■李政濤

黨的二十大報告將“教育、科技、人才”統(tǒng)籌部署，凸顯了教育的基礎性、先導性、全局性地位，給辦好人民滿意的教育提出了更高的要求。建設高品質學校正是學校落實黨和國家教育方針政策，回應社會發(fā)展需要和人民美好期待的積極行動。在新的階段，建設高品質學校要更注重“看天氣，接地氣”，樹立五種意識。

第一是傳承意識。學校的變革與發(fā)展是一個過程，高品質學校建設倡導提升品位與改進質量的交替循環(huán)，要求學校要基于前一階段的發(fā)展爭取新的突破。因而說傳承是創(chuàng)新的前提，最理想的狀態(tài)是老樹上發(fā)新芽，開新花，結新果。建設高品質學校首先要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)和典型經(jīng)驗的傳承。從更大的范圍來看，我們還要傳承地方的風土人情，要展現(xiàn)中國文化的內(nèi)涵，踐行中國特色的教育。

第二是主張意識。學校要實現(xiàn)持續(xù)的、蓬勃的發(fā)展，要依靠清晰的、有生命力的主張。包括教育主張、育人主張、辦學主張、文化主張，即要讓全校師生對理想的教育實踐、理想的人格品性、理想的學校樣態(tài)、理想的文化氛圍都有一個共識。主張鮮明，才能行動堅定，才能推動學校不斷地走向高品質的境界。

第三是結構意識。學校改革是不同要素的綜合融通，而非不同要素的累計疊加，如果只關注學校改革中的某一視角、維度、方面，就很容易喪失對改革整體的把握。因而結構性改革是當下學校改革的重要趨勢。學校必須把各種主張與各方面的行動關聯(lián)起來，把學校的改革與教師的發(fā)展關聯(lián)起來，把課程、課堂與學生的生活關聯(lián)起來，在成事中成人，在成人中成事，才能最終實現(xiàn)人和事的統(tǒng)一，促成真實的發(fā)展。

第四是前沿意識。校長作為領導者和管理者，要具備大視野和大格局，要準確把握趨勢、了解前沿。其中又包括了幾個方面的前沿：一是政策前沿，要把國家教育方針政策吃準吃透，貫徹落實，例如在“雙新”“雙減”的背景下，在“教育數(shù)字化”戰(zhàn)略的背景下，學校改革的方向要認清；二是研究前沿，要把學術研究的最新成果盡快地轉化和應用到教育教學實踐中，例如學習方式變革帶來教學方式變革，學校要充分重視，及時跟進；三是實踐前沿，要根據(jù)學校的定位和做法，找到改革的標桿，建立發(fā)展的參照系，看到先行者的探索，看到同行者的發(fā)現(xiàn)，從而挖掘自身的獨特性，逐步建構優(yōu)勢，形成特色。

第五，學校走向高品質還必須樹立貢獻意識。學校要引導師生把個人的志趣、本校的發(fā)展與時代精神、國家的需要、中華民族的偉大復興緊密連接起來，為中國式的現(xiàn)代化做出應有的貢獻。