王亞蕊

（廣東省中山市第二中學(xué)）

高中思想政治課程緊密結(jié)合社會實(shí)踐，著眼于培育影響學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)科核心素養(yǎng)，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。其中法治意識素養(yǎng)是當(dāng)代中國公民依法行使權(quán)利、履行義務(wù)的必備品質(zhì)，思想政治學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)以學(xué)科任務(wù)激發(fā)學(xué)生的參與意識和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。在完成描述與分類、解釋與論證、預(yù)測與選擇、辨析與評價(jià)等學(xué)科任務(wù)過程中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在社會的不斷進(jìn)步中習(xí)得新的知識，培育學(xué)生能夠創(chuàng)造性地應(yīng)對情境變化的素養(yǎng)與能力。

高中生處于未成年與成年的交替期，處于從校園走向社會的重要階段，勞動就業(yè)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)營是學(xué)生走出校園、走向社會的兩種主要方式，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)法的意愿、提高自覺用法的能力，有助于加強(qiáng)新時(shí)代的勞動教育，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識，形成正確的勞動觀與就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。下面筆者以選擇性必修二《法律與生活》第七課“做個(gè)明白的勞動者”第二框“心中有數(shù)上職場”為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討如何通過任務(wù)引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，助力學(xué)生法治意識的培育與落地。

一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)主動參與意識

深度學(xué)習(xí)是一種真實(shí)的學(xué)習(xí)，人類學(xué)習(xí)智慧的發(fā)揮強(qiáng)烈地依存于情境，而情境是“運(yùn)用學(xué)科知識、執(zhí)行任務(wù)，展現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平”的平臺，所以只有把知識置于具體的情境中才有意義，這種被連接起來的知識才能被學(xué)生深度理解，因此教學(xué)創(chuàng)造的要訣就在于情境的塑造。

學(xué)習(xí)并非存儲式教育，并非直接往頭腦里灌輸正確的知識，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在經(jīng)驗(yàn)與知識的相互轉(zhuǎn)化中建構(gòu)新知，真正的知識以原有的經(jīng)驗(yàn)為腳手架，并在此基礎(chǔ)上確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，堅(jiān)持生活應(yīng)用性，將理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，知識就是在這種真實(shí)性經(jīng)驗(yàn)的梳理與整合中產(chǎn)生的。

據(jù)《中國共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展年度報(bào)告》顯示，我國共享經(jīng)濟(jì)參與人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升的態(tài)勢，2020 年約為8.3 億，其中服務(wù)提供者約為8 400 萬人，同比增長約7.7%，平臺企業(yè)員工數(shù)約631 萬，同比增長約1.3%。2021 年共享經(jīng)濟(jì)市場交易規(guī)模約36 881 億元，同比增長約9.2%。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)平臺用工引發(fā)的勞動用工爭議數(shù)量也明顯增加，2020 年至今，珠海市共受理此類法律援助案件6 件，接待法律咨詢45 人次，為新就業(yè)形態(tài)勞動者提供線上法律咨詢服務(wù)18 764 人次。2021 年，江蘇法院新收勞動爭議一審案件43 327 件，同比增長了14.79%。

在“心中有數(shù)上職場”一課的教學(xué)中，筆者立足于法治意識素養(yǎng)的培育，也著眼于學(xué)生的真實(shí)生活與長遠(yuǎn)發(fā)展所需，緊密結(jié)合我國共享經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出巨大發(fā)展韌性和潛力的社會實(shí)踐，以勞動關(guān)系領(lǐng)域乃至全社會持續(xù)關(guān)注的話題—新就業(yè)形態(tài)勞動者的權(quán)益保障創(chuàng)設(shè)學(xué)科任務(wù)型教學(xué)情境，選取了“外賣小哥醉駕求抓”“快遞小哥被迫離職”和“美團(tuán)騎手受傷死亡”典型案例，設(shè)置任務(wù)：（1）說明案例中勞動者的什么權(quán)利受到了侵害？（2）請分析這些案例共同反映了什么問題？這些具體案件聚焦快遞、外賣等行業(yè)現(xiàn)狀的真實(shí)情境，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過“描述與分類”的學(xué)科任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極思考案例中的法律問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極參與討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，活化教材，介紹了學(xué)生今后走向社會成為勞動者所必需的基本法律常識，明確勞動法規(guī)定勞動者享有的權(quán)利。

二、強(qiáng)化任務(wù)探究，提升學(xué)科思維

問題意識與探究欲，是推動學(xué)習(xí)的原動力?！吧疃葘W(xué)習(xí)從揭示問題開始，是學(xué)習(xí)者能動地參與教學(xué)的總稱?！睉?yīng)試教育課堂的一個(gè)重要表現(xiàn)就是問與答的喪失，深度學(xué)習(xí)的課堂要建立問與答的連接，保持連續(xù)問與答的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，解決問題。在一個(gè)個(gè)任務(wù)的探究中學(xué)生學(xué)會提問、思考新困惑、解決新問題，產(chǎn)生豐富的智慧能量，提高自己即是學(xué)習(xí)的主人的意識，同時(shí)通過在可供對話的情境中的合作探究、協(xié)同學(xué)習(xí)，培育社會性，提升學(xué)生的高階認(rèn)知能力。

深度學(xué)習(xí)不是教師單向地傳遞知識，而是要借助與不同的人、事之間的交互作用實(shí)現(xiàn)。在“心中有數(shù)上職場”一課的教學(xué)中，展示所搜集的案例素材：（1）浙江溫州一快遞小哥酒后駕駛?cè)嗆嚤徊?，主動向交警表示“求抓”。交警反問其原因，該男子稱工作太累又無法辭職，希望被抓能休息幾天。（2）張某通過網(wǎng)絡(luò)招聘入職某物流公司珠海分公司，從事快遞派送工作，雙方口頭約定了工資支付標(biāo)準(zhǔn)。上崗后，張某經(jīng)歷了“雙11”“雙12”期間的超負(fù)荷工作，但公司并未足額發(fā)放工資。后公司將張某移出工作群，致其無法繼續(xù)正常工作，被迫離職。張某想拿到自己應(yīng)得的報(bào)酬，但由于雙方未簽訂書面勞動合同、未繳納社保，在證明雙方存在勞動關(guān)系上存在困難。（3）李某是某商貿(mào)公司聘請的“美團(tuán)騎手”，雙方簽訂了書面勞動合同，約定李某自行準(zhǔn)備用于送餐的電動自行車，公司未為李某繳納社保。2021 年1 月，李某在宿舍給電動車充電時(shí)因電動車鋰電池故障引發(fā)火災(zāi)，致李某死亡。公司認(rèn)為該事件與公司無關(guān)，同年5 月，李某家屬申請工傷認(rèn)定，珠海市人社局認(rèn)定李某為因工死亡，但公司拒絕進(jìn)行賠償。

引導(dǎo)學(xué)生分析上述情境素材，進(jìn)一步提出問題：（1）故意醉駕求抓可行嗎？他還可以通過哪些有效的辦法達(dá)到目的？（2）張某和李某家屬該如何維權(quán)？教師通過引導(dǎo)，使學(xué)生聯(lián)系教材，結(jié)合生活實(shí)際，完成下列表格，在完成解釋與論證、辨析與評價(jià)的學(xué)科任務(wù)中不斷提升學(xué)生的批判性思維，提升認(rèn)知能力，站在勞動者的角度為其思考解決問題的方法，同現(xiàn)實(shí)社會與實(shí)際生活聯(lián)系起來，借助于同他人、同自己的對話，進(jìn)行有深度有廣度的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)科思維方式。

以新就業(yè)形態(tài)勞動者的法律保障問題為探究話題，不斷展開“對話性”的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活躍在當(dāng)下，在師生共同提出問題、解決問題的過程中，達(dá)成專業(yè)見解。通過剖析實(shí)例，明辨依法行使權(quán)利、履行義務(wù)的正確方式，針對社會生活中的行為誤區(qū)，辨析法律與自由的關(guān)系，闡明法治保障對提高生活品質(zhì)的作用，感受法律的溫情與威嚴(yán)；聯(lián)系依法治理的實(shí)際，證實(shí)依法辦事、依法維權(quán)、依法解決糾紛的有效性，增強(qiáng)對法治讓生活更美好、讓社會更和諧的認(rèn)同；列舉解決糾紛的有效途徑和方式，論證依法行使權(quán)利、依法履行義務(wù)、依法辦事的意義，闡述法治信仰的價(jià)值，培育學(xué)生的法治意識。

三、體驗(yàn)任務(wù)活動，指向素養(yǎng)落地

深度學(xué)習(xí)是尋求意義的學(xué)習(xí)。在落實(shí)每節(jié)課的小目標(biāo)的同時(shí)，教師要意識到更大更高階的目標(biāo)與意義，考慮學(xué)科的本質(zhì)與育人價(jià)值，讓學(xué)習(xí)對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生意義。第七課的學(xué)習(xí)在于讓學(xué)生深刻體會勞動法對于構(gòu)建和諧勞動關(guān)系，促進(jìn)社會公平正義的重要作用，知道在遇到勞動爭議時(shí)要合理運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益，懂得權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，養(yǎng)成依法辦事、依法行使權(quán)利、依法履行義務(wù)的習(xí)慣；擁有法治使人共享尊嚴(yán)，讓社會更和諧、生活更美好的認(rèn)知。作為未來社會的勞動者與建設(shè)者，要拓展學(xué)習(xí)者的自我世界，幫助學(xué)生嚴(yán)守道德底線，維護(hù)公平正義，成為社會主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者與堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

2021 年7 月，國務(wù)院常務(wù)會審議通過的《關(guān)于維護(hù)新就業(yè)形態(tài)勞動者勞動保障權(quán)益的指導(dǎo)意見》，為新就業(yè)形態(tài)勞動者的休息權(quán)益提供了有力保障。在“心中有數(shù)上職場”一課的教學(xué)中，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生對當(dāng)前社會中相關(guān)法律問題所表達(dá)的關(guān)切、所持有的觀點(diǎn)及尊法學(xué)法守法用法的意識，鼓勵(lì)學(xué)生成為胸中有法、心中有愛的人。筆者設(shè)置了“我是小小法律明白人”主題實(shí)踐活動，要求學(xué)生任選一項(xiàng)任務(wù)合作完成。任務(wù)如下：（1）開展“尊法守法·攜手筑夢”服務(wù)新就業(yè)形態(tài)勞動者公益法律宣講行動；（2）聯(lián)合法律服務(wù)援助中心，為有需要的勞動者提供法律志愿服務(wù)、上門服務(wù)。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要，設(shè)置預(yù)測與選擇的學(xué)科任務(wù)，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮提供適切的活動內(nèi)容和活動方式，富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有能感，促使學(xué)生秉持自由、平等、公正、法治的價(jià)值取向，自覺維護(hù)公平正義和法律尊嚴(yán)，真正投身于法治中國建設(shè)，使法治意識素養(yǎng)切實(shí)落地。

在完成環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)活動過程中，真正觸及學(xué)生的心靈，不斷培養(yǎng)學(xué)生的法治認(rèn)知、法治情感、法治信仰，使其最終轉(zhuǎn)化為法治行為，為未來學(xué)生明明白白工作、清清楚楚維權(quán)，心中有數(shù)上職場做好鋪墊！

2022 年11 月9 日，2022 年世界互聯(lián)網(wǎng)大會烏鎮(zhèn)峰會在浙江嘉興的烏鎮(zhèn)開幕，峰會以“共建網(wǎng)絡(luò)世界 共創(chuàng)數(shù)字未來——攜手構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體”為主題，是世界互聯(lián)網(wǎng)大會國際組織成立后的首屆年會。

習(xí)近平總書記指出，面對數(shù)字化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，國際社會應(yīng)加強(qiáng)對話交流、深化務(wù)實(shí)合作，攜手構(gòu)建更加公平合理、開放包容、安全穩(wěn)定、富有生機(jī)活力的網(wǎng)絡(luò)空間。中國愿同世界各國一道，攜手走出一條數(shù)字資源共建共享、數(shù)字經(jīng)濟(jì)活力迸發(fā)、數(shù)字治理精準(zhǔn)高效、數(shù)字文化繁榮發(fā)展、數(shù)字安全保障有力、數(shù)字合作互利共贏的全球數(shù)字發(fā)展道路，加快構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體，為世界和平發(fā)展和人類文明進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧和力量。

（摘編自網(wǎng)絡(luò)）