延曉雪

（山東協(xié)和學院，濟南 250109）

引 言

社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展與技術的更新?lián)Q代推動了各個行業(yè)的快速發(fā)展，與此同時對人才的需求量也隨之增加，不僅更加關注人才的專業(yè)知識背景，而且更加注重人才的實踐能力，培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為當前高職院校培育學生的重要目標。2019 年教育部發(fā)布了《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》中提到，要“深化產教融合、校企合作，推進教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，加快培養(yǎng)復合型技術技能人才”，強調了校企合作的重要性，明確了新時期人才的培養(yǎng)方向。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也是當今高職院校教育活動開展的重要任務，因而本文對高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策進行分析探討。

一、高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

（一）滿足人才市場供需結構動態(tài)變化

當前時代背景下，我國的經(jīng)濟發(fā)展模式發(fā)生巨大變化，以集約型經(jīng)濟增長方式替代了粗放型經(jīng)濟增長方式，并且在信息技術的支持下還實現(xiàn)了智能化的產業(yè)改革，一些創(chuàng)新型產業(yè)為經(jīng)濟市場注入了新的活力。在這一前提下，人才市場供需結構也發(fā)生變化，對人才的需求標準更加嚴格，既看中專業(yè)知識與專業(yè)技能，也重視創(chuàng)新能力。高職院校作為輸送人才的重要窗口，為順應人才市場的需求，依照“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的政策，以及社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求，需對人才培養(yǎng)模式進行革新。校企合作培育模式就是革新方向之一，精準對接企業(yè)，并獲得政府的支持，將專業(yè)課程教學與真正的崗位技術技能需要相融合，把握人才市場的動態(tài)變化，有效強化人才培養(yǎng)質量，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）增強學生就業(yè)競爭力與提高就業(yè)質量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)并不是一時就能取得成果的，而是較為系統(tǒng)的教育工程。在互聯(lián)網(wǎng)時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇越來越多樣化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也逐漸增多，國家為推動現(xiàn)代社會的創(chuàng)新發(fā)展也出臺了諸多政策加以鼓勵和扶持，高職院校在這種背景下加強了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視。在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中，專業(yè)課程與實踐課程均局限在課堂上和校園中，而依托校企協(xié)同開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)則通過與企業(yè)的銜接與溝通，為學生提供更好的專業(yè)學習環(huán)境，協(xié)同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，融合校內、校外各種資源，讓學生體會真實的崗位與工作模式，以崗位需要規(guī)劃教育課程、組織教學活動，培養(yǎng)適合崗位工作的專業(yè)人才，同時可以實現(xiàn)專業(yè)知識與技能的同步強化，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力與思維能力，提升整體素養(yǎng)水平，以此增強其在人才市場中的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)高質量就業(yè)。

二、高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機制不夠健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機制不夠健全，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展產生一定影響，繼而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成果產生影響。一些高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機制是直接效仿其他學校所設的，沒有充分考慮到自身教育教學的實際情況，也缺乏對學生的深入了解，并且在管理過程中還過于重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，忽略了過程及學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中展現(xiàn)的能力，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效開展受阻。此外，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，高職院校通常會設置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，并由校團委管理統(tǒng)籌，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動的內容較復雜，學校教師并不能勝任所有的工作，無法給予全面管理，導致出現(xiàn)一些不完善的問題，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動的有序開展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能力有待提升

師資力量是教育教學活動開展的重要保證。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工作，由于其是面對學生就業(yè)發(fā)展的，因而對教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)有著較高的要求，只有具備較強的專業(yè)知識與實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力，才能為學生的培育提供支撐。但從實際情況來看，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的整體能力還不夠強，師資力量表現(xiàn)較為緊缺，且因待遇條件等因素的影響也很少能夠吸引優(yōu)秀人才的加入，致使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)化水平難以滿足人才培養(yǎng)需要，也影響人才培養(yǎng)的質量。另外，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，教師所采取的教學方法也比較單一，缺少創(chuàng)新性、實踐性，學生得不到全面的指導，無法提升與崗位相匹配的技能，繼而就無法滿足就業(yè)需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量不佳。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位不精準

高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，對人才培養(yǎng)目標的定位不夠精準，與社會對人才的實際需求存在一定偏差，導致人才培養(yǎng)效果與質量不夠好。對于新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，部分高職院校缺乏全面認識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡單認為是創(chuàng)辦企業(yè)、運營企業(yè)，并直接將創(chuàng)業(yè)的成果作為評判學生成才與否的標準，致使學生將更多注意力放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的成果上，忽略了對專業(yè)能力的鍛煉與拓展，影響學生的發(fā)展。另外，還有部分高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中對結果過于重視，讓學生在未完成專業(yè)課程學習情況下就一味地組織實踐活動，理論還未打好基礎就盲目進行實踐，理論支撐不了實踐，實踐也給學生造成了壓力，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果不理想。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏動力

轉型趨勢下的高職院校對當前教育發(fā)展有著較為前沿的認識，逐漸意識到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，并認識到傳統(tǒng)教學模式很難適應現(xiàn)代化人才的需求，而校企合作也成為諸多學校積極探索的全新教學模式，在具體實踐上表現(xiàn)出一定的積極性。但實際上，學校和企業(yè)的協(xié)同育人作用并未充分發(fā)揮出來，兩個主體之間的合作缺乏動力，企業(yè)積極性不足，這主要是由于企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展中注重經(jīng)濟效益，而校企合作組織人才培養(yǎng)活動則需要投入一定量的資金及人力，且從商業(yè)思維出發(fā)，這一投入的回報是不穩(wěn)定且短暫的，因而企業(yè)的參與積極性較低。另外，企業(yè)在與學校協(xié)作過程中對于人才培養(yǎng)的評價不夠全面，相應的評價機制不夠完善，如過于注重職業(yè)技能、專業(yè)知識等方面的評價，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、綜合素質等的評價，未能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮評價主體作用，對學生的培育與發(fā)展也產生一定影響。此外，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之所以缺乏動力，還與國家相關部門的支撐有關，在關于校企協(xié)作方面缺少詳細法律文件的規(guī)范，企業(yè)對其認識不深、認同感較差，因而影響其配合的主動性，也制約著校企協(xié)同人才培養(yǎng)活動的開展。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設滯后

校企協(xié)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本條件在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設，高職院校在此方面存在明顯的滯后性和盲目性，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量產生較大影響。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的具體建設過程中缺乏對人才供需結構的充分調研，也忽視教師、學生的真正發(fā)展需求，所設置的基礎設施和真正的人才培養(yǎng)目標不相符，不僅造成教學資源的浪費，還很難發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的真正作用。另外，部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺環(huán)境過于形式化，與真正的崗位工作環(huán)境之間存在明顯差距，且一些設施較為陳舊、功能不夠先進，學生所開展的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動無法達到強化專業(yè)知識與技能的目的，也不能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、實踐能力的人才。

三、高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)管理機制

校企協(xié)同下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需完善相應的管理機制。一方面，要注重學校與學校之間的聯(lián)系，建立交流溝通渠道，在相互交流、相互對照中認清自身的辦學特色，在此基礎上開發(fā)智力資源，推進人才培養(yǎng)教育活動的開展。同時，與其他學校可共享優(yōu)秀教育資源，豐富專業(yè)課程建設，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能力的提高創(chuàng)造條件，促使其在優(yōu)質教學條件支撐下做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。另一方面，要注重學校和企業(yè)之間的聯(lián)系，打造完善的協(xié)同育人機制，由學校和企業(yè)分別選派人員組成校企合作協(xié)同育人委員會，根據(jù)人才培養(yǎng)要求和目標共同商討規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動，給予統(tǒng)籌管理和指導，讓學生的專業(yè)學習直接對接企業(yè)或行業(yè)的需求，為學生未來的專業(yè)發(fā)展奠定基礎。同時，學校在企業(yè)的支持和幫助下建設更加貼合實際工作環(huán)境的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基地，依據(jù)學生專業(yè)發(fā)展需要明確培訓方向、設定培訓任務，教師指導學生完成培訓，并協(xié)同企業(yè)人員做出全方位評價，再一次對學生進行指導，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量。

（二）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍整體水平

教師的師資力量水平影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質量。要想推進校企合作，發(fā)揮校企協(xié)同育人的作用，就需重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設，積極提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的專業(yè)能力與水平。對此，高職院校要創(chuàng)新用人機制，以專兼結合為導向，引入擁有更強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及專業(yè)能力的人才，并聘請企業(yè)中的優(yōu)秀員工進行輔助教學，通過改善教師隊伍結構，保障教師隊伍質量。同時，要注重優(yōu)化教師待遇條件，以吸引更多優(yōu)秀教師的加入。另外，要完善培養(yǎng)機制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提供參與企業(yè)崗位實踐的機會，深入了解專業(yè)崗位工作環(huán)境和過程，學習借鑒企業(yè)員工的工作經(jīng)驗，為學生提供更加專業(yè)性的指導，強化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

（三）精準定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標

在校企協(xié)同育人背景下，高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需精準定位培養(yǎng)目標，把握好人才培養(yǎng)方向，才能切實培養(yǎng)適合于社會發(fā)展需求的人才。對此，高職院校要樹立科學人才觀，對于人才的評判不能只看其學歷，還要看其真正的能力，特別是創(chuàng)新能力，在人才培養(yǎng)過程中要將創(chuàng)新能力作為重要標準。同時，高職院校還要準確把握社會的發(fā)展趨勢及專業(yè)領域的發(fā)展方向，合理設置教學內容、選擇培養(yǎng)方式，與時俱進地調整人才培養(yǎng)目標，并全面把握學生的個性化差異，因材施教開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的指導與教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

（四）多方強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)動力

校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要動力支撐，因而要發(fā)揮多主體的協(xié)同作用。就企業(yè)而言，企業(yè)管理層要更新觀念，著眼于企業(yè)的長期發(fā)展，充分認識到人才在當前行業(yè)市場競爭中的重要價值，并切實了解自身人才培養(yǎng)的責任與優(yōu)勢，積極參與到校企合作中，對接自身產業(yè)和崗位借助學校教學資源，結合自身條件，打造“量身”人才。同時，對專業(yè)實踐基地提供專業(yè)指導，對專業(yè)教學活動提供人才支持，通過企業(yè)優(yōu)秀人才將實際崗位工作經(jīng)驗和實踐操作技能傳授給學生，為其積累經(jīng)驗，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。還要優(yōu)化人才培養(yǎng)評價機制，發(fā)揮主體評價作用，從多角度對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果進行評價與指導，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的不斷完善。就政府而言，要對與校企協(xié)同育人相關的法律法規(guī)進行完善，規(guī)范其運行機制，并發(fā)揮統(tǒng)籌導向作用，深化產教融合，加大財政支撐力度，通過調整財稅政策的方式鼓勵更多企業(yè)參與到校企協(xié)同育人當中，讓學校和企業(yè)實現(xiàn)合作共贏，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供更好的環(huán)境。

（五）優(yōu)化健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設

校企協(xié)同下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺進行優(yōu)化，打造協(xié)同育人的實踐基地，學校提供場地、設備等資源，企業(yè)投入資金并提供專業(yè)指導，營造貼合崗位工作實際的實踐訓練環(huán)境，在學校、企業(yè)資源共享的前提下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺中積極引入信息技術，開發(fā)相關網(wǎng)站，合理設定內容和功能模塊，如層次性劃分基礎模塊、提升模塊和實踐模塊，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，逐步引導高職院校學生深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，確保學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

結 語

綜上所述，校企協(xié)同是新時期高職院校發(fā)展的新方向，為滿足社會對人才的需求，高職院校應積極響應國家對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，進一步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，適應人才市場供需結構的變化，提高學生的就業(yè)競爭力與就業(yè)質量。對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，高職院校應深化校企協(xié)同育人機制，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)管理機制進行完善，提高教師隊伍師資水平，與時俱進精準定位人才培養(yǎng)目標，并充分協(xié)調政府、企業(yè)和學校的關系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)動力，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設，切實發(fā)揮學校與企業(yè)雙主體的協(xié)同育人作用，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才，保障高職學生的高質量就業(yè)。