學(xué)前階段是培養(yǎng)孩子習(xí)慣、幫助其形成正確價(jià)值觀念的重要啟蒙時(shí)期。在這個(gè)階段，引導(dǎo)孩子接受勞動(dòng)教育，進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐至關(guān)重要。

當(dāng)前，許多家庭包括農(nóng)村家庭對(duì)于幼兒的勞動(dòng)教育缺失或不到位，影響了孩子實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的發(fā)展，減少了其勞動(dòng)機(jī)會(huì)，與德智體美勞全面教育目標(biāo)不相適應(yīng)。勞動(dòng)是至關(guān)重要的一種教育形式，可以幫助孩子提升綜合素養(yǎng)，改正身上的缺點(diǎn)，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)；同時(shí)，還可以通過勞動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行品德教育，幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)美德。

在當(dāng)前的勞動(dòng)教育中，幼兒園教師重視得不夠，家長也缺少正確的、科學(xué)的勞動(dòng)觀念。在家庭生活當(dāng)中，不少孩子缺少勞動(dòng)教育，導(dǎo)致很多孩子生活自理能力弱，影響其進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

高分低能難以適應(yīng)社會(huì)

勞動(dòng)教育最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是活學(xué)活用，能夠充分培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。缺少社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手能力，一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，會(huì)造成孩子的高分低能，容易培養(yǎng)出一批又一批的“巨嬰”。從小缺乏勞動(dòng)教育的孩子，很難適應(yīng)后期的社會(huì)生活和工作。父母對(duì)于孩子一味地寵溺，不讓孩子自己動(dòng)手，在家庭生活中，大包大攬，這樣只會(huì)讓幼兒縮手縮腳，缺少自理能力。家長對(duì)于孩子的溺愛，并不能夠給孩子帶來任何好處，孩子沒有足夠的本領(lǐng)，將來在社會(huì)上難以立足，會(huì)遭受到更多打擊和挫折。

另外，兒童的發(fā)展具有一定規(guī)律性，勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)兒童的團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體意識(shí)，剝奪兒童的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，會(huì)導(dǎo)致兒童意志比較薄弱，很難形成抗壓能力。

家長不讓孩子參與勞動(dòng)的原因

家長的過度溺愛

隨著經(jīng)濟(jì)條件的不斷改善，孩子的生活質(zhì)量逐漸提高，不管是在城市還是農(nóng)村，溺愛孩子都是比較普遍的現(xiàn)象，不少家長在家中很少讓孩子動(dòng)手做事，對(duì)于孩子的日常生活，一手包辦，導(dǎo)致很多孩子缺少家庭勞動(dòng)教育。許多孩子在父母眼里永遠(yuǎn)長不大，所有的決定都是父母幫忙做的，他們不舍得讓孩子做家務(wù)、分擔(dān)家庭責(zé)任，久而久之就會(huì)讓孩子形成一種心理——認(rèn)為父母做家務(wù)理所應(yīng)當(dāng)。而孩子的動(dòng)手能力越來越弱，形成一種惡性循環(huán)。

家長對(duì)于勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知

不少家長認(rèn)為，學(xué)習(xí)是最重要的，希望孩子能夠贏在起跑線上，積累豐富的知識(shí)，所以不讓孩子做家務(wù)，把本應(yīng)讓孩子做家務(wù)的時(shí)間讓其全部用在學(xué)習(xí)上。家長對(duì)勞動(dòng)教育缺少科學(xué)的認(rèn)知，再加上與教師溝通不暢，導(dǎo)致家長對(duì)勞動(dòng)教育重視得不夠。再加上受傳統(tǒng)觀念的影響，他們更重視孩子的文化課成績，對(duì)于孩子的動(dòng)手能力反而忽視了，重智力發(fā)展，輕勞動(dòng)技能。有部分家長甚至認(rèn)為，做家務(wù)是浪費(fèi)孩子時(shí)間，把更多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上才是重要的。

家長的分離性焦慮和掌控欲望

鼓勵(lì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)，掌握勞動(dòng)技能，負(fù)擔(dān)在家庭當(dāng)中應(yīng)有的責(zé)任，這樣就意味著孩子逐漸獨(dú)立了。這種情況容易導(dǎo)致父母產(chǎn)生分離性焦慮，認(rèn)為孩子會(huì)脫離自己的掌控。家長這種下意識(shí)的不安全感和過度親密的親子關(guān)系，會(huì)導(dǎo)致父母在潛意識(shí)當(dāng)中不愿意讓孩子掌握勞動(dòng)技能，不愿意讓孩子長大脫離自己的掌控，而更愿意讓孩子依賴父母。

怎樣正確培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力？

鼓勵(lì)孩子接觸大自然

接觸大自然可以保障孩子的身心健康，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，幫助孩子認(rèn)識(shí)世界。在接觸自然的過程中，孩子不僅有感官上的收獲，還能夠體驗(yàn)到動(dòng)手的樂趣，學(xué)會(huì)親近自然，與自然進(jìn)行溝通。家長可以利用本地區(qū)的資源，帶領(lǐng)孩子參加戶外勞動(dòng)，如種菜、摘菜等，培養(yǎng)孩子勞動(dòng)意識(shí)。家長也可以鼓勵(lì)孩子在自己家的陽臺(tái)上種植一些植物如花草、可食用的蔬菜等。種植活動(dòng)既能培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，又能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，結(jié)出的果實(shí)還可以進(jìn)行美食制作，讓孩子享受到勞動(dòng)的快樂和成果。

帶領(lǐng)孩子體驗(yàn)家長的職業(yè)

每個(gè)家長的職業(yè)都是不盡相同的，可以鼓勵(lì)孩子體驗(yàn)家長的職業(yè)，認(rèn)識(shí)不同的勞動(dòng)形式，來幫助孩子增長見識(shí)，培養(yǎng)其理想信念。條件允許的話，家長可以帶領(lǐng)孩子到自己的工作場(chǎng)地，或者在家同孩子進(jìn)行分享活動(dòng)，幫助孩子認(rèn)識(shí)家長的職業(yè)，尊重家長的工作、勞動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)其動(dòng)手能力和模仿能力，增加其職業(yè)認(rèn)知。

進(jìn)行以勞動(dòng)為主題的親子活動(dòng)

在家庭生活和家庭教育當(dāng)中，家長可以創(chuàng)造不同的勞動(dòng)主題來鼓勵(lì)孩子參與勞動(dòng)，比如開展“服務(wù)自己，服務(wù)他人”“我自己穿衣”“剪紙小能手”等活動(dòng)，家長和孩子共同勞動(dòng)，家長做出榜樣和表率，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法，自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)積極性和主動(dòng)性。

結(jié) 語

勞動(dòng)對(duì)于孩子的成長和綜合素質(zhì)的提升都有非常重要的作用，可以幫助孩子健全人格，適應(yīng)后期的社會(huì)生活。所以，家長要正確對(duì)待家庭勞動(dòng)教育，和幼兒園教師一起培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，構(gòu)建良好的親子關(guān)系，促使孩子的智力和技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

注：本文系安徽省蕪湖市教育科學(xué)重點(diǎn)課題“家園共育促進(jìn)幼兒勞動(dòng)主動(dòng)性發(fā)展的研究”（課題編號(hào)JK22074）階段性研究成果。