姚遠(yuǎn)

（天津工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，天津 300387）

高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育教學(xué)改革，解決大學(xué)生就業(yè)難等突出問題的重要途徑。近年來，我國多次出臺相關(guān)文件，鼓勵高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，深入推進(jìn)相關(guān)教育改革，不斷探索適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，對于提升大學(xué)生雙創(chuàng)能力，改善就業(yè)形勢起到了一定的作用。

本文在梳理中外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)總結(jié)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)情況，探尋將雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育融合的人才培養(yǎng)模式。

1 中外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

20 世紀(jì)八九十年代開始，聯(lián)合國多次組織會議，對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討，并在相關(guān)會議中指出，政府和高校均應(yīng)采取措施，提升畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。歐盟也曾多次發(fā)布創(chuàng)業(yè)報(bào)告，強(qiáng)調(diào)高等教育應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，并對學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了說明。很多國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視，如英國政府推出了知識轉(zhuǎn)移合作伙伴計(jì)劃（KTP），進(jìn)一步從政府層面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，推動了高校成果向企業(yè)的轉(zhuǎn)移，建立了密切的校企合作關(guān)系。很多國外高校在促進(jìn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合、進(jìn)行多學(xué)科跨界合作、開展校企合作等方面都進(jìn)行了積極的探索，積累了較為豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，形成了較為成熟的教育模式。

近年來，我國有關(guān)部門也多次出臺文件，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行指導(dǎo)，并出臺了一系列激勵措施。如2021 年，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，就要求各有關(guān)部門從提升能力、優(yōu)化環(huán)境、加強(qiáng)平臺建設(shè)、推動落實(shí)財(cái)稅扶持政策等方面入手促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。教育部近年來更是多次出臺文件和通知，對于如何推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出具體指導(dǎo)意見。

在激勵措施方面，教育部通過舉辦中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等方式，更好地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。截至2021 年，僅“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽就有2533 萬大學(xué)生參賽。教育部還通過評選全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校、全國高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、全國高校畢業(yè)生就業(yè)能力培訓(xùn)基地等方式，建設(shè)了19 所高校雙創(chuàng)示范基地，200 所深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范高校，開設(shè)了眾多“專創(chuàng)融合”特色示范課程，選課人數(shù)達(dá)3400 萬人次[1]，充分發(fā)揮了先進(jìn)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的示范帶頭作用。

與歐美發(fā)達(dá)國家相比，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展時間尚短，仍然處于探索階段。因此，對于國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)，對其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，結(jié)合我國高校目前的實(shí)際情況，尋找適合我國國情的人才培養(yǎng)模式，對于促進(jìn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步深化，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)有著重要的價值與意義。

2 國外高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)情況

從已掌握的情況看，國外高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式受政策因素、環(huán)境因素、自身優(yōu)勢等影響而有所不同，但總體上都是在以下幾方面開展探索與實(shí)踐：

一是高度重視創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)思路是高校人才培養(yǎng)模式建立的前提和依據(jù)。從調(diào)研情況看，國外很多高校都將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，并要求學(xué)生具備廣闊的學(xué)術(shù)視野和前瞻性的眼光。如英國中央圣馬丁學(xué)院在學(xué)生培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)要有專業(yè)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，并認(rèn)為要讓學(xué)生掌握好研究方法。學(xué)院通過調(diào)整和更新專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)意課程與理論課程的深度融合。同時，通過開展各類校園創(chuàng)新活動，建立和完善創(chuàng)新激勵機(jī)制等方式，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍。倫敦時裝學(xué)院則通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并將培養(yǎng)重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性[2]。其他很多院校在培養(yǎng)思路上也均有著較為明確的職業(yè)性導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)造力以及國際視野的培養(yǎng)，以奠定學(xué)生的職業(yè)方面的優(yōu)勢。這種對于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高度重視，使得創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育之間形成了一種相輔相成、密切結(jié)合的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提升。

二是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，多學(xué)科跨界，綜合性培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，離不開學(xué)科之間的交叉融合。如美國帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院以跨學(xué)科的研究和教學(xué)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色之一，在專業(yè)設(shè)置、課程體系等方面都體現(xiàn)了其跨學(xué)科的特色。學(xué)院設(shè)有“時裝設(shè)計(jì)與社會碩士”專業(yè)，該專業(yè)基于全球化背景，采用獨(dú)特的方式培養(yǎng)國際化的時尚工作者。通過跨學(xué)科的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享和跨界合作，促進(jìn)了設(shè)計(jì)概念和設(shè)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新[3]。美國肯特州立大學(xué)時尚學(xué)院將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“力求為時尚行業(yè)培養(yǎng)同時具備創(chuàng)新和務(wù)實(shí)能力的專業(yè)人才”，學(xué)院強(qiáng)調(diào)學(xué)生除專業(yè)技能之外，還應(yīng)具備各種綜合能力。在課程中，通過設(shè)置若干綜合課題，打通設(shè)計(jì)與企劃、設(shè)計(jì)與商業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域，有效地幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4-5]。

三是強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研一體化，覆蓋行業(yè)全鏈條。歐美部分服裝院校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，十分重視與企業(yè)的合作，讓學(xué)生參與企業(yè)工作的同時，學(xué)校也會邀請企業(yè)人員為學(xué)生授課，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作過程，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。一些院校除設(shè)有就業(yè)中心外，還設(shè)立創(chuàng)新與商業(yè)部，負(fù)責(zé)與企業(yè)所需人才的對接工作，并為學(xué)生提供相關(guān)培訓(xùn)。此外，各學(xué)校還積極支持學(xué)生創(chuàng)立自己的品牌，推動學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

3 我國高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)情況

我國紡織服裝消費(fèi)量大，對于服裝設(shè)計(jì)人才需求量也較大，很大程度上促進(jìn)了相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。20 世紀(jì)80 年代起，我國開始設(shè)置服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，截至2018 年，有近三百所高校開設(shè)了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)。但隨著全球行業(yè)競爭加劇以及我國服裝行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，相關(guān)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的問題也逐漸凸顯，如專業(yè)細(xì)分化程度不夠、教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)等，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性和適應(yīng)性不足，難以滿足相關(guān)領(lǐng)域多元化的人才需求。為應(yīng)對行業(yè)轉(zhuǎn)型對于人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)，一些國內(nèi)高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為突破口，圍繞雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，從自身優(yōu)勢出發(fā)，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，做出了很多可貴的探索。

一是在培養(yǎng)思路和理念上，高度重視人才培養(yǎng)的跨學(xué)科化和國際化。如中央美術(shù)學(xué)院時裝設(shè)計(jì)專業(yè)非常重視人才培養(yǎng)上的跨界融合，強(qiáng)調(diào)要通過融合不同學(xué)科的知識、技能和方法來拓展設(shè)計(jì)的邊界，積極開展跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，鼓勵學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中融合學(xué)科知識，以設(shè)計(jì)驅(qū)動創(chuàng)新。北京服裝學(xué)院秉承人才培養(yǎng)國際化的思路，通過建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班等方式，將國際前沿知識融入教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了國際優(yōu)質(zhì)教育資源共享。也有很多高校組織專業(yè)師生赴國外進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時邀請國外院校師生來校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。

二是在培養(yǎng)目標(biāo)上，各高校都結(jié)合自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)對于各高校進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)特色定位，提升專業(yè)核心競爭力有著重要的意義。如東華大學(xué)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)將“培養(yǎng)具有國際視野創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)人才，使學(xué)生畢業(yè)后具有較強(qiáng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識、專業(yè)工作能力和市場競爭能力”作為培養(yǎng)目標(biāo)之一。江南大學(xué)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)將“培養(yǎng)符合服裝行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求……具有整合創(chuàng)新能力的跨學(xué)科設(shè)計(jì)人才”作為重要培養(yǎng)目標(biāo)。其他一些院校也將培養(yǎng)具有自主創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的復(fù)合型人才等作為了人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

三是在培養(yǎng)方式上，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，注重品牌孵化與打造。一些高校大力推動校企互惠共贏，強(qiáng)化教學(xué)與企業(yè)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)度，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了創(chuàng)新實(shí)踐成果的市場轉(zhuǎn)化。如東華大學(xué)將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的多元化培養(yǎng)方式[6]。浙江理工大學(xué)基于產(chǎn)業(yè)和地域優(yōu)勢，與行業(yè)龍頭企業(yè)開展人才儲備戰(zhàn)略合作，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同組織導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，在品牌孵化成功后，企業(yè)還會導(dǎo)入產(chǎn)業(yè)鏈資源支持品牌成長。同時，開展各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)和專項(xiàng)設(shè)計(jì)服務(wù)等[7]。天津工業(yè)大學(xué)整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地資源，不斷滿足學(xué)生多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。學(xué)校的創(chuàng)客空間獲批首批國家級眾創(chuàng)空間，并被納入國家級科技企業(yè)孵化器的管理服務(wù)體系。

四是在培養(yǎng)策略上，注重以賽促創(chuàng)，并強(qiáng)化激勵機(jī)制。如東華大學(xué)主辦了上海國際服裝文化節(jié)、東華時尚周等活動，北京服裝學(xué)院舉辦了北服時裝周、大學(xué)生創(chuàng)意集市等活動，這些活動都為學(xué)生的實(shí)踐成果搭建了展示和傳播的平臺。一些高校還將雙創(chuàng)教育納入了人才培養(yǎng)方案，將獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件，并通過健全學(xué)籍管理制度，設(shè)立獎勵等，鼓勵和支持學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

4 雙創(chuàng)視閾下我國高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

從目前情況看，各院校在培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方面，均有可資借鑒和推廣的做法，但部分高校仍存在雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的結(jié)合度不夠，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系度不夠，創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化程度不高等問題，這在一定程度上影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我們?nèi)孕柙诳偨Y(jié)國內(nèi)外高校人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育深度融合，不斷探索滿足社會需求和行業(yè)需要的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一是進(jìn)一步明確將雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育相融合的教學(xué)理念。在人才培養(yǎng)改革中，結(jié)合社會需求以及服裝設(shè)計(jì)專業(yè)自身特點(diǎn)，加強(qiáng)雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的深度結(jié)合，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合行業(yè)需求和時代發(fā)展的復(fù)合型高素質(zhì)人才。因此，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位以及雙創(chuàng)教育的目標(biāo)要求，立足整個產(chǎn)業(yè)鏈，深入推進(jìn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育、思想政治教育的緊密結(jié)合，將雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)全過程，充分發(fā)揮專業(yè)教育在提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的重要作用。

二是改革既有的教學(xué)模式。大力推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)課程體系的建設(shè)和改革，將增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力及適應(yīng)能力作為課程教學(xué)目標(biāo)之一，并對相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。開展相關(guān)的教學(xué)資源庫建設(shè)，充分利用各種在線教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)的課堂邊界。改革課堂教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)建構(gòu)多元化的互動性教學(xué)環(huán)境，采取多種方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。改革課程考核方式，增強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考查的內(nèi)容。

三是建設(shè)兼具專業(yè)素質(zhì)和雙創(chuàng)教育能力的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是在教學(xué)中貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的主體，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力需要師資隊(duì)伍整體能力的提升。因此要將提高專業(yè)教師雙創(chuàng)教育教學(xué)能力作為師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容之一，高度重視建設(shè)兼具理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。鼓勵專業(yè)教師將最新的學(xué)術(shù)研究成果和內(nèi)容融入課程教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)專業(yè)教師培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍的綜合能力和研究水平，并及時總結(jié)雙創(chuàng)教育的經(jīng)驗(yàn)和不足。為教師提供更多進(jìn)修學(xué)習(xí)和國際交流的機(jī)會，拓寬教師的國際視野和教育思路。同時，也要積極引進(jìn)高級人才或聘請業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

四是優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的雙創(chuàng)教育環(huán)境。加強(qiáng)校企合作，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)從創(chuàng)意到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)研教結(jié)合，增進(jìn)對相關(guān)領(lǐng)域前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢的研究。加強(qiáng)以賽促創(chuàng)，將課程學(xué)習(xí)和競賽參與相結(jié)合，以課程效果和比賽成果檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，鼓勵學(xué)生成立相關(guān)團(tuán)隊(duì)，開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并為學(xué)生提供成果展示和轉(zhuǎn)化等方面的支持。此外，由于各地區(qū)之間差異較大，因此，在優(yōu)化雙創(chuàng)教育環(huán)境的過程中，要特別注重發(fā)揮本地區(qū)的資源優(yōu)勢，構(gòu)建符合實(shí)際情況的人才培養(yǎng)環(huán)境。

5 結(jié)語

高校專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的最終目的都是為了培養(yǎng)符合社會需求的高水平人才，二者互為支撐。以雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的融合為出發(fā)點(diǎn)，探索人才培養(yǎng)新模式，有助于進(jìn)一步提升我國高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供智力支撐與人才保障。