油，種子是由_____________________蕊中的_____________________發(fā)育而來(lái)的。

（5）與人體相比，油菜沒(méi)有而人體具有的結(jié)構(gòu)層次是_____________________。

答案：（1）分裂 染色體 相同 （2）分化 組織 （3）CE （4）雌 胚珠 （5）系統(tǒng)

3.巧用復(fù)習(xí)方法

同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，巧用復(fù)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。下面介紹幾個(gè)常用的復(fù)習(xí)方法。

（1）制作思維導(dǎo)圖：可以做涵蓋整個(gè)大專(zhuān)題的思維導(dǎo)圖（可以請(qǐng)教老師或借鑒網(wǎng)絡(luò)），也可以做單元、章節(jié)或課節(jié)等小思維導(dǎo)圖。

（2）繪圖法：對(duì)于一些細(xì)胞圖，畫(huà)出其大致輪廓并標(biāo)明結(jié)構(gòu)名稱與功能，可以加深記憶。例如植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞和草履蟲(chóng)等。

（3）列表格法：對(duì)于易混淆且不易區(qū)分的知識(shí)點(diǎn)，可以列表對(duì)比，便能清晰明了。例如動(dòng)植物的組織差異、動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)差異、觀察實(shí)驗(yàn)差異等。

（4）口訣法：例如制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的操作口訣為：“擦滴刮涂蓋染吸”。

（5）建立錯(cuò)解本：對(duì)于做錯(cuò)的題，常翻看，善反思。

4.關(guān)注科技前沿和社會(huì)熱點(diǎn)

生活中的許多熱點(diǎn)問(wèn)題是和生物學(xué)科密切相關(guān)的?？v覽歷年的各省市生物學(xué)中考題，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)試題的素材往往涉及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，例如“食品安全”“公共衛(wèi)生與健康”“綠色冬奧”“碳中和”等。生活中，同學(xué)們要多關(guān)注身邊、網(wǎng)絡(luò)中與生物學(xué)學(xué)科有關(guān)的信息，并應(yīng)用到生物學(xué)學(xué)習(xí)中。

（作者單位：葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院）