回家路上，在公交車?yán)锫牭接腥送虏圩约旱暮⒆幽懶?、不自信?/p>

出于職業(yè)原因，我對這種話題比較敏感，便仔細聽了會兒。可直到下車，我都沒能從那位家長口中聽到一句表揚孩子的話。

下車后，我不由得想起了自己遇到的一對母子。

記得那是一個寒假，要連上七天作文課。課程結(jié)束，孩子至少要交一篇作文，很多家長按時提交了孩子寫的作文，但也有家長沒交，我只能一個個去催。在催的過程中，有個媽媽連發(fā)了很多條長長的語音信息給我。看著熟悉的長語音信息，我以為她又是在向我抱怨孩子，便想等一會催完其他家長再回復(fù)。結(jié)果，我正給別的家長發(fā)消息時，那個媽媽直接給我打了電話。電話里，她很耐心地向我解釋了孩子沒交作業(yè)的原因，接著，又說孩子的語文基礎(chǔ)不好，但數(shù)學(xué)很不錯……總之，核心思想就是告訴我，她的孩子是個很努力、很認真的孩子，只是不太喜歡學(xué)語文，語文基礎(chǔ)有點兒薄弱，所以才跟不上進度，希望我能對孩子適當(dāng)降低一點兒要求。

家長一貫都是希望老師對孩子提高要求。降低要求，我還是頭一次見。我對這個孩子寫的作文多了一 分好奇。

很快，我收到了這個孩子的作文。孩子的確很努力，一次性寫了三篇，可這三篇作文的質(zhì)量實在有點“慘不忍睹”，不僅是流水賬，錯別字和語病也很多。說句不好聽的，甚至可能還不如小學(xué)生寫的。想到孩子媽媽的話，我開始在他的作文里找起了優(yōu)點。因為將優(yōu)點單列出來實在有些少，我決定在優(yōu)點后面加上表揚的話，這一寫就停不下來了。

最終，我的批閱意見居然比孩子的作文寫得還長。盡管批閱意見里很多是廢話，可孩子媽媽告訴我，孩子收到反饋后很高興，他說他一定會好好寫作文。

新學(xué)期開始，這個孩子果然沒遲交過作文，而他的作文質(zhì)量慢慢也提了上來。后來，在和他媽媽溝通的過程中，我才知道這孩子一開始是不討厭語文的，只是她擔(dān)心孩子的語文成績，所以總是批評孩子，可她越批評孩子情況越糟，孩子不僅成績越來越低，甚至還說出討厭語文、不想學(xué)語文的話。那時候的她不知道問題出在哪里，一聽這話就炸了，而怒火自然全化成批評，發(fā)泄在了孩子身上。直到有一次開家長分享會，聽一個爸爸講他在孩子學(xué)習(xí)過程中鼓勵孩子的事時，她才發(fā)現(xiàn)自己錯了。她開始改變自己的做法，鼓勵孩子，想辦法幫孩子學(xué)語文，孩子同意上作文班是她努力的第一個結(jié)果。因此，她才會和我說，讓我對孩子適當(dāng)?shù)亟档鸵?。這個孩子的語文雖然沒成為加分項，但也不再是短板。后來中考，他考了一所不錯的高中，他媽媽還專門給我發(fā)了感謝的話。

看著那些話，我的心里暖暖的。她不知道，她也幫了我，是她讓我明白了鼓勵的重要性。在她告訴我前因后果后，我改變了直接指出孩子作文毛病的方法，以鼓勵為主，先鼓勵，再提建議。我見過孩子因為受到鼓勵而改變自己對作文的態(tài)度，也見過孩子因為受到鼓勵去參加作文比賽并獲獎……鼓勵可以讓孩子重拾信心和興趣，繼而擁有自信，而自信能讓孩子走得更遠。如同《自卑與超越》中的一句話：“一個只有否定的家庭，對孩子來說，就像提前宣判了‘你不行’?！彼?，當(dāng)孩子出現(xiàn)短板和問題時，先不要急著去批評，而應(yīng)該去想怎么鼓勵和幫助孩子彌補短板。一味批評只會傷人傷己。

（本刊原創(chuàng)稿件，橙子醬圖）