文 /楊 成

引 言

語(yǔ)文是小學(xué)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，所涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，寫(xiě)作和閱讀是重要的兩方面。寫(xiě)作和閱讀作為緊密聯(lián)系的兩大重要板塊，直接影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效[1]。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合新模式，是教學(xué)改革的全新嘗試。在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要性日漸凸顯。隨著一線(xiàn)教育工作者們不斷創(chuàng)新嘗試，讀寫(xiě)結(jié)合在教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師有效開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)工作，是做好小學(xué)生語(yǔ)文啟蒙工作的關(guān)鍵。基于此，本文將以新課程改革為研究背景，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的相關(guān)工作展開(kāi)深入研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要性

（一）有助于學(xué)生身心健康發(fā)展

基于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的視角，讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和提高對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有十分重要的作用[2]。一個(gè)人在長(zhǎng)期大量閱讀后，會(huì)汲取豐富的知識(shí)，無(wú)論思想還是心靈，都會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，這也是為什么我們總強(qiáng)調(diào)一定要“好讀書(shū)，讀書(shū)好”。寫(xiě)作作為個(gè)體情感輸出的一種重要途徑，同樣對(duì)啟迪學(xué)生的寫(xiě)作靈感、引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展有重要影響。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，積極調(diào)整教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的推動(dòng)作用。

（二）有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平

教師在小學(xué)階段開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，能幫助學(xué)生擺脫教材的束縛，進(jìn)一步拓展閱讀空間，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高閱讀能力，為作文寫(xiě)作積累有效素材，掌握寫(xiě)作技巧，激發(fā)寫(xiě)作靈感，在寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固和深化記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平。

（三）有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的新嘗試，一方面能加深學(xué)生對(duì)文章的深層次理解，使學(xué)生更好地體悟作者所要表達(dá)的情感；另一方面能幫助學(xué)生了解和掌握不同文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，總結(jié)作者為表達(dá)文章主題所運(yùn)用的寫(xiě)作手法，從中積累解決語(yǔ)文閱讀問(wèn)題的方法和技巧。由此可見(jiàn)，學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程中，能提升學(xué)習(xí)效率。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中呈現(xiàn)出的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)問(wèn)題

（一）教學(xué)思想落后，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，做好教學(xué)改革工作[3]。綜觀(guān)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文，閱讀和寫(xiě)作在考試中的分值占比較大。但仍有部分教師沿用機(jī)械教學(xué)法，以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目的。這部分教師認(rèn)為，學(xué)生成績(jī)好了，讀寫(xiě)能力自然能提高。殊不知，對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作而言，教師要想切實(shí)提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力，就應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵情感的理解能力，使學(xué)生在自主探究中深入思考作者所要表達(dá)的真實(shí)情感，從而習(xí)得完整描述事件過(guò)程、闡明自己所要表達(dá)思想和心情的寫(xiě)作技巧。教師一旦陷入教學(xué)誤區(qū)，不能及時(shí)改變固有的教學(xué)思想，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)效果。

筆者認(rèn)為，新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師必須透徹理解新課程改革教學(xué)要求，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要重視讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式陳舊，不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，當(dāng)前，不少教師在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中，仍在沿用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的“填鴨式”教學(xué)法，甚至一些教師要求學(xué)生背誦寫(xiě)作模板、定式和套路等。毋庸置疑，教師此舉的目的無(wú)外乎想通過(guò)系統(tǒng)性的強(qiáng)制練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的考試成績(jī)。殊不知，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在提高學(xué)生讀寫(xiě)能力方面收效甚微。特別是在新時(shí)代背景下，學(xué)生對(duì)外界信息的接受能力變強(qiáng)，讀寫(xiě)能力需求發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足新時(shí)代小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。那么，如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，便成為擺在小學(xué)語(yǔ)文教育工作者面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

（三）教學(xué)環(huán)境不佳，影響學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高

閱讀環(huán)境作為影響學(xué)生讀寫(xiě)能力的一個(gè)主要因素，其重要性不容忽視。由于小學(xué)生正處于心智發(fā)展的啟蒙階段，讀寫(xiě)過(guò)程中容易被周?chē)须s的環(huán)境影響，所以，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，成為順利開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的必要條件。

筆者認(rèn)為，小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)氛圍的營(yíng)造，應(yīng)主要圍繞閱讀氛圍和寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)兩方面進(jìn)行，而這兩點(diǎn)恰是當(dāng)前部分小學(xué)校園無(wú)法提供的。通過(guò)對(duì)大量小學(xué)的走訪(fǎng)了解，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)大多存在對(duì)圖書(shū)館藏書(shū)數(shù)量要求不高、學(xué)生接觸課外圖書(shū)少的問(wèn)題。學(xué)校如果不能因時(shí)應(yīng)勢(shì)，及時(shí)完善教學(xué)設(shè)施，豐富閱讀資源，則難以營(yíng)造濃郁的閱讀和寫(xiě)作環(huán)境，這也意味著讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)預(yù)期目標(biāo)難以達(dá)成。

三、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的應(yīng)用建議

（一）鼎新革故，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師[4]。小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的視角開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的讀寫(xiě)環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師可在班級(jí)中定期舉辦讀寫(xiě)大會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己看過(guò)的書(shū)分享給同學(xué)。具體的分享形式可以通過(guò)兩種途徑完成：一是讓學(xué)生將自己看過(guò)的書(shū)籍內(nèi)容通過(guò)口頭形式進(jìn)行復(fù)述講解；二是讓學(xué)生通過(guò)分享讀后感的方式進(jìn)行推薦呈現(xiàn)。此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅能督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)，還可提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師通過(guò)組織交流共享活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生愛(ài)上讀寫(xiě)課，讓讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)成效事半功倍。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加快教學(xué)創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)在尊重個(gè)體差異發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人[5]。

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為進(jìn)一步豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，在設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和接納能力，活用教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生成長(zhǎng)需求的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力，將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)落到實(shí)處[6]。以《黃果樹(shù)瀑布》的教學(xué)為例，筆者事先將準(zhǔn)備好的微視頻上傳至微信群，供學(xué)生提前觀(guān)看，在視頻中引導(dǎo)學(xué)生把文章中的比喻句圈出來(lái)，找出“瀑布”與“白練”間的相同點(diǎn)。通過(guò)完成這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生對(duì)比喻修辭手法的運(yùn)用有了基本了解。此外，學(xué)生在視頻中還看到課文中提到的與“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)”等有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，由此了解“移步換景”的寫(xiě)作手法。有了這樣的前期鋪墊，當(dāng)教師在課堂上再度與學(xué)生探討課文的語(yǔ)言文字運(yùn)用時(shí)，學(xué)生都表現(xiàn)得異?；钴S，大幅提升了解決課前預(yù)習(xí)問(wèn)題的效率。課畢，筆者要求學(xué)生根據(jù)自己以往的旅游經(jīng)歷，寫(xiě)一篇描寫(xiě)景區(qū)的小練筆，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用能力的提升。

寫(xiě)作能力的提高并非一蹴而就，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生了解基本的寫(xiě)作方法后，仍需通過(guò)持續(xù)閱讀吸收各種知識(shí)，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，才能為寫(xiě)作做好鋪墊和積累，從而提升寫(xiě)作能力。

（三）因時(shí)應(yīng)勢(shì)，營(yíng)造良好的讀寫(xiě)氛圍，發(fā)揮讀寫(xiě)的互利作用

若學(xué)生所處的校園具備良好的讀寫(xiě)環(huán)境，那么，學(xué)生的讀寫(xiě)意識(shí)便會(huì)增強(qiáng)，讀寫(xiě)習(xí)慣也能慢慢養(yǎng)成，同時(shí)，教師在進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)時(shí)也會(huì)更高效。在新課程改革背景下，學(xué)校應(yīng)意識(shí)到良好讀寫(xiě)氛圍的營(yíng)造對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)工作開(kāi)展的重要性，積極推進(jìn)校園圖書(shū)館建設(shè)，豐富圖書(shū)館藏書(shū)的種類(lèi)和數(shù)量，強(qiáng)化管理，科學(xué)陳列。此外，學(xué)校還可在教室創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角，組織學(xué)生把自己家中喜歡的書(shū)帶到學(xué)校，與同學(xué)共享。學(xué)校在班級(jí)乃至全校營(yíng)造“全民閱讀”的良好氛圍，通過(guò)潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)熏陶和能力培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

作為小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有重要作用。學(xué)生只有大量閱讀，才能為寫(xiě)作積累素材，確保在寫(xiě)作時(shí)言之有物。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)做好學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)，進(jìn)行閱讀推薦，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀詩(shī)歌、散文、童話(huà)、寓言等不同題材的文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章構(gòu)架、寫(xiě)作手法和設(shè)計(jì)技巧等，在閱讀中積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，掌握寫(xiě)作技巧，實(shí)現(xiàn)從“有的寫(xiě)”到“寫(xiě)得好”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生寫(xiě)作能力的提升對(duì)閱讀能力的提升同樣有促進(jìn)作用。例如，在《白楊樹(shù)》教學(xué)中，待學(xué)生了解借物喻人寫(xiě)作手法和白楊樹(shù)所傳遞的情感、人物象征后，筆者為學(xué)生推薦《把鐵路修到拉薩去》《青海高原一枝柳》《高原汽車(chē)兵》等文章，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章在內(nèi)容、語(yǔ)言和寫(xiě)法方面的異同點(diǎn)。此外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生品讀不同體裁的作品，并寫(xiě)一篇讀后感，與同學(xué)分享交流。教師通過(guò)這種教學(xué)嘗試，為學(xué)生營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，學(xué)生的讀寫(xiě)能力也得到了不同程度的提高。

當(dāng)前，部分小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)慣把閱讀放在寫(xiě)作前面。筆者認(rèn)為，在新課程改革背景下，教師可對(duì)這種固有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，即先引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生想象作文構(gòu)架，再開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。在閱讀課開(kāi)始之初，教師可以讓學(xué)生結(jié)合即將讀的課文，對(duì)自己的想法進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過(guò)這樣的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)，此法一方面能有效加深學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)作文題目的了解，另一方面還能在接下來(lái)的閱讀引導(dǎo)中快速建立學(xué)生與文章作者之間的情感互通和思想交匯。隨著閱讀的深入，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，提升自身的寫(xiě)作能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一種重要手段，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面發(fā)展有重要作用。因此，新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，在準(zhǔn)確把握當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極行動(dòng)起來(lái)，采取有效措施切實(shí)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。