廣東省深圳市寶民小學 劉金蘭

智慧校園以信息技術(shù)與教育教學融合、改變育人模式為目的，提高辦學效率。目前，智慧校園建設(shè)越來越受到教育改革的重視，成為教育改革的生長點。筆者在學校治理的過程中，感受頗深。推進智慧校園建設(shè)，筆者帶領(lǐng)教師從服務(wù)平臺、課程整合和管理體系三個落腳點入手，較快地取得了成效。下面，筆者談一談做法與體會。

一、完善智慧校園的服務(wù)平臺

智慧校園包括:為學生構(gòu)建智慧圖書館，建立學生借閱記錄系統(tǒng)；開展VR/AR教學；構(gòu)建微軟MR混合現(xiàn)實課堂；等等。智慧校園的建設(shè)需要強有力的基礎(chǔ)設(shè)施，無線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該實現(xiàn)校園全覆蓋，并且運用云計算技術(shù)，對校園進行虛擬化管理。如學校智慧圖書館由原圖書館升級而成，通過整合多種資源，融合先進技術(shù)，增強管、借、還人性化服務(wù)等多種舉措，將書、人、空間連接成信息生態(tài)有機體，成為集“學校圖書館+校外少兒圖書館+物聯(lián)網(wǎng)+云計算+智能化設(shè)備”于一體的智慧圖書館，通過借閱系統(tǒng)，學生閱讀種類、閱讀一本書時間和閱讀的喜好等清晰可見。系統(tǒng)還能有針對性地提出閱讀建議，進行閱讀指導；呆萌又酷炫的機器人管理員“小寶”可以幫助介紹圖書館館情，解答各種疑問；走進視聽太空艙，佩戴上VR眼鏡，給讀者帶來全新閱讀體驗。監(jiān)控設(shè)施、移動終端等校園硬件設(shè)備，只有一應(yīng)俱全，才能更好地保障智慧校園的順利運行。學校其他服務(wù)平臺的建設(shè)均從學生發(fā)展的需要、設(shè)備的性能、教師的信息素養(yǎng)等方面綜合考慮，力求完善各項服務(wù)平臺建設(shè)。

二、促進信息技術(shù)與課程融合

信息技術(shù)與課程內(nèi)容的融合是信息技術(shù)教育的基本條件，也是促進教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，積極促進信息技術(shù)與課程內(nèi)容的融合非常重要。學校一方面提高課堂教學的信息化應(yīng)用水平，主要從課件制作、平臺操作應(yīng)用兩個方面改進提升，通過教師培訓、案例展示、經(jīng)驗交流等方式，學校教師的整體水平得到提升；另一方面引導教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新課程開發(fā)，完善現(xiàn)代課程育人體系。其操作方法是以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為指導，引導教師結(jié)合課程方案，遵循學科課程標準，根據(jù)智慧校園平臺性能，從課程融合的思路入手，開發(fā)出豐富、多樣的學校課程門類，滿足不同學生發(fā)展的需求，提升學校育人的效果。

如學校以“三棵榕”創(chuàng)新實踐室為平臺，在完善創(chuàng)客學習實踐環(huán)境及軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，以STEAM教育驅(qū)動各相關(guān)學科教學內(nèi)容的重構(gòu)，形成以機械工程與電子技術(shù)、3D建模與打印、木工坊、模型教育、智創(chuàng)未來等創(chuàng)客項目為核心，并且與日常教學內(nèi)容有機融合的未來課程體系，打破了學科邊界，實現(xiàn)跨學科整合來學習，激發(fā)學生學習過程中的創(chuàng)新思維。英語學科開展電影課程教學，語文學科開展整本書閱讀活動等，集表演、繪畫、欣賞、實驗、問題解決等為一體的項目式、綜合化學習，并對PBL（以學生為主體的教學方法）的過程開展大數(shù)據(jù)評價，旨在通過多學科的滲透融合，有效地解決問題，更好地達成教學目標，從而在問題探究的過程中全面培養(yǎng)和訓練學生的學習能力與綜合素養(yǎng)。由科學和信息技術(shù)學科教師開發(fā)實施的人工智能課程體系，通過AI基礎(chǔ)知識課程、跨學科整合課程、項目實操課程等體系化的課程內(nèi)容，全面提升學生的科技素養(yǎng)，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才。在落實“雙減”政策、開展課后服務(wù)的過程中，學校利用課后服務(wù)時間，開設(shè)了機器人、虛擬飛行、機械搭建、科學小實驗、創(chuàng)意機器人、三模、智創(chuàng)、科技館里的科學課、博物館探秘等多維度融合的跨學科課程，形成用信息技術(shù)引領(lǐng)未來人才培養(yǎng)、以信息化校本課程為載體全方位育人的教育新格局。

此外，學校結(jié)合實際開設(shè)iPad智慧課堂班。基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，在iPad智慧課堂班，師生利用手中的平板電腦，在課前、課中、課后各個活動環(huán)節(jié)廣泛應(yīng)用，學生根據(jù)自身情況進行微課的預習和復習，在評論區(qū)研討展現(xiàn)個體思維，實時反映答題情況，展示作業(yè)、作品等，運用“云—臺—端” 動態(tài)學習模式，實現(xiàn)教學資源的融合、知識的重構(gòu)連接、即時的評價反饋及學情變化的動態(tài)預測，以實現(xiàn)精準的學情診斷與教學決策，最終賦能學生個性化學習，助力課堂教學更加高效化。同時，積極探索VR沉浸式教學，重視學科資源庫建設(shè)，搭建廣闊網(wǎng)絡(luò)平臺供教師研討，并利用“多元交互式”課堂觀察平臺聽課、評課，觀察者利用移動終端，直接為評估結(jié)論提供客觀的量化證據(jù)，實現(xiàn)科學的課堂診斷，從而達到矯正偏差教學行為的目的。

促進信息技術(shù)與課程融合，學校不僅要加強教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高培訓，也要加強教師課程開發(fā)能力的提升培訓，這樣技術(shù)與課程才能有效融合，高效實施，從而實現(xiàn)學校整體育人水平的提升。

三、建立校園信息化管理體系

（一）建立快速化、精準化、人性化的辦公系統(tǒng)

學校引進的釘釘辦公系統(tǒng)功能強大，管理應(yīng)用過程可以節(jié)約成本、提高效率，有些管理還可以實現(xiàn)人性化、個性化。如OA審批功能，根據(jù)各項工作的管理思路及相關(guān)職能部門在管理流程中的職責與權(quán)限“量身定制”管理系統(tǒng)，好像項目審批的部門與審批人員的先后順序，完全可以根據(jù)工作審批的項目事件類別與相關(guān)職責管理權(quán)限，進行精準設(shè)置，審批流程還可以設(shè)置提醒環(huán)節(jié)。這種人性化、精準化的智慧校園辦公系統(tǒng)，讓“信息快走路，領(lǐng)導、教師少走路”，實現(xiàn)了管理精準、高效。

（二）建立家校一體化的學生管理系統(tǒng)

家校共育是現(xiàn)代學校管理的要求。利用智慧校園中的相關(guān)平臺與信息技術(shù)手段，可以改變家校共育的傳統(tǒng)方式，為家長、教師和學校管理人員提供科學、便捷、精準和高效的管理服務(wù)，提高家校共育質(zhì)量。

如學校根據(jù)智慧校園設(shè)備提供的平臺，開發(fā)出學生上（放）學管理系統(tǒng)，應(yīng)用這個系統(tǒng)，學生可以在上學、放學經(jīng)過校門時，通過人臉識別在大數(shù)據(jù)中留下信息，家長通過“家長端”可以很清楚地了解到孩子進校與出校門的情況，有異常情況，可以快速地向教師或?qū)W校管理人員反映；教師對學生的上學、放學情況有需要與家長或管理人員溝通、協(xié)商時，可以操作“教師端”實現(xiàn)快速精準地交流；管理人員通過“管理端”大屏幕，可以清楚地掌握各年級、每個班學生上學、放學的即時情況和過程情況，對教師與家長反饋的情況也可以進行監(jiān)控與管理。這種智慧管理平臺的應(yīng)用，減少了過去上學、放學時段，校門口家長、教師、學生扎堆的現(xiàn)象，緩解了因為家長無法按時接送，孩子產(chǎn)生的焦慮心情，同時學生個人與班級的考勤工作讓班主任與學校管理部門減輕了不少工作量。

建設(shè)智慧校園，不僅僅是購買一批現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備、軟件資源，更重要的是要把設(shè)備、資源與學校育人項目有效對接、融合，并且常態(tài)化地應(yīng)用。在此過程中，平臺建設(shè)是前提，與課程融合是重點，加強應(yīng)用、管理是獲得育人效果的保證。