褚宏啟

2023年2月，以“數(shù)字變革與教育未來”為主題的世界數(shù)字教育大會在北京召開，“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”成為當前我國教育領(lǐng)域炙手可熱的焦點話題。那么，何為數(shù)字化轉(zhuǎn)型？基礎(chǔ)教育應該如何應對？

國際上有一個被廣泛引用與應用的“數(shù)字化轉(zhuǎn)型框架”（Digital Transformation Framework），將數(shù)字化的發(fā)展過程分為數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)字化升級和數(shù)字化轉(zhuǎn)型三個階段?；A(chǔ)教育的數(shù)字化發(fā)展也包括這樣三個階段：在數(shù)字化轉(zhuǎn)換（Digitization）階段，重點是將人財物、課程內(nèi)容、規(guī)章制度等物理形式的信息轉(zhuǎn)換成數(shù)字信息，進行歸檔、存儲、檢索和管理；在數(shù)字化升級（Digitalization）階段，主要關(guān)注流程，如教學過程、管理過程等，重點是將流程數(shù)字化以進行自動化處理，并簡化優(yōu)化流程；在數(shù)字化轉(zhuǎn)型（Digital Transformation）階段，則重點關(guān)注組織的系統(tǒng)變革，使流程與組織目標保持一致，推進組織的改革創(chuàng)新，促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，推進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。數(shù)字化轉(zhuǎn)換與數(shù)字化升級都屬于局部變革，而數(shù)字化轉(zhuǎn)型涵蓋并超越前兩個階段，是整體性變革。簡言之，基礎(chǔ)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型就是將數(shù)字技術(shù)引入教學、學習、評價、管理等各個方面，進行全要素、全流程、全領(lǐng)域改造，從而引發(fā)基礎(chǔ)教育整體變革的過程。

基礎(chǔ)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以從培養(yǎng)目標、育人模式（包括課程內(nèi)容、教學方式、評價方式等）、平臺建設(shè)、教師素養(yǎng)、管理方式和價值主張等維度予以整體推進。

第一，明確培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字素養(yǎng)是21世紀核心素養(yǎng)的重要組成部分，是適應信息化、數(shù)字化時代必須具備的關(guān)鍵能力。數(shù)字素養(yǎng)主要包括信息數(shù)據(jù)處理能力、運用信息技術(shù)進行溝通與合作的能力、使用數(shù)字化工具解決實際問題的能力、基于數(shù)字內(nèi)容重新整合與編排的數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)新能力、保護個人信息與遵守數(shù)字倫理的數(shù)字安全能力等。

第二，優(yōu)化育人模式，系統(tǒng)化推進因材施教，促進學生個性化發(fā)展。以數(shù)字化轉(zhuǎn)型優(yōu)化育人模式，可以實現(xiàn)教育規(guī)?；c個性化的有機結(jié)合，滿足學習者的多樣化需求，在課程、教學、評價等方面推進因材施教。在課程內(nèi)容上，應將“數(shù)字素養(yǎng)”納入課程體系，包括開設(shè)專門的數(shù)字化課程；結(jié)合學科、課程特點，將數(shù)字素養(yǎng)融入課程目標和內(nèi)容；加強各種教學資源的數(shù)字化改造，促進課程形式多樣化和課程內(nèi)容的個性化選擇。在教學方式上，應通過數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新虛實融合的開放教育教學實踐，探索融合式教學與智慧教學新形態(tài)，為學生提供更加沉浸更具實感的個性化、交互式在線學習體驗。在評價方式上，應創(chuàng)新數(shù)字化評價工具，實現(xiàn)開放教育全過程、伴隨式評價，實時采集、全面記錄學生學習多模態(tài)數(shù)據(jù)，精準分析學習成效，及時評價反饋和適時干預，提出個性化學習方案，讓教學更有針對性。

第三，加快平臺建設(shè)，夯實基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的物質(zhì)基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育數(shù)字化平臺是發(fā)揮數(shù)據(jù)作用的新型生產(chǎn)要素，是改變基礎(chǔ)教育教學方式、學習方式、評價方式、治理方式的物質(zhì)基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育應持續(xù)加強平臺建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，提升數(shù)字化公共服務水平和支撐能力。2022年我國集成上線國家智慧教育公共服務平臺，其中基礎(chǔ)教育平臺匯聚了全國最優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育數(shù)字資源，未來要不斷豐富完善已有數(shù)字資源，并讓全國師生用足用好這些資源。

第四，提升教師數(shù)字素養(yǎng)，讓教師學會運用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化教學方式。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、學生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵。要加強教師培訓，提升教師數(shù)字素養(yǎng)，使其不僅能有效運用數(shù)字技術(shù)開展自主學習、自我提升，還能將數(shù)字技術(shù)、工具和數(shù)字資源融入教學過程，選取適切的數(shù)字技術(shù)來輔助教學，營造參與式、沉浸式、連接式、反思性的在線教學場景。

第五，提高治理能力，促進管理與決策的民主化、科學化。數(shù)字化轉(zhuǎn)型為學生、教師、家長等多元主體參與協(xié)同治理提供了更加便捷透明的信息平臺與渠道。在數(shù)字技術(shù)驅(qū)動下，教育教學管理與決策逐漸向以數(shù)據(jù)為中心的扁平化、平臺化、網(wǎng)格化轉(zhuǎn)變，教育治理結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，民主參與更為廣泛，信息提供更加充分，可以大大提升管理與決策的民主化與科學化水平。

第六，凸顯人本價值，處理好數(shù)字化與人本化（人道性）的關(guān)系。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，既要高度重視教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的變革和優(yōu)勢，又不能過度夸大教育數(shù)字化的作用；應清醒地認識到數(shù)字化不是教育現(xiàn)代化的全部，充分認識到在教育現(xiàn)代化過程中，人本化大于、高于數(shù)字化，數(shù)字化蘊含的工具（技術(shù)）理性不能僭越價值理性。在基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，必須聚焦人的全面發(fā)展，以人為本，利用技術(shù)和數(shù)據(jù)更好地了解和支持學生，更好地圍繞“以學生為中心”開展工作，尤其是讓數(shù)字化轉(zhuǎn)型更好地為弱勢群體服務。

總之，基礎(chǔ)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一場深層次的系統(tǒng)性變革，需要多方協(xié)同才能有序有效推進。

（編輯 崔若峰）