韋琴

（四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都 611130）

全國職業(yè)院校技能大賽舉辦至今，一直堅(jiān)持“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的理念。通過舉辦職業(yè)技能大賽，各職業(yè)院校的職業(yè)教育影響力能得到提升，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力也能得到培養(yǎng)。與此同時(shí)，職業(yè)技能大賽能使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提高，使學(xué)生能更好地適應(yīng)市場的需求。職業(yè)技能大賽資源及成果的有效轉(zhuǎn)化對(duì)職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)有著重要的指導(dǎo)意義。根據(jù)教育部提出的《全國職業(yè)院校技能大賽資源轉(zhuǎn)化工作辦法》，職業(yè)技能大賽在進(jìn)行競賽資源轉(zhuǎn)化的過程中，首先要考慮專業(yè)的教學(xué)需求，將競賽資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)過程中的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)；其次，職業(yè)技能大賽的競賽內(nèi)容是從本行業(yè)實(shí)際工作中提煉出來的重點(diǎn)技能，也是本行業(yè)的特色技能，在進(jìn)行資源轉(zhuǎn)化的過程中，技能指標(biāo)與要求應(yīng)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致；最后，職業(yè)技能大賽在進(jìn)行資源轉(zhuǎn)化的過程中，要考慮資源的共享性，避免存在低質(zhì)量及重復(fù)性成果轉(zhuǎn)化。

根據(jù)《全國職業(yè)院校技能大賽資源轉(zhuǎn)化工作辦法》的要求，資源轉(zhuǎn)化是將技能大賽過程中的資源進(jìn)行歸納整理、提煉出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)并運(yùn)用在專業(yè)教學(xué)中的過程。教師參加技能大賽能學(xué)習(xí)到先進(jìn)的行業(yè)知識(shí)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)能力。學(xué)生參加技能大賽能提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，能使學(xué)生獲得更適應(yīng)行業(yè)崗位需求的能力。

一、技能大賽資源轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，大部分高職院校積極組織參加及承辦全國職業(yè)院校技能大賽。在參加技能大賽的過程中，為了取得更好的成績，各院校紛紛制訂了《技能大賽管理制度》，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，購買相應(yīng)的技術(shù)平臺(tái)或儀器設(shè)備，這些措施有效地提高了學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)水平，提高了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。這是全國職業(yè)院校技能大賽自2008年推行以來，大賽資源轉(zhuǎn)化的可見效果。

目前，技能大賽資源轉(zhuǎn)化做得最好的是：職業(yè)院校能將技能大賽的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)融入課程建設(shè)中。宋海強(qiáng)[2]在文章中提出：學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練及實(shí)際操作時(shí)需要大量的實(shí)際案例與題庫，我們可以通過開發(fā)試題題庫為大賽訓(xùn)練及實(shí)踐教學(xué)服務(wù)；技能大賽的核心資源應(yīng)該在人才培養(yǎng)體系中；由于技能大賽的賽點(diǎn)是行業(yè)典型崗位的技能點(diǎn)，因此，職業(yè)院?？梢該?jù)此開發(fā)相關(guān)專業(yè)的特色教材；職業(yè)院校要利用”互聯(lián)網(wǎng)+“技術(shù)開發(fā)相應(yīng)的技能資源包，提升專業(yè)教學(xué)的信息化水平；目前，各職業(yè)院校大力發(fā)展雙證人才的培養(yǎng)，技能大賽的技能點(diǎn)與行業(yè)技能等級(jí)證、作業(yè)資格證的考核內(nèi)容十分相似，職業(yè)院?？梢詫⒋筚愘Y源應(yīng)用到雙證人才的培養(yǎng)中。馬楠提到大賽資源轉(zhuǎn)化的做法是：交叉轉(zhuǎn)化，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)＋職業(yè)教育”一體化教材體系；產(chǎn)教融合，培養(yǎng)“雙向雙融通”結(jié)構(gòu)化師資團(tuán)隊(duì)；產(chǎn)教融合，培養(yǎng)“雙向雙融通”結(jié)構(gòu)化師資團(tuán)隊(duì)[3]。

二、技能大賽在資源轉(zhuǎn)化中存在的問題

技能大賽的核心價(jià)值是“以賽促教”，通過將技能大賽資源成果轉(zhuǎn)化與職業(yè)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技能大賽“服務(wù)專業(yè)和教學(xué)”的目標(biāo)。師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)理念的改變都是參加技能大賽帶給我們的啟示，也是推動(dòng)我國技能教育改革的重要措施。隨著行業(yè)技術(shù)的發(fā)展和技能大賽的穩(wěn)步推進(jìn)，技能和設(shè)備都在與時(shí)俱進(jìn)，大賽資源增長迅猛，但技能大賽在資源轉(zhuǎn)化中依舊存在以下問題：

（一）技能大賽的資源轉(zhuǎn)化效率低，未形成完整的體系

技能大賽的資源轉(zhuǎn)化需要大量的時(shí)間、物力和人力，但目前各院校技能大賽的資源成果轉(zhuǎn)化主要依靠授課老師的自發(fā)行為，授課老師的時(shí)間、精力有限，導(dǎo)致技能大賽的資源轉(zhuǎn)化效率低。技能大賽的資源轉(zhuǎn)化成果主要用于校內(nèi)課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間沒有形成有效的資源轉(zhuǎn)化成果。

通過研究發(fā)現(xiàn)，技能大賽資源轉(zhuǎn)化的主要途徑有進(jìn)行課程改革、改變教學(xué)模式、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系、推進(jìn)專業(yè)建設(shè)?，F(xiàn)階段，各院校在技能大賽資源轉(zhuǎn)化過程中存在以下問題：沒有形成統(tǒng)一的資源配置結(jié)構(gòu)、資源成果碎片化、整體結(jié)構(gòu)松散，這些問題導(dǎo)致技能大賽的資源轉(zhuǎn)化質(zhì)量比較低[3]。

（二）技能大賽的資源服務(wù)范圍有限

職業(yè)院校參加職業(yè)技能比賽并在比賽中取得好成績可以大大提升學(xué)校的知名度，有利于職業(yè)院校在今后開展招生工作。但由于設(shè)備條件和師資條件有限，很多學(xué)校只能保證參賽學(xué)生優(yōu)先使用競賽資源，技能大賽的資源無法覆蓋全體學(xué)生。職業(yè)院校要想讓競賽資源為更多人群服務(wù)，使大賽資源盡可能地被運(yùn)用到課程教學(xué)中，就要解決當(dāng)前存在的“為賽而賽、大賽資源僅服務(wù)少數(shù)參賽選手”的問題。

各項(xiàng)技能大賽的競賽內(nèi)容以行業(yè)當(dāng)前的典型工作任務(wù)為依托，反映的是行業(yè)的重點(diǎn)技能。高職院校具有較強(qiáng)的職業(yè)培訓(xùn)能力，如何將大賽資源轉(zhuǎn)化為社會(huì)技能培訓(xùn)也是當(dāng)前高職院校需要去思考的方向。

（三）大賽的資源共享性有限

目前，職業(yè)技能大賽資源成果的轉(zhuǎn)化僅停留在本課程、本專業(yè)、本校，這就造成了技能大賽資源成果推廣的實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，資源成果尚未面向市場，僅停留于內(nèi)部消化，成果轉(zhuǎn)化率低下[4]。職業(yè)技能大賽具有功利性、競爭性，這就導(dǎo)致各職業(yè)院校對(duì)競賽資源轉(zhuǎn)化的成果有所保留，未能真正實(shí)現(xiàn)大賽資源成果的共享。

（四）未有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行資源轉(zhuǎn)化

目前，各高職院校的競賽資源成果轉(zhuǎn)化大多停留在線下，沒能依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將大賽資源成果向外輻射。以全國職業(yè)院校技能大賽官方網(wǎng)站（chinaskills-jsw.org）為例，目前的資源轉(zhuǎn)化部分，基本資源包括風(fēng)采展示、技能概要、教學(xué)單元、整體教學(xué)資源四項(xiàng)內(nèi)容，技能概要部分展示了各項(xiàng)技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；整體教學(xué)資源部分僅展示2015年的部分技術(shù)分析和大賽點(diǎn)評(píng)；在拓展資源部分，全國職業(yè)院校技能大賽官方網(wǎng)站僅展示了2014、2015年的各賽項(xiàng)賽題或樣題；共享資源版塊未看到與技能大賽項(xiàng)目相關(guān)的視頻展示。

三、技能大賽資源轉(zhuǎn)化的策略與趨勢

（一）將大賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，構(gòu)建需求導(dǎo)向的課程體系。

目前，在高職院校的人才培養(yǎng)方面，學(xué)校課程體系和產(chǎn)業(yè)需求仍然存在不小的差距，院校培養(yǎng)技能人才的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與市場需求存在一定的偏差。高職院校技能大賽是嚴(yán)格按照產(chǎn)業(yè)技能人才的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)的。競賽規(guī)程明確了參賽選手應(yīng)該掌握的具體內(nèi)容和達(dá)標(biāo)要求，包括選手的專業(yè)知識(shí)與技能、技術(shù)規(guī)范、安全素養(yǎng)等[5]。高職教育的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心。高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案編寫的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)崗位的任職標(biāo)準(zhǔn)和工作領(lǐng)域、企業(yè)和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，制訂“1+N”人才培養(yǎng)方案，設(shè)置專業(yè)課程體系。與此同時(shí)，高職院校還要將技能大賽理論知識(shí)體系、技能項(xiàng)目與崗位要求相結(jié)合，以崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，制訂學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高職院校需要將賽項(xiàng)規(guī)程技能點(diǎn)與相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程相對(duì)應(yīng)，將賽項(xiàng)規(guī)程知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)的理論課程相對(duì)應(yīng)。在編寫課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，高職院校要對(duì)競賽技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)描述，構(gòu)建全方位、綜合化的課程體系。

（二）技能大賽拓展資源服務(wù)于大賽訓(xùn)練及實(shí)踐教學(xué)

技能大賽的拓展資源包括競賽題庫、案例庫、素材資源庫等。技能大賽按照行業(yè)最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)發(fā)展趨勢來設(shè)置競賽項(xiàng)目及競賽內(nèi)容。職業(yè)院校在日常的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該將技能大賽項(xiàng)目運(yùn)用到課程實(shí)踐教學(xué)中，以項(xiàng)目教學(xué)法為教學(xué)方法，通過設(shè)置課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，實(shí)現(xiàn)技能競賽與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的良性互動(dòng)。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)四個(gè)層級(jí)的技能大賽，形成基于工作過程的“學(xué)訓(xùn)練賽”一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，鼓勵(lì)高職學(xué)生參與到技能大賽中[6]。

（三）將賽項(xiàng)設(shè)備引入日常教學(xué)資源中

目前，技能大賽設(shè)備的后續(xù)使用還存在以下問題：第一，高職技能大賽的競賽設(shè)備是行業(yè)使用的前沿設(shè)備，價(jià)格相對(duì)昂貴，因此，高職院校購買的設(shè)備相對(duì)較少，僅為參加競賽使用，導(dǎo)致只有參加比賽的老師和學(xué)生才能使用該設(shè)備；第二，由于設(shè)備的價(jià)格過于昂貴，高職院校購買的設(shè)備并不多，設(shè)備的數(shù)量無法滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，設(shè)備利用率較低是目前競賽設(shè)備的共性[7]。因此，高職院校需要找到一個(gè)有效的途徑將賽項(xiàng)設(shè)備引入日常教學(xué)當(dāng)中，使競賽設(shè)備能面向更多的老師和學(xué)生，讓競賽設(shè)備發(fā)揮更大的效用，讓更多師生受益。

高職院校要利用競賽設(shè)備設(shè)置課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將競賽項(xiàng)目的內(nèi)容融入課程教學(xué)中。教師要用自己的競賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使非參賽學(xué)生和未指導(dǎo)競賽的教師也可以通過實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)使用競賽設(shè)備。校級(jí)技能大賽要以競賽設(shè)備設(shè)置比賽項(xiàng)目，將全國職業(yè)技能大賽的競賽項(xiàng)目作為比賽項(xiàng)目，讓更多的學(xué)生和老師使用競賽設(shè)備，充分發(fā)揮競賽設(shè)備的作用。

（四）大賽合作企業(yè)轉(zhuǎn)化成人才培養(yǎng)資源

高職院校通過職業(yè)技能大賽能實(shí)現(xiàn)“以賽促建”，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。技能大賽是技能的比拼，參賽的師生通常需要在專門的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行訓(xùn)練。高職院校在承辦技能大賽的過程中，要充分利用技能大賽這個(gè)平臺(tái)跟企業(yè)合作，不斷完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，把先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)校園。

此外，學(xué)校在與企業(yè)合作的過程中，可以向企業(yè)了解最新的行業(yè)動(dòng)向，并根據(jù)行業(yè)動(dòng)向完善教學(xué)目標(biāo)。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推進(jìn)技能大賽的資源轉(zhuǎn)化

牛鵬濤[8]通過研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大賽資源轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)，提出了“高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)是‘互聯(lián)網(wǎng)+’學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”這一觀點(diǎn)。高職院校要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)合理地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，高職院校要將技能大賽資源與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，建設(shè)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行更有效的自主學(xué)習(xí)。

高職院校要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建技能大賽資源的數(shù)字化共享體系，并基于技能大賽建設(shè)數(shù)字化資源庫，開展線上線下混合式教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將技能大賽資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化。具體途徑為：高職院校要根據(jù)賽項(xiàng)規(guī)則進(jìn)行課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，形成課程標(biāo)準(zhǔn)和電子教材；高職院校要根據(jù)競賽技能要點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分解，建設(shè)微課資源；高職院校要根據(jù)技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分析教學(xué)目標(biāo)，形成完善的課程考核評(píng)價(jià)指標(biāo)；高職院校要根據(jù)大賽訓(xùn)練指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)教學(xué)過程，編制電子教案、課件；高職院校要將技能大賽的理論題庫按照模塊進(jìn)行分類，建設(shè)模塊化試題庫；高職院校要將技能大賽的資源上傳到超星、慕課等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，供全國的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（六）以點(diǎn)帶面，利用技能大賽資源轉(zhuǎn)化服務(wù)社會(huì)

根據(jù)《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案（2019-2021 年）》的要求，到2021年底，我國技能勞動(dòng)者占就業(yè)人員總量的比例要達(dá)到25%以上，高技能人才占技能勞動(dòng)者總量的比例要達(dá)到30%以上[8-9]。高職院校是技能職業(yè)教育的高等學(xué)府，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才的任務(wù)，同時(shí)，高職院校也承擔(dān)著一定的社會(huì)服務(wù)職能。高職院校應(yīng)主動(dòng)肩負(fù)起服務(wù)社會(huì)的責(zé)任，將高校職業(yè)技能大賽資源的轉(zhuǎn)化成果應(yīng)用到社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)中。

四、結(jié)束語

通過參加技能大賽，職業(yè)院校的學(xué)生擁有了技能展示與交流的平臺(tái)。通過技能大賽的資源轉(zhuǎn)化，職業(yè)院校能很好地進(jìn)行教學(xué)改革并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校技能大賽資源成果的轉(zhuǎn)化還存在一些問題，例如，大賽資源讀物范圍有限、大賽資源共享性有限、技能大賽無法有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行資源轉(zhuǎn)化。在大賽資源成果轉(zhuǎn)化的過程中，高職院校應(yīng)將大賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的課程體系；高職院校應(yīng)將賽項(xiàng)設(shè)備引入日常教學(xué)資源中，與大賽合作企業(yè)進(jìn)行合作，為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的人才；高職院校要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為競賽資源成果的轉(zhuǎn)化提供平臺(tái)，通過社會(huì)技能培訓(xùn)使競賽成果為更多的人群服務(wù)。