甘肅臨夏康樂縣康樂中學 崇尚偉

在高中階段學習的各種作文體裁中，議論文是最常見的，表現(xiàn)出論點明確、旁征博引，需要進行高質(zhì)量整合等特點。這意味著，學生要不斷提升個人的知識儲備量，打牢文字功底，將課堂中學到的寫作相關(guān)理論知識應(yīng)用到寫作實際過程中，不斷鍛煉邏輯思維水平。對學生來說，寫作不僅能培養(yǎng)邏輯思維能力，還能涵養(yǎng)文學素質(zhì)，助力全面綜合可持續(xù)發(fā)展。在議論文寫作中，學生要先提出明確的主題，立足主題提煉相應(yīng)的論點，結(jié)合論點搜羅素材，以進一步論證，并注意文章結(jié)構(gòu)的調(diào)整與整合。一篇沒有針對性的議論文是沒有生命力的，好的議論文要旗幟鮮明地提出觀點、看法，大力倡導(dǎo)正確的價值觀。想做到這些，需要學生進一步掌握寫作技巧，深入探討議論文的寫作要點。

一、高中議論文表現(xiàn)的特點

議論文寫作具有很強的邏輯推理性，主要是借助大量論據(jù)證明結(jié)論，從而達到以理服人的目的。對高中階段的學生來說，議論文寫作主要是借助大量論據(jù)與案例論證自己對某件事的觀點與看法，是思想輸出的過程。想寫出高質(zhì)量的議論文，就要保證在閱讀文章后，直截了當?shù)孬@知文章的中心思想，要在寫作過程中縝密布局，準確使用字詞句。通常學生在議論文寫作時會選擇總分總的布局格式，針對一兩個論點進行有力論證的同時，還可以通過說明、敘述等方式完善文章的布局。一般來說，議論文主要是為了論證某個觀點，可以采用反比的形式，也就是說，議論文不僅選題自由，內(nèi)容還表現(xiàn)出很強的開放性，只要用詞用句準確，就能基于某個觀點自由發(fā)揮，進而使用論據(jù)說理，夾敘夾議地完成寫作任務(wù)。

二、高中議論文寫作存在的難點

雖然說議論文具有很強的實用性，但是對高中生來說，還是存在諸多難點，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.不能精準提煉觀點

近些年的高考中材料作文非常流行，因此一般在議論文寫作題目中，都會提供部分材料，要求閱讀后在自行理解的基礎(chǔ)上提出觀點，再圍繞觀點寫作。這種形式有著明顯的開放性，并且往往一個材料中會蘊藏很多觀點，按照出題人的想法，每個學生可能理解不一樣，得到的論點也是不一樣的，這是非常正常的，這也意味著學生能充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，從諸多觀點中選擇最擅長的方向?qū)懽?，但是往往學生容易在閱讀材料并提煉觀點的過程中犯錯。如果說學生在閱讀材料時只是泛泛而談，沒有深入研究材料，得到的觀點也只是停留在表面，不深刻，那么寫出的作文就會出現(xiàn)觀點不鮮明甚至跑題、偏題的問題，寫作效果會大打折扣。

2.論據(jù)不足，不能充分論證論點

論點是支撐整個文章的支架，論據(jù)就是填充支架的血肉。議論文主要由論點與論據(jù)組成，為了論證論點，讓論點更具說服力，常常需要大量的論據(jù)作為佐證?？梢哉f，一篇議論文的大部分內(nèi)容都是論據(jù)，能否有效引用論據(jù)直接關(guān)系到整個文章的好壞，因此學生要合理選擇論據(jù)。只有整個文章有充分的論據(jù)，文章內(nèi)容才會更豐富，也會更精彩。而在議論文寫作過程中，很多學生喜歡引用司馬遷、愛因斯坦等名人事例，無論在哪種論點下，都能應(yīng)用到，雖然說確實能論證論點，但大家都用，教師看多了也容易出現(xiàn)審美疲勞，文章缺乏新意自然得分不高。這充分暴露出學生平常學習閱讀儲備不夠，積淀的知識信息少，書到用時方恨少，一個論據(jù)翻來覆去地用，新意不夠，甚至明明知道毫無聯(lián)系也生拉硬拽，缺乏說服力。

3.文章的結(jié)構(gòu)過于松散，緊湊性不強

議論文寫作需要先明確寫作的中心思想，在此基礎(chǔ)上收集論據(jù)，進而再按照一定的關(guān)系線索總結(jié)，進行信息的整合與梳理，確保文章結(jié)構(gòu)緊湊，思路清晰。這里所說的關(guān)系指的是存在于論點與論據(jù)之間的關(guān)系鏈條，有時候需要學生借助文字適時地進行解釋說明，確保論據(jù)與論點之間能夠緊密結(jié)合，更好地為論點服務(wù)。但很多學生在寫作中表現(xiàn)出文章結(jié)構(gòu)松散的問題，邏輯思維不夠縝密，只是將論據(jù)堆積在一起，沒有分析相互之間的關(guān)系，造成論證無力，文章寫作的效果大打折扣。

三、高中議論文的寫作技巧

1.善于提煉中心思想，提出文章主論點

議論文正式下筆前要根據(jù)材料選擇主題，并明確論點，這直接關(guān)系到文章的結(jié)構(gòu)走向。一個主論點下常常還囊括幾個分論點，分論點要緊緊圍繞在文章主題周邊，由于高考作文要求不少于800字，因此分論點只需要設(shè)置3個。分論點之間的關(guān)系可以選擇平行并進，也可以選擇層層遞進。如何設(shè)置論點，如何選擇論證素材，都是基于學生對文章主題以及要求的宏觀把握基礎(chǔ)之上的。在設(shè)置分論點的過程中，學生能夠?qū)W會如何提煉意見與觀點，并有效調(diào)動已有的知識儲備，邏輯思維能力得到鍛煉的同時，對文章的主題也有了更深層的理解，能夠更好地完成后續(xù)素材的收集和整理。比如在練習寫作“月是故鄉(xiāng)明”的過程中，教師要引導(dǎo)學生仔細研讀提供的材料，總結(jié)材料中的關(guān)鍵詞可以發(fā)現(xiàn)，文章要求描寫故鄉(xiāng)，因此在設(shè)置分論點時，也不能脫離故鄉(xiāng)，可以從游子離鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)、歸鄉(xiāng)三個層面進行論述。其中的分論點之間是層層遞進的，先有離開家，才有了思鄉(xiāng)之情，最后才有歸鄉(xiāng)之說，主題不斷升華，濃濃的鄉(xiāng)愁洋溢其中，每個分論點又與整個文章的主題相呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)緊湊完整，更具有條理性。

2.善于基于論點搜集整理論證素材

語文的學習要重視日常作文素材的積累，有意識為知識庫擴容，注意掌握更多的文學常識，只有學生具備豐富多樣的寫作素材積累，在寫作實踐中才能靈活應(yīng)用，言之有物。高中議論文寫作，學生會先從整體上把握寫作主題，再設(shè)置分論點，接著從知識儲備庫中調(diào)取相關(guān)素材論證論點，不斷完善文章內(nèi)容，這個過程就是論證，這些素材就是論據(jù)，論據(jù)對論點起支撐作用。議論文寫作無論是論據(jù)與分論點出現(xiàn)偏離，或者調(diào)用的論據(jù)數(shù)量不夠，都會造成文章素材過少，削弱文章的說服力。因此，學生在平常要注意積累作文素材，課外大量閱讀，注重不同類型素材的積累，視頻、音頻等形式的媒介也是積累素材的重要渠道，都可以轉(zhuǎn)化為知識庫存，并在閑暇時不斷溫故知新，在寫作時才能準確調(diào)用，充實論據(jù)。論點明確后，就進入第二步，也就是緊扣論點收集相關(guān)的素材來論證論點。這些素材不僅能對論點進行有效解釋說明，還能進一步豐富文章的內(nèi)容，讓文章真正有血有肉。學生要注意論證素材并不是隨便找找，要立足論點，有針對性地查找，確保論證素材能成為論點成立的有力佐證。在查找過程中要善于發(fā)散思維，不能將思想束縛在某一域，要四面輻射。比如在進行“珍愛生命”話題寫作訓練時，可以明確主題在于強調(diào)生命的貴重，要愛惜生命。引導(dǎo)學生從這個主題出發(fā)明確分論點，再根據(jù)分論點選擇素材。不管是海倫還是史鐵生，都可以作為論據(jù)。注意，論據(jù)要適當加工，讓引用水到渠成。

3.重視學生情感體驗，培養(yǎng)學生寫作興趣

議論文寫作教學，教師要把握好寫作內(nèi)容的選擇，盡量選擇與學生生活實際以及思維方式接近的內(nèi)容，讓學生由心而至，有話說，有想法表達，并能表達出來。也可基于課堂教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生進行拓展發(fā)散，通過搜集資料、總結(jié)素材的方式參與到寫作中，讓學生在參與中感受成功的喜悅。要通過寫作、思考培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的探索與思考，從生活中感受情感，從生活中汲取精神養(yǎng)分，這個過程實質(zhì)上也是學生不斷自我充實、不斷加強自我認識的過程。

首先是與自我的深刻交談，更直觀地認識自己，愿意將豐富的自我世界展示出來；其次是與自然的直接交鋒，將內(nèi)心展露出來，與自然來一次親密接觸，學會用眼睛觀察自然的樣子，用心聆聽自然的聲音，用心感受大自然的美感與靈動性；再者是與社會的近距離切磋，將自己放在社會大舞臺中央，學會用獨立的人格與周圍的人與事交流相處，學會尊重，懂得敬畏，強化作為一個社會人的社會責任感；最后是與經(jīng)典文學的深入交流。拜讀經(jīng)典文學是與大師的靈魂對話，不僅思考能力和辨析能力能得到提升，精神世界也會變得更加豐富，文學品位也能得到提升，變得更有個性。

當前高中生寫出的議論文，更多的只是為了考試的寫作任務(wù)，為的是得到更高的作文分數(shù)，忘了是因為想要表達才要寫，并不是為了寫而進行表達。如果在平常沒有一雙善于觀察的眼睛，對生活缺少感悟，沒有注重積累，那么真正寫作時必然會出現(xiàn)素材缺乏的問題，很難寫出有個性、有靈性的作品，逃不出花架子的下場。教師在課堂講解議論文寫作時，要盡可能地貼近學生的生活實際。讓學生在有感受的前提下激發(fā)其寫作的積極性，真正有話可說，走出心理上對寫作的厭惡與恐懼心理，激發(fā)學生對寫作的興趣。

4.重視學生寫作技能培養(yǎng)，改進議論文教學方法

在議論文寫作中我們常說的論證方法主要包括舉例、比喻、對比、引用、歸納、演繹等多種形式。想寫好議論文，就要對這些論證方法的作用含義有充分的認識。比如對比論證，顧名思義，就是從正反兩個方面將論據(jù)對比，在對比中對論點進行說明；舉例論證就是將比較有說服力的事件列舉出來，對論點起到論證作用。

具體教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學中教師講、學生被灌輸?shù)慕虒W模式，要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，可以開展小組合作教學。比如在教學《師說》時，學生鑒賞中已經(jīng)認識到這篇議論文非常優(yōu)秀，那么教師可以進一步引導(dǎo)學生思考“這篇議論文為什么能寫得這么好，好在哪里”，幫助學生認識到文章條理清晰的優(yōu)點，并從論證手法上引導(dǎo)學生鑒賞其中用生動、典型的案例從反面論證論點。教師可引導(dǎo)學生嘗試模仿這種寫作方式完成一篇議論文，寫作中要應(yīng)用反面論證法。

這種仿寫可以幫助學生掌握比較經(jīng)典的議論文寫作方法。教師可逐步幫助學生學會如何應(yīng)用畫龍點睛、排比等寫作技巧。另外，可引導(dǎo)學生嘗試用多種方式對文章進行布局排列，比如五段式，就是在開頭點題，再用三段左右的分論點進行佐證，最后再總結(jié)，整個文章看起來就干凈利落。

在高中作文中，議論文是非常重要的內(nèi)容，甚至直接影響到學生語文成績的好壞。課堂上教師要加強對學生議論文寫作技巧的教學，幫助學生在掌握一定議論文寫作技巧的基礎(chǔ)上，學會分析材料背后的深意，懂得如何立意，確定論點，再根據(jù)論點搜集相關(guān)的論據(jù)。為確保在寫作時能言之有物，學生平時要注意積累作文素材，為寫好議論文打下堅實的基礎(chǔ)。