甘肅省蘭州市第六十六中學(xué) 柴正英

物理作為初中階段難度偏高的理科性學(xué)科，本身對學(xué)生的邏輯推理能力、抽象能力有較高的要求。加之初中階段，學(xué)生剛剛接觸物理，而物理知識本身體系龐雜，難度偏大，許多初中生在學(xué)習(xí)物理時有一定的難度。并且，初中學(xué)科門類眾多，在巨大的課業(yè)壓力下，學(xué)生兼顧各學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展具有較大難度，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時容易存在抵觸情緒。而借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和智慧課堂的教學(xué)模式，能使原本抽象枯燥的物理知識以動態(tài)、趣味的形式展現(xiàn)出來。這不僅能降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也能活躍課堂氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能從根本上提高初中物理課堂的教學(xué)效果。

一、智慧課堂與信息化教學(xué)

（一）智慧課堂的含義與特點(diǎn)

所謂智慧課堂，可以將其理解為將信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的教學(xué)模式。在初中物理智慧課堂之下，教師能綜合利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)模式，使物理教學(xué)以數(shù)字化、智慧化的形式呈現(xiàn)出來，能立體化地展現(xiàn)物理知識，也能有效地豐富教學(xué)資源，能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）初中物理信息化教學(xué)改革的重要性

在智慧課堂下實(shí)施初中物理信息化教學(xué)，能借助輕松開放的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生對物理知識、物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，能助力學(xué)生從原有的被動式學(xué)習(xí)、填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。并且，在智慧課堂之下，借助先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能被及時準(zhǔn)確地反饋給教師，從而能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，有利于提升教學(xué)效率。此外，通過智慧課堂的建設(shè)，借助豐富的教學(xué)資源，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，能將課堂主體地位還給學(xué)生，使學(xué)生真正在自主探索合作交流中，深入地學(xué)習(xí)物理知識，深入地思考物理內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)對物理知識點(diǎn)的內(nèi)化吸收。

二、初中物理信息化教學(xué)改革中存在的問題

（一）理念認(rèn)識不到位

在智慧課堂的理念要求下，推動構(gòu)建初中物理信息化教學(xué)，需要教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。但目前我國初中物理教學(xué)中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生單向地進(jìn)行知識灌輸，沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)的互動優(yōu)勢，沒有使信息化教學(xué)真正落實(shí)。

（二）信息化資源不足

從資源建設(shè)的角度來看，目前關(guān)于智慧課堂建設(shè)、信息化教學(xué)的實(shí)踐不斷豐富，相關(guān)的資源不斷擴(kuò)充。但教師在信息技術(shù)利用水平上整體較低，僅僅將物理通過信息化方式教學(xué)，簡單理解為將原本的授課過程搬移至多媒體設(shè)備上，沒有真正發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，沒有真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與信息技術(shù)的融合。加之初中階段學(xué)生面臨著中考的壓力，即使有較為豐富的線上資源供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，但是也難以得到充分的應(yīng)用。

三、初中物理信息化教學(xué)改革策略

（一）突出智慧課堂下的學(xué)生主體地位

基于智慧課堂的發(fā)展要求開展初中物理信息化教學(xué)改革，需要教師首先秉承著智慧課堂的核心理念，即以學(xué)生為主體。教師要對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，要結(jié)合課前、課中、課后不同階段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課前，教師要以問題為引領(lǐng)，組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動，并就預(yù)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行自行探究，合作討論，在帶著問題的情況下展開課堂教學(xué)，能進(jìn)一步提升教學(xué)效率。在初中物理中許多概念性知識規(guī)律性知識，且大多以定理、公式、定律的形式展現(xiàn)出來。這些內(nèi)容對揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系具有重要意義，但是往往較為枯燥，且學(xué)生不易理解。針對這一情況在授課時教師可以做好相關(guān)知識的推送引導(dǎo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對所學(xué)內(nèi)容有基礎(chǔ)的了解，并結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識體系完成知識的初步建構(gòu)。在課程開始前，教師可以結(jié)合線上平臺中學(xué)生提出的問題以及預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生的作業(yè)完成情況，對其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測和動態(tài)分析，并結(jié)合數(shù)據(jù)分析報(bào)告調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地開展高效教學(xué)。

（二）應(yīng)用多媒體信息技術(shù)營造趣味化實(shí)驗(yàn)環(huán)境

在初中物理課堂上，實(shí)驗(yàn)是重要的內(nèi)容之一，通過實(shí)驗(yàn)探究，能揭示相應(yīng)的物理現(xiàn)象，也能鍛煉學(xué)生的操作能力，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和良好的科學(xué)態(tài)度。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)具體包括教師演示類實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作類實(shí)驗(yàn)，在以往的教學(xué)模式中，演示類實(shí)驗(yàn)或由于時間空間或?qū)嶒?yàn)條件的限制，僅有少部分學(xué)生能觀察清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而借助智慧課堂能將演示類實(shí)驗(yàn)以更加生動形象的形式展現(xiàn)出來，也能在課堂上建立良好的課堂氛圍。在物理智慧課堂之下，教師可以利用信息技術(shù)開展物理虛擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，通過VR、AR，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)高空失重感，也可以結(jié)合智慧物理課堂的教學(xué)需求具體就實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行拆分和探究。這能加深學(xué)生對物理知識點(diǎn)的認(rèn)識，也能培養(yǎng)學(xué)生更深層次地開展實(shí)驗(yàn)，從全方位多角度地觀察學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中以更加規(guī)范化、細(xì)節(jié)化的方式展開，能加深學(xué)生對初中物理實(shí)驗(yàn)知識的深入認(rèn)識和思考探究。這對培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，物理探究能力，?chuàng)新能力等都具有重要意義。

（三）搭建初中物理學(xué)習(xí)平臺豐富教學(xué)資源

在初中物理信息化教學(xué)改革中，教師要結(jié)合智慧課堂的豐富教學(xué)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助性優(yōu)勢。通過構(gòu)建物理教學(xué)平臺，能借助平臺開放性多元性的優(yōu)勢，幫助教師更好地收集、整理、總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)典案例和優(yōu)質(zhì)的課程資源，能為初中生的物理知識學(xué)習(xí)和知識理解提供重要的參考。借助物理教學(xué)平臺，也能使教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有效地開展教學(xué)評價教學(xué)分析，能有地放矢地完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。這對降低教師的工作負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識，具有重要意義。例如，在“杠桿”這一章節(jié)的知識教學(xué)中，教師可以先收集整理與本節(jié)課知識相關(guān)的視頻、音頻或課件等相關(guān)內(nèi)容放置于學(xué)科教學(xué)平臺上，組織學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后，結(jié)合杠桿的概念、杠桿五要素、杠桿的平衡條件在教學(xué)平臺上，以視頻或課件的形式進(jìn)行直觀展示；也可以在教學(xué)中收集古今中外與杠桿相關(guān)的研究或應(yīng)用來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生更全面地把握杠桿的重難點(diǎn)內(nèi)容，加深對杠桿平衡條件的認(rèn)識了解，更好地實(shí)現(xiàn)物理知識點(diǎn)的內(nèi)化吸收。這對培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)高校物理課堂建設(shè)都具有重要意義。

（四）借力智慧課堂優(yōu)化復(fù)習(xí)課流程

在初中物理教學(xué)中，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也是重要的教學(xué)組成部分，通過復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，在以往的初中物理復(fù)習(xí)課堂上，大多由教師帶領(lǐng)學(xué)生就本單元的知識點(diǎn)或本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合梳理，并就其中的典型例題進(jìn)行練習(xí)鞏固。在這種復(fù)習(xí)模式之下，學(xué)生的主動性不強(qiáng)，也難以檢測學(xué)生是否真正實(shí)現(xiàn)了對知識點(diǎn)的內(nèi)化吸收，還是僅僅對題目進(jìn)行記憶。并且，學(xué)生間存在著固有差異，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣各不相同的情況下，關(guān)于某一知識點(diǎn)的掌握情況也有較大不同。一些學(xué)生由于物理基礎(chǔ)較差，在概念題中經(jīng)常出錯，而一些學(xué)生本身基礎(chǔ)較好，在能力水平上主要薄弱點(diǎn)是知識拓展不夠。針對這一情況，借助智慧課堂能更好地幫助教師因材施教，例如，在智慧課堂之下借助信息技術(shù)，就每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況錯題情況，生成個性化錯題庫和個性化復(fù)習(xí)任務(wù)單，并為其編寫個性化的測試題目，結(jié)合不同層次學(xué)生的需求進(jìn)行診斷式復(fù)習(xí)。這能極大地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，也能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性、復(fù)習(xí)主動性，能更好地建設(shè)高效物理課堂。

四、結(jié)語

在新課程教學(xué)改革的大背景下。充分落實(shí)初中物理信息化教學(xué)要求，結(jié)合教學(xué)理念，教學(xué)手段，教學(xué)平臺，教學(xué)流程等打造智慧課堂，不僅能活躍課堂氣氛，增加師生互動，提高課堂教學(xué)效率，而且有利于真正激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，調(diào)動學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性、主動性，對學(xué)生的綜合成長和全面發(fā)展具有重要意義。