李曉霖 房 杰

(1.安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣第三中學(xué);2.安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣第二中學(xué))

隨著生物學(xué)教育改革和高考改革的不斷深化,高考命題更加注重考查學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用已學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高考試題的設(shè)問(wèn)往往結(jié)合圖表進(jìn)行設(shè)計(jì),圖文合一,信息量大,這就要求學(xué)生能夠挖掘圖像中的隱含信息,調(diào)動(dòng)和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí),完成對(duì)生物學(xué)圖像的分析。

此類試題失分主要有以下幾個(gè)方面原因:

1.恐慌心理,甚至對(duì)較復(fù)雜的圖,直接放棄;

2.讀圖的方法錯(cuò)誤。讀圖時(shí),只是簡(jiǎn)單地瀏覽一下圖形,未把圖示中的信息和文字材料有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),抓不住關(guān)鍵信息;

3.圖形整合能力弱。

生物學(xué)圖示題的解題一般按照?qǐng)D1所示思路進(jìn)行。

圖1 圖示題一般解題思路

看圖示要有明確的目的,有意識(shí)地將生物學(xué)思維和圖像思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能具備靈活變通的讀圖能力,把圖示呈現(xiàn)的表層特征,深化為生物學(xué)認(rèn)知,以下四種途徑旨在提高讀圖析圖能力。

1.“以圖釋圖”將問(wèn)題直觀化

高考試題突出考查從圖形中提取有效信息進(jìn)行綜合分析的能力。高中生物學(xué)知識(shí)可以通過(guò)對(duì)圖形的轉(zhuǎn)化,把復(fù)雜抽象的問(wèn)題直觀地呈現(xiàn)。

例1.(2022年·浙江1月·6題)線粒體結(jié)構(gòu)模式如圖2所示,下列敘述錯(cuò)誤的是

( )

圖2

A.結(jié)構(gòu)1和2中的蛋白質(zhì)種類不同

B.結(jié)構(gòu)3增大了線粒體內(nèi)膜的表面積

C.厭氧呼吸生成乳酸的過(guò)程發(fā)生在結(jié)構(gòu)4中

D.電子傳遞鏈阻斷劑會(huì)影響結(jié)構(gòu)2中水的形成

【答案】C

【試題解析】解題時(shí)依據(jù)人教版必修1第48頁(yè)轉(zhuǎn)化圖示信息,如圖3所示:

圖3

線粒體是具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器,外膜光滑,內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴,增大了內(nèi)膜面積。線粒體是有氧(需氧)呼吸的主要場(chǎng)所,在線粒體基質(zhì)中進(jìn)行有氧(需氧)呼吸第二階段,在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行有氧(需氧)呼吸第三階段。外膜和內(nèi)膜的功能不同,所含的蛋白質(zhì)種類和數(shù)量不同;內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴,增大了內(nèi)膜面積;無(wú)氧(厭氧)呼吸生成乳酸的過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中;內(nèi)膜是有氧呼吸第三階段的場(chǎng)所,電子傳遞鏈阻斷劑會(huì)影響內(nèi)膜中水的形成。經(jīng)過(guò)圖形的轉(zhuǎn)化,抽象的信息直觀地呈現(xiàn),題目就迎刃而解了。

變式訓(xùn)練1.(2021年·北京·2題)如圖4是馬鈴薯細(xì)胞局部的電鏡照片,1～4均為細(xì)胞核的結(jié)構(gòu),對(duì)其描述錯(cuò)誤的是

( )

圖4

A.1是轉(zhuǎn)錄和翻譯的場(chǎng)所

B.2是核與質(zhì)之間物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐ǖ?/p>

C.3是核與質(zhì)的界膜

D.4是與核糖體形成有關(guān)的場(chǎng)所

【答案】A

2.“以圖釋文”挖掘隱性信息

縱觀近幾年的高考題,對(duì)隱性信息的提取能力考查力度在不斷加強(qiáng),如果學(xué)習(xí)中只求表象而不究其本質(zhì),很難在高考中取得好成績(jī)。平時(shí)在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)可多用圖形建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),建立要素之間的關(guān)系,培養(yǎng)提取材料中隱性信息的能力。

( )

圖5

【答案】B

【試題解析】這道題整體得分很低,主要問(wèn)題是讀題后提取不出有用的信息,或隱性知識(shí)提取不全,解題時(shí)可以采用構(gòu)建圖6知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)答題思路:

圖6

變式訓(xùn)練2.(2022年·廣東·15題)研究多巴胺的合成和釋放機(jī)制,可為帕金森病(老年人多發(fā)性神經(jīng)系統(tǒng)疾病)的防治提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。最近研究發(fā)現(xiàn)在小鼠體內(nèi)多巴胺的釋放可受乙酰膽堿調(diào)控,該調(diào)控方式通過(guò)神經(jīng)元之間的突觸聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)(如圖7)。據(jù)圖分析,下列敘述錯(cuò)誤的是

( )

圖7

A.乙釋放的多巴胺可使丙膜的電位發(fā)生改變

B.多巴胺可在甲與乙、乙與丙之間傳遞信息

C.從功能角度看,乙膜既是突觸前膜也是突觸后膜

D.乙膜上的乙酰膽堿受體異?？赡苡绊懚喟桶返尼尫?/p>

【答案】B

3.“以圖示理”整合材料信息

學(xué)生獲得更多的是事實(shí)性知識(shí),運(yùn)用知識(shí)解決新問(wèn)題的能力偏弱,思維深度不夠。通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖形,明確生物學(xué)各要素之間、材料與問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系,可以順利解決生物學(xué)問(wèn)題。

例3.(2022年·浙江1月·19題)小鼠甲狀腺的內(nèi)分泌機(jī)能受機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境因素影響,部分調(diào)節(jié)機(jī)理如圖8所示。

圖8

下列敘述錯(cuò)誤的是

( )

A.TRH遍布全身血液,并定向作用于腺垂體

B.低于機(jī)體生理濃度時(shí)的TH對(duì)TSH的分泌起促進(jìn)作用

C.飲食缺碘會(huì)影響下丘腦和腺垂體的功能,引起甲狀腺組織增生

D.給小鼠注射抗TRH血清后,機(jī)體對(duì)寒冷環(huán)境的適應(yīng)能力減弱

【答案】B

【試題解析】本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容,可以分解和整合圖示信息(圖9):

圖9

下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(TRH),促使垂體分泌促甲狀腺激素(TSH)。促甲狀腺激素隨血液運(yùn)輸?shù)郊谞钕?促使甲狀腺增加甲狀腺激素(TH)的合成和分泌。血液中甲狀腺激素含量增加到一定程度時(shí),又反過(guò)來(lái)抑制下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素,進(jìn)而使甲狀腺激素分泌減少。下丘腦分泌的TRH隨血液運(yùn)輸?shù)饺砀魈?與腺垂體細(xì)胞膜上的受體結(jié)合后發(fā)揮作用,即定向作用于腺垂體;機(jī)體TH的濃度偏低,則對(duì)下丘腦和垂體的抑制作用減弱,故促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌量會(huì)增多;碘是合成甲狀腺激素所必需的,缺碘會(huì)導(dǎo)致甲狀腺激素合成不足,對(duì)下丘腦和垂體的抑制作用減弱,使TRH和TSH分泌增加,TSH可促進(jìn)甲狀腺發(fā)育,引起甲狀腺組織增生;給小鼠注射抗TRH血清后,TRH不能作用于垂體,最終導(dǎo)致甲狀腺激素減少,機(jī)體產(chǎn)熱減少,從而使機(jī)體對(duì)寒冷環(huán)境的適應(yīng)能力減弱。

變式訓(xùn)練3.(2022年·湖南·11題)病原體入侵引起機(jī)體免疫應(yīng)答,釋放免疫活性物質(zhì)。過(guò)度免疫應(yīng)答造成機(jī)體炎癥損傷,機(jī)體可通過(guò)一系列反應(yīng)來(lái)降低損傷,如圖10所示。下列敘述錯(cuò)誤的是

( )

圖10

A.免疫活性物質(zhì)可與相應(yīng)受體結(jié)合,從而調(diào)節(jié)神經(jīng)-內(nèi)分泌系統(tǒng)功能

B.適度使用腎上腺皮質(zhì)激素可緩解某些病原體引起的過(guò)度炎癥反應(yīng)

C.過(guò)度炎癥反應(yīng)引起的免疫抑制會(huì)增加機(jī)體腫瘤發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)

D.圖中神經(jīng)遞質(zhì)與腎上腺皮質(zhì)激素對(duì)下丘腦分泌CRH有協(xié)同促進(jìn)作用

【答案】D

4.“以圖轉(zhuǎn)表”構(gòu)建解題思維

坐標(biāo)圖中,多以時(shí)間、溫度等易測(cè)量的因素為橫坐標(biāo),以事物的某種性質(zhì)為縱坐標(biāo),以曲線圖或直方圖表示事物變化及性質(zhì)間的相互關(guān)系,常用來(lái)分析生命現(xiàn)象,揭示生物體結(jié)構(gòu)、代謝、生命活動(dòng)及與生物環(huán)境相互作用的關(guān)系等方面的本質(zhì)特性。解題時(shí),常常需要進(jìn)行圖表轉(zhuǎn)化,讀取其中的數(shù)據(jù),方便推理判斷。

例4.(經(jīng)典高考題)如圖11表示某植物的非綠色器官在氧濃度為a、b、c、d時(shí),CO2釋放量和O2吸收量的變化。下列相關(guān)敘述中,錯(cuò)誤的是

( )

圖11

A.氧濃度為a時(shí),有氧呼吸最弱

B.氧濃度為b時(shí),有氧呼吸消耗葡萄糖的量是無(wú)氧呼吸的1/5

C.氧濃度為c時(shí),最適于貯藏該植物器官

D.氧濃度為d時(shí),有氧呼吸強(qiáng)度與無(wú)氧呼吸強(qiáng)度相等

【答案】D

【試題解析】本題以柱形圖為載體,考查細(xì)胞呼吸及細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用,意在考查考生分析柱形圖提取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決生物學(xué)問(wèn)題的能力。根據(jù)題意進(jìn)行如圖12分析:

圖12

變式訓(xùn)練4.(2022年·湖南·10題)原生質(zhì)體(細(xì)胞除細(xì)胞壁以外的部分)表面積大小的變化可作為質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)指標(biāo)。用葡萄糖基本培養(yǎng)基和NaCl溶液交替處理某假單孢菌,其原生質(zhì)體表面積的測(cè)定結(jié)果如圖13所示。下列敘述錯(cuò)誤的是

( )

圖13

A.甲組NaCl處理不能引起細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離,表明細(xì)胞中NaCl濃度≥0.3mol/L

B.乙、丙組NaCl處理皆使細(xì)胞質(zhì)壁分離,處理解除后細(xì)胞即可發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原

C.該菌的正常生長(zhǎng)和吸水都可導(dǎo)致原生質(zhì)體表面積增加

D.若將該菌先65℃水浴滅活后,再用NaCl溶液處理,原生質(zhì)體表面積無(wú)變化