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        “園林植物栽培與養(yǎng)護管理”課程思政教學創(chuàng)新探索

        2023-04-06 02:13王軍利
        現(xiàn)代園藝 2023年5期
        關鍵詞:園林植物栽培思政

        李 晶,高 瑩,王軍利,張 潔,王 新

        (咸陽職業(yè)技術學院,陜西西咸 712046)

        習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現(xiàn)全員、全程、全方位育人”[1]。如何實現(xiàn)立德樹人,如何將育人樹德融入課堂的育才過程中,如何培養(yǎng)真正的全面人才,是新時代高校教育教學工作要攻克的重要任務之一。在高職院校“園林植物栽培與養(yǎng)護管理”課程教學中,通過深入挖掘課程中蘊含的思政要素,將“栽樹之術”與“育人之道”有效融通,始終秉承“樹木樹人”的理念,使學生在扎實掌握專業(yè)知識的同時,深度內(nèi)化本課程蘊含的德育情懷,實現(xiàn)“三全育人”。

        “園林植物栽培與養(yǎng)護管理”是園林技術的一門專業(yè)核心課,根據(jù)該專業(yè)的培養(yǎng)目標及崗位需求,要使學生掌握園林植物栽培與養(yǎng)護管理的基本理論與方法,培養(yǎng)學生從事園林植物的栽培、園林綠化、園林植物養(yǎng)護、園林規(guī)劃設計及園林植物管理等相關工作的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),從而為學生將來從事園林植物的種苗生產(chǎn)、苗圃的建立及生產(chǎn)與管理、園林植物的栽植技術、草坪建植、園林植物的養(yǎng)護管理等工作奠定堅實基礎。“園林植物栽培與養(yǎng)護管理”是一門實踐性、綜合性、應用性強的課程[2],以社會對人才的需求為導向,以人才培養(yǎng)方案為根本遵循,教學中以講授法為主,以案例教學法、情景教學法、任務驅(qū)動法等教學方法為輔,實現(xiàn)教學目標,將“哲學思想、生態(tài)環(huán)保意識、科學素養(yǎng)、社會責任感”貫穿課程中,確保實現(xiàn)課程思政育人目標。并通過過程檢查、結(jié)果檢查以及學生評價、同行教師評價進行成效評估。

        1 課程思政的必要性

        立德樹人是高校教育的根本任務,將“課程思政”融入人才培養(yǎng)和教學過程,是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人的重要戰(zhàn)略舉措[3]。習近平總書記指出:“要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性?!蹦壳埃咝I(yè)課教師更多注重專業(yè)知識的講授,教學過程中德育滲透相對較少,缺乏組織和設計,與專業(yè)知識融入生硬[4]。如何在專業(yè)課中深入挖掘與該課程能夠自然銜接的課程思政映射點,如何將思政、德育元素自然融入專業(yè)課教學過程,是專業(yè)課教師面臨的重要課題。

        “園林植物栽培與養(yǎng)護管理”課教學過程中可以融入以下3 點要素:①幫助學生樹立環(huán)境保護、綠色生態(tài)的理念;②培養(yǎng)學生善于聯(lián)系生產(chǎn)實際、重視基本技能訓練、科學嚴謹、細致認真的職業(yè)態(tài)度及吃苦耐勞的職業(yè)精神;③使學生深刻認識到園林綠化對環(huán)境的重要性,深刻理解生態(tài)文明建設是當代園林工作者的重要歷史使命,進一步增強學生的使命感和責任感。教學中以城市生態(tài)文明建設為主線,以園林植物美化環(huán)境為切入點,以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)為目標,進行課程內(nèi)容的解構(gòu)、重構(gòu)及搭建,實現(xiàn)點、線、面的自然銜接,全面落實立德樹人根本任務,實現(xiàn)專業(yè)知識教育和思想政治教育同向同行、同頻共振。

        2 課程思政元素的挖掘

        2.1 弘揚中國傳統(tǒng)文化精髓

        我國被稱為“世界園林之母”,在園林領域有著輝煌的成就,在植物栽培技術方面亦成就卓越。在講授園林樹木的品種、栽培技術等知識時,可以融入關于園林相關知識的歷史,弘揚中國傳統(tǒng)文化,提升學生的民族自豪感。

        以該課程中“古樹名木的養(yǎng)護管理方法”為例,在進行古樹名木的養(yǎng)護管理方法相關知識學習時,將專業(yè)知識與古樹名木的歷史、背景及相應的中國傳統(tǒng)文化、古樹名木保護條例、城市古樹名木管理辦法等有機結(jié)合,從多角度、多元素持續(xù)推進思政元素融入課程教學,使課程教學與思政教育同向發(fā)力。古樹名木不僅是研究歷史的天然資料,是名勝古跡的佳景,還是城市綠化美化的重要組分,是一種不可再生的自然和文化遺產(chǎn),具有一定的科學、歷史研究價值和觀賞意義,對其實施有效的保護具有現(xiàn)實意義,可以極大滿足人民精神文化生活的需求。通過對知識技能目標和課程思政教育目標的重構(gòu),引領學生深刻理解保護古樹名木就是保護我們的傳統(tǒng)文化,樹立民族自豪感。

        2.2 厚植生態(tài)文明建設理念

        生態(tài)文明建設是“五位一體”總體布局的重要內(nèi)容,關系人民福祉,關乎民族未來,事關“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)。園林植物的栽植是自然美、生態(tài)美的完美融合,是功能與環(huán)境保護理念的有機結(jié)合,是推進生態(tài)文明建設的生動實踐,是建設美麗中國的現(xiàn)實需要。

        以講授屋頂綠化為例,在講授綠化植物選擇、各種附加材料的荷載分析、綠化施工相關知識的過程中,教育引導學生充分認識開拓人類綠化空間,建造田園城市,改善人民的居住條件,對提高生活質(zhì)量、美化城市環(huán)境、改善生態(tài)效應有著極其重要的意義,培養(yǎng)學生環(huán)境保護理念。

        在講解草坪建植相關知識時,激發(fā)學生重視環(huán)境的責任感,以及“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)意識;講解市政工程對樹木的影響時,不僅使學生意識到保護樹木的重要性,更要橫向延伸,使學生明白面對目前日趨嚴重生態(tài)問題,應該樹立尊重自然、保護自然的生態(tài)文明理念,走可持續(xù)發(fā)展道路,樹立綠色生態(tài)意識、建設綠色家園的使命感。

        講解屋頂綠化時,使學生深刻認識到屋頂綠化的優(yōu)勢。屋頂綠化不但可以通過增加城市綠地面積來提高環(huán)境質(zhì)量,而且可以改善高樓大廈林立、道路硬質(zhì)鋪裝而取代自然的現(xiàn)狀。在整個授課過程中,可逐步引入生態(tài)中國的思政元素,引導樹立和增強生態(tài)環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展理念,將習近平總書記關于新時代中國特色社會主義思想的生態(tài)理念貫穿始終,使人與自然環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展理念真正融入學生的心中和以后的工作當中。

        俗話說“三分栽、七分管”,就是強調(diào)在園林植物栽培過程中,養(yǎng)護管理工作的重要性。而作為一名學生,“三分天生,七分學習”,要教育引導學生珍惜自己的青春年華,努力學習,做一個不負青春,對社會有用的人。通過對園林植物養(yǎng)護管理的學習,激發(fā)學生愛護樹木、保護環(huán)境人人有責的環(huán)境保護意識。

        2.3 培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

        “園林植物栽培與養(yǎng)護管理”是一門實踐性、應用性很強的課程,在學習園林植物栽培養(yǎng)護等相關知識時,安排進行分組實踐學習,以實踐基地或者校園現(xiàn)有植物為基本素材,開展移植樹木、修剪綠籬、澆水施肥、除草、病蟲害防治等實踐教學,讓學生自己發(fā)現(xiàn)植物存在的問題,研究解決養(yǎng)護管理問題的辦法,開展日常養(yǎng)護管理,等等,從而培養(yǎng)學生互助合作精神、吃苦耐勞的良好品德、分析問題解決問題的能力,激發(fā)學生學習興趣。園林植物栽培與養(yǎng)護管理工作旨在改善人們的居住環(huán)境,不斷推動物質(zhì)文明與精神文明建設同向同行,作為一名園林人,不但要熟練掌握植物栽植技術知識,更要具備嚴謹?shù)膽B(tài)度、科學的方法及強烈的社會責任感以及以人為本、綠色生態(tài)的理念。

        再如學習園林植物種苗的生產(chǎn)時,讓學生明確我國雖然園林植物種質(zhì)資源豐富,但栽培的優(yōu)良品種少,優(yōu)良品種退化嚴重是我國苗木應用中存在的最大問題之一,因此及時進行良種的培育繁育是解決問題的關鍵。但園林植物的種苗生產(chǎn)步驟繁瑣,且稍有不慎則功虧一簣。因此,要教育學生不但要細心、認真,且要有耐心、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

        2.4 樹立正確的人生觀、價值觀

        在授課過程中要傳遞積極向上的人生觀、價值觀和社會主義核心價值觀。比如講到園林植物的生命周期時,思政映射與融入點為“樹木樹人”,即將植物的生長規(guī)律與人的成長規(guī)律進行類比,通過一段植物生長發(fā)育的動畫教學視頻,講解園林植物在其生命過程中,經(jīng)歷休眠、萌發(fā)、營養(yǎng)生長、生殖生長、衰老、死亡6 個階段,每個階段的特征、需要注意的事項,以及不同類別的植物在同一階段的特征的差異性。啟示學生思考人的成長規(guī)律和成長過程,在人生的道路上不但要自知自己所處的階段,更要根據(jù)自身情況給自己定位,在正確的人生道路上不斷努力,實現(xiàn)人生的最大價值,為國家、為人民作出積極的貢獻。

        再如講授園林植物病蟲害時,生物的整個生命過程中,無可避免病蟲為害,動植物如此,人生亦是如此,鼓勵學生遇到問題要學會正確面對,思考解決問題的方式方法。教育引導學生不管是對待植物還是我們自己,要懂得日常的養(yǎng)護、規(guī)律的生活習慣的重要性;要學會“居安思?!?,在植物的養(yǎng)護管理過程中,要提早預防各種病蟲害,在我們個人的成長過程中,要時刻保持清醒的頭腦,規(guī)避不利因素,打好“預防針”。

        3 課程思政實施方法

        3.1 講知識與話人生相結(jié)合

        遵循科學性原則、情境性原則和人本性原則選擇教學內(nèi)容,把畢業(yè)要求轉(zhuǎn)化為課程的學習內(nèi)容[5]。講知識包含教材內(nèi)容及相關領域的最新科研進展,學生不僅可以學習基礎理論知識,還能通過課堂學習拓展知識視野;話人生就是通過融入人生哲理、思政要素,使學生在學習知識的過程中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,著力打造理論知識與生產(chǎn)實踐的多向聯(lián)系,拓展思政內(nèi)涵,增強課程的實踐性、延伸性、參與性及多向性,從而達到知識掌握與德育的協(xié)同效果。

        3.2 學知識與學方法相貫通

        俗話說,授之以魚,不如授之以漁。作為一名教師,不但要授之以專業(yè)知識之“魚”,也要授之以學習方法之“漁”。學習方法思維習慣的養(yǎng)成對學生來說是非常重要的。老師在講授知識的同時,要注重知識的遷移及拓展,并且能夠舉一反三地講授知識點。不同類型的知識點遵循不同的學習方法,培養(yǎng)學生良好的自學習慣和自學能力,更使學生終身受用。

        3.3 理論學習與實踐分析相結(jié)合

        多種途徑開辟實踐教學基地,提高學生的實踐能力。理論學習與實踐分析可相互指導、相互解決難題,可謂相輔相成。在教學過程中要注重理論與實踐相結(jié)合,可通過課堂案例分析指導生產(chǎn)生活中遇到的實際問題,通過基地實訓或戶外現(xiàn)場授課觀察等多種形式,如模擬構(gòu)建以企業(yè)或農(nóng)戶真實項目為載體的循序漸進的學習情境[6],從而達到理論學習與實踐分析相結(jié)合的目的,在案例或?qū)嵺`過程中激發(fā)學生的社會責任感,引導學生樹立正確的人生觀、價值觀等。

        3.4 教師講授與學生講述相交融

        課堂教學不僅是知識傳遞的過程,也是教師與學生思想共鳴的過程,應充分調(diào)動學生的學習積極性。為了讓學生真正參與到教學活動中,積極開展“項目式”“案例式”“情景式”教學,設計能提高學生學習效果的課堂情景[7]。老師設定好主題,讓學生分組進行討論,發(fā)揮學生的主動性,并進行適時的引導和啟發(fā),提高學生獨立思考能力。建立以學生為主體的課堂,學生分組討論,不但能鍛煉學生的思考能力、語言表達能力,還能培養(yǎng)學生團隊協(xié)作以及與人相處的能力,讓學生真正地融入課堂、融入集體,真正達到育才育人的目的,這也是課程思政要達到的目的之一。

        4 結(jié)語

        “園林植物栽培與養(yǎng)護管理”課程思政教學,根據(jù)課程內(nèi)容及特點,構(gòu)建課程思政教學體系,使素質(zhì)目標與知識能力培養(yǎng)同向同行,將中國傳統(tǒng)文化精髓、生態(tài)文明建設理念、職業(yè)道德素養(yǎng)、正確的人生觀價值觀等思政元素融入專業(yè)知識學習中,適應現(xiàn)代高校育人要求,將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領落到實處。

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