■黃德杰

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。由此可見，三全育人對于高校思想政治教育這項綜合性工程來講至關重要，是開展大學生思想政治教育工作的精神指引。目前，關于思想政治教育相關研究已取得不少成果與經(jīng)驗，但思政工作內部的繁雜性、多元性使得這些成果多集中于寬泛的系統(tǒng)性研究，缺少細致的小切口研究，從全員、全過程、全方位育人角度思考高校思想政治教育發(fā)展路徑能更好地契合思政工作的規(guī)律和原則。因此，明確高校三全育人思政工作的價值意義，構建思政教育三全育人有效模式，對于增進大學生對中國特色社會主義道路的情感認同，推動高校思想政治教育高質量發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高校三全育人思政工作的價值意義

當前部分高校思想政治教育方式單一，教育內容對學生的吸引力和感召力需進一步提升，加之西方文化思潮對大學生思想的沖擊，提升高校思想政治教育的完善化、效能化迫在眉睫。因而，在全員、全過程、全方位育人理念下構建完整的思想政治教育鏈條，能有效推動彼此同向同行、協(xié)同共濟，探索適應新時代大學生思政教育需求的思政工作格局。

（一）落實立德樹人根本任務

思想政治教育工作本質上是做人的工作，培養(yǎng)什么樣的人是教育的首要問題，也是立德樹人探討的中心議題，將思想政治教育貫穿大學生成長成才全過程是高校落實立德樹人根本任務中心環(huán)節(jié)。一方面，高校思想政治教育工作要堅持立德為先，樹人為本，將立德樹人與教育教學、管理服務等人才培養(yǎng)方式結合起來，突出三全育人的根本要求，推動思政教育與高校主體多元化、資源全面化深度融合，打造多維、立體的育人生態(tài)。另一方面，提升思想政治工作能推動高校育人體系和育人機制的創(chuàng)新，為實現(xiàn)立德樹人的教育目標打下堅實基礎。思想政治教育范圍覆蓋高校全體師生，與全員、全過程、全方位育人息息相關，從高校自身的特色出發(fā)，形成體系完備、風格獨特的育人鏈條，能夠提升思想政治教育工作的內涵。

（二）實現(xiàn)人的全面發(fā)展

思想政治教育始終圍繞著人的發(fā)展而不斷展開，人的全面發(fā)展是思想政治教育需要實現(xiàn)的核心價值。全員、全過程、全方位的思想政治教育是普遍性與特殊性的統(tǒng)一，其普遍性體現(xiàn)在思想政治教育的時間范圍和育人范圍不再狹窄而單一，呈現(xiàn)出普適性和寬泛化的特點，更加關注一個人成長的全過程，包含道德、學習、工作、健康、生活等個體發(fā)展要素，將育人的職責嵌入大學教育教學的各個環(huán)節(jié)，使大學生能夠接受全面的思想政治教育，形成正確的價值認同感，成為德智體美勞全面發(fā)展的合格建設者和接班人。其特殊性體現(xiàn)在思政工作要適應教育現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，關注教育主體的個性化，大學生成長的各個階段面臨的具體任務不同，要把握好每個學生的性格特質和發(fā)展需求。之所以聚焦人的個體性教育和個性化培養(yǎng)，其根本在于促進人的全面發(fā)展的現(xiàn)實性和具體性[2]。因此，把握學生成長和發(fā)展的個體特殊性是促進人的全面發(fā)展的有效途徑，也是思想政治教育全過程育人應關注的具體內容。

二、高校三全育人思政工作優(yōu)化路徑

高校思想政治教育是一項多層次的系統(tǒng)化工程，在不同的發(fā)展階段面臨新的發(fā)展境況，要想全面推進思政工作走深走實、落實落細，就要在原有取得的思想政治教育經(jīng)驗基礎上明確新的發(fā)展路徑，積極發(fā)揮三全育人協(xié)同帶動作用，推動思想政治教育主體、教育內容、教育資源有機整合，構建全員合作、全程暢通、全方位服務的思政工作新格局。

（一）思想政治教育主體全段位合作，守好全員育人“責任田”

任何思想政治教育都是一定主體組織開展的教育活動，離開一定的主體，就不可能有任何思想政治教育活動[3]。高校思想政治教育的主體一般包含五大類，他們是思政工作的組織者和實施者。第一類是黨政管理干部，他們是高校思想政治教育的領導者，負責統(tǒng)籌規(guī)劃思政工作，保障育人機制有序運行；第二類是學生工作干部、行政人員，這部分教師在日常事務管理方面與學生交集較多，例如校園活動、學費收繳、信息查詢等，他們幫學生解決問題的過程實際上是實施思想政治教育的關鍵時機；第三類是思政課教師，他們具備專業(yè)的理論知識，是大學生的思想政治教育的主要實施者，要扎實把牢思政課堂主陣地，把思想教育、知識獲取、道德提升有機統(tǒng)一；第四類是專業(yè)課教師，強化專任教師的課程思政思維，通過專業(yè)培訓、專題研討等方式激發(fā)專業(yè)課教師轉變傳統(tǒng)專業(yè)教學的授課思維，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，讓思想政治教育真正進教材、進課堂、進頭腦；第五類是輔導員，他們作為思政教育的骨干力量與學生的日常生活、教育管理密不可分，是思想政治教育最直接的實施者，能夠在學生經(jīng)常出入的場所了解他們的思想動態(tài)、學習生活，建立一種長期性、連貫性的教育影響。每一類主體都承擔著不同的教育任務和工作職責，有一部分主體從工作性質中看似與學生的思想政治教育沒有直接關聯(lián)，但高校的全體教職員工在各自的工作過程中都承擔著一定的育人職責。因此，高校在開展思想政治教育工作時要發(fā)揮好各主體的教育效能，建立一套融合評獎評優(yōu)、職稱評聘等方面的思想政治教育激勵機制，強化配合與聯(lián)動，激發(fā)各教育主體參與思政教育的熱情，構建多元主體參與的全員育人工作隊伍，打通思想政治教育的源頭活水。

（二）思想政治教育內容全過程覆蓋，形成全過程育人“生態(tài)圈”

任何的教育過程都處于教育主體和客體的動態(tài)平衡過程中，要想保持平衡狀態(tài)就要使教育主體依據(jù)客體的需求變化調整教育內容。思想政治教育內容是指教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者的思想實際，經(jīng)過選擇設計后有目的地傳授給受教育者的思想意識、價值觀念和道德規(guī)范等內容[4]，思想政治教育的供求平衡取決于教育內容根據(jù)實際教育情境和教育需求不斷變化。一方面，我們要明確外部的環(huán)境雖復雜多變，但思想政治教育內容要保持穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，及時把符合時代發(fā)展的思想實質總結提煉出來，結合馬克主義中國化的最新理論充實、提升思想政治教育的理論框架和基本內容。另一方面，不同年級的大學生面臨的具體問題和發(fā)展任務不同，思想政治教育的內容要在教學、管理和服務等過程中依據(jù)學生的實際情況進行調整。低年級學生思政教育除了涵蓋理論知識傳授、價值觀培育，也應滲透學業(yè)規(guī)劃、心理健康、文化休閑等方面內容，高年級學生更關注畢業(yè)后個人發(fā)展問題，需要增加生產實習、求職指導等方面內容?？傊?，思想政治教育要遵循統(tǒng)一性和多變性原則，把握好教育內容的變與不變，更好地為大學生提供思想引領。

（三）思想政治教育資源全方位整合，構建全方位育人“工作渠”

思想政治教育資源是教育者為了達成思想教育目的而調動的一切資源的總和，要想提升思政工作的效率和效果，就要積極統(tǒng)籌整合各類資源搭建思想政治教育建設平臺。一是線上資源與線下資源融合，網(wǎng)絡的快速發(fā)展使思想政治教育資源被無限聚集，使得各類信息快速聯(lián)通。要善于把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的思想政治教育內容相融合，引導學生樹立思辨意識，審慎對待網(wǎng)絡世界的碎片化信息，正確地回應網(wǎng)絡熱點話題。同時，要借助網(wǎng)絡媒介打造思政教育融媒體中心，形成“一站式”網(wǎng)絡思政育人陣地。雖然網(wǎng)絡已遍布學生生活的各個領域，但大量的思想政治教育資源還存在于日常生活，線下思政資源還等待進一步開發(fā)，要合理統(tǒng)籌線上與線下資源，實現(xiàn)資源的共享利用。二是校內資源與校外資源融合，高校內涵豐富的文化環(huán)境是進行思想政治教育的重要資源，第二課堂、勞動教育、大學生社團等校園文化資源都蘊含著育人潛質，潛移默化地將理想信念教育融入學生日常。大學生的思想政治教育不能僅僅依靠高校內部資源，還要積極調動校外蘊含的思想政治教育資源，凝聚校外育人力量構建家—校、校—社、?！舐?lián)動的育人資源體系。三是教學資源與實踐資源融合，思想政治教育主要來源于思政課程教學，教學資源是思政教育的最重要組成部分，但不可忽視的是理論要落實在實踐上才能發(fā)揮出思想政治教育的最大作用。實踐是思政課程教學的有效延續(xù)，而思政課程教學可以彌補實踐過程中出現(xiàn)的零散化、無序化缺陷。因此，思想政治教育要充分利用好教學與實踐的互補關系，讓學生于實處發(fā)力，真正做到知行統(tǒng)一，把身上的責任和使命轉化為實實在在的行動。